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摘要：作为语文学科重要环节的作文教学，同时也占据着高考语文成败的制高点。从当前语文作文教学现状来看，总体上表现为：学生学习兴趣低、积淀不足等，教师理念落后、素养不足、教学系统性差，改变这种状况需要老师和学生的不懈努力，于学生而言，通过素材积累和兴趣激发，不断地激发自己的潜力;于老师而言，提高认知，转变观念，是提高作文教学策略中很重要的一部分。
关键词：高中语文教学;作文现状;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-228
一、高中语文作文的重要性
文如其人，写作能力是个人综合能力的集中体现。写作的过程，就是不断组合素材、斟酌语言、转变角度、整合思想、反思提高的过程，于字词句段篇中指挥千军万马，在起承转合处洞察世事人生。在此过程中，学生思想中碎的东西变得更加整体化，认知在前进，悟性在不断上升，境界在逐层攀升。长此以往，学生的思维逻辑会变得更严密、清晰，口頭表达和沟通也会变得更生动、顺畅，从而性格也会变得稳重、优雅、成熟、有内涵。
二、高中语文作文教学现状
2.1学生方面
就高中生而言，多数学生不喜欢写作，而且写作水平普遍不高。从学生写作经历来看，他们从小学开始学习写作，一直到高中毕业，进行了长达八九年的作文训练，按理说，学生应该文思涌泉的，但现实情况并非如此。在日常的作文训练中，学生对写作的积极性不高，而且也没有什么创作的欲望，甚至是有些讨厌写作，写起来七拼八凑、粗制滥造。目前为数不少的学生写作现状是：作文字数严重不足，审题比较片面，跑题偏题现象时有发生，语言乏味，内容空洞，只是简单地陈述素材，没有一定的理性分析，思维逻辑很混乱，文体意识淡薄，四不像作文随处可见。即使在最终的高考检测也显示：相当部分考生的作文内容虚假空洞，立意随意肤浅，情感缺乏深度，文体杂乱无章，多为平庸之作。
2.2教师方面
就教师而言，教学内容安排过于随意，作文评改针对性不强等，这些都最终导致了作文训练收效甚微乃至写作教学无效。另-方面，面对学生作文时的“厌写"教师或是无按可施、默然视之，扭转不了学生厌写的情形，也就改变不了写作教学被动的局面。实际工作中教师该怎样进行课堂作文，如何指导学生有效作文，怎样衡量学生中的理想作文，都缺乏系统的标准和明确的方法。就教师自身而言，只能凭经验进行教学，而多数教师写作水平并不高或从不问津写作，自己不下水写作文而在指导学生作文，作文教学的结果必然是盲目指导，听之任之，无的放矢。
三、高中语文作文教学的提高策略
3.1学生方面
从素材积累入手，为提高学生的写作能力夯实基础。对于众多高中生而言，写作能力较差的一个重要原因就是缺乏足够的文学积累。首先我们合理的利用教材中的素材，阅读时应注重训练学生将课内的素材运用简洁的有美感的语言概括，从中提取观点和话题，准备作文的需要;其次我们要对学生每学期的阅读量有明确要求，原则上不少于70万字，并且要求学生对经典语句进行摘记，以便在以后的作文训中得以借鉴;此外我们将时事热点、焦点人物的相关材料下发给学生，要求学生从写作方法的角度对材料进行挖掘深层意蕴，让学生有话可说。这样长期积累，为高中生写作能力的提升发挥了重要的作用。
从兴趣激发入手，为提升学生的写作能力引发动机。“兴趣是最好的老师。”让学生愉快轻松地学习，前提是在增加学生的主动性，要让学生对写作有兴趣。参考社会研究中，我觉得开展文学社团实践活动，是一条激发学生写作热情的有效途径。因为文学社团活动有着比课堂教学更为丰富的内容，有着更精彩的活动以及更生动的方式和更有效的组织。我们通过社团的朗诵比赛、文学创作竞赛等活动，激起了学生的参与热情和写作兴趣，为学生引发了写作动机。
3.2老师方面
首先，要求语文教师要具备很高的写作能力。在影响学生写作活动的众多因素中，教师的作用无疑是无可取代的。如果语文教师自己就怕写文章，却要让自己的学生们写好文章这未免有些强人所难了。在高考的指挥棒下，当前教师的教学理念都有很强的功利性，教学的目的就是为了提高学生的高考成绩。要迫切改变这种功利化的教学理念，教师的教学设计需要有一定的梯度，按照写作课程要求有计划地合理地安排教学活动。再次，语文教师还要具有先进的教育理念，积增强自身专业素质，积极地进行教学实践，不断激发学生的学习潜力。
四、结束语
在初中作文教学的发展过程，了解问题是解决问题的重要基础及前提。在未来的发展过程中，有效思考问题、针对问题也要想出对策，从学生和教师两个角度出发，不断的提高学生的文学素养，转变教师的教学观念，提高认知，成为了当前必须要做的事。
参考文献
[1]叶圣陶.语文教育论集 [M]：教育科学出版社，1980
[2]于漪.我和语文教学 [M]：人民教育出版社 2003
