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摘 要：随着生活水平的改善，人们对室内设计也提出了更高的要求。目前，人们不仅关注室内设计的美观性，还重视其实用性，因此，高校室内设计专业教学需要创新。室内设计专业的学生不仅要有较好的理论知识能力，还需要具有较好的实践能力，能够满足室内设计岗位的工作需求，满足客户的需要。基于此，本文研究了高校室内设计专业的实践教学。
关键词：室内设计专业;实践性;教学
室内设计是目前高校里比较热门的专业，其本身有很强的专业性和操作性，是艺术与技术