[3]万恒德.中学语文教学概论[M]：南京 江苏古籍出版社 1986
[4] 李福灼的《中学作文教学的困惑与教材改革构思》（《南宁师范高等专科学校学 报》，2000
[5] 滕永文.《中国当代基础写作教材发展概况评述》（《常州 工业技术学院学报》，1998
关键词：高中语文教学;作文现状;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-228
一、高中语文作文的重要性
文如其人，写作能力是个人综合能力的集中体现。写作的过程，就是不断组合素材、斟酌语言、转变角度、整合思想、反思提高的过程，于字词句段篇中指挥千军万马，在起承转合处洞察世事人生。在此过程中，学生思想中碎的东西变得更加整体化，认知在前进，悟性在不断上升，境界在逐层攀升。长此以往，学生的思维逻辑会变得更严密、清晰，口頭表达和沟通也会变得更生动、顺畅，从而性格也会变得稳重、优雅、成熟、有内涵。
二、高中语文作文教学现状
2.1学生方面
就高中生而言，多数学生不喜欢写作，而且写作水平普遍不高。从学生写作经历来看，他们从小学开始学习写作，一直到高中毕业，进行了长达八九年的作文训练，按理说，学生应该文思涌泉的，但现实情况并非如此。在日常的作文训练中，学生对写作的积极性不高，而且也没有什么创作的欲望，甚至是有些讨厌写作，写起来七拼八凑、粗制滥造。目前为数不少的学生写作现状是：作文字数严重不足，审题比较片面，跑题偏题现象时有发生，语言乏味，内容空洞，只是简单地陈述素材，没有一定的理性分析，思维逻辑很混乱，文体意识淡薄，四不像作文随处可见。即使在最终的高考检测也显示：相当部分考生的作文内容虚假空洞，立意随意肤浅，情感缺乏深度，文体杂乱无章，多为平庸之作。
2.2教师方面
就教师而言，教学内容安排过于随意，作文评改针对性不强等，这些都最终导致了作文训练收效甚微乃至写作教学无效。另-方面，面对学生作文时的“厌写"教师或是无按可施、默然视之，扭转不了学生厌写的情形，也就改变不了写作教学被动的局面。实际工作中教师该怎样进行课堂作文，如何指导学生有效作文，怎样衡量学生中的理想作文，都缺乏系统的标准和明确的方法。就教师自身而言，只能凭经验进行教学，而多数教师写作水平并不高或从不问津写作，自己不下水写作文而在指导学生作文，作文教学的结果必然是盲目指导，听之任之，无的放矢。
三、高中语文作文教学的提高策略
3.1学生方面
从素材积累入手，为提高学生的写作能力夯实基础。对于众多高中生而言，写作能力较差的一个重要原因就是缺乏足够的文学积累。首先我们合理的利用教材中的素材，阅读时应注重训练学生将课内的素材运用简洁的有美感的语言概括，从中提取观点和话题，准备作文的需要;其次我们要对学生每学期的阅读量有明确要求，原则上不少于70万字，并且要求学生对经典语句进行摘记，以便在以后的作文训中得以借鉴;此外我们将时事热点、焦点人物的相关材料下发给学生，要求学生从写作方法的角度对材料进行挖掘深层意蕴，让学生有话可说。这样长期积累，为高中生写作能力的提升发挥了重要的作用。
从兴趣激发入手，为提升学生的写作能力引发动机。“兴趣是最好的老师。”让学生愉快轻松地学习，前提是在增加学生的主动性，要让学生对写作有兴趣。参考社会研究中，我觉得开展文学社团实践活动，是一条激发学生写作热情的有效途径。因为文学社团活动有着比课堂教学更为丰富的内容，有着更精彩的活动以及更生动的方式和更有效的组织。我们通过社团的朗诵比赛、文学创作竞赛等活动，激起了学生的参与热情和写作兴趣，为学生引发了写作动机。
3.2老师方面
首先，要求语文教师要具备很高的写作能力。在影响学生写作活动的众多因素中，教师的作用无疑是无可取代的。如果语文教师自己就怕写文章，却要让自己的学生们写好文章这未免有些强人所难了。在高考的指挥棒下，当前教师的教学理念都有很强的功利性，教学的目的就是为了提高学生的高考成绩。要迫切改变这种功利化的教学理念，教师的教学设计需要有一定的梯度，按照写作课程要求有计划地合理地安排教学活动。再次，语文教师还要具有先进的教育理念，积增强自身专业素质，积极地进行教学实践，不断激发学生的学习潜力。
四、结束语
在初中作文教学的发展过程，了解问题是解决问题的重要基础及前提。在未来的发展过程中，有效思考问题、针对问题也要想出对策，从学生和教师两个角度出发，不断的提高学生的文学素养，转变教师的教学观念，提高认知，成为了当前必须要做的事。
参考文献
[1]叶圣陶.语文教育论集 [M]：教育科学出版社，1980
[2]于漪.我和语文教学 [M]：人民教育出版社 2003
[3]万恒德.中学语文教学概论[M]：南京 江苏古籍出版社 1986
[4] 李福灼的《中学作文教学的困惑与教材改革构思》（《南宁师范高等专科学校学 报》，2000
[5] 滕永文.《中国当代基础写作教材发展概况评述》（《常州 工业技术学院学报》，1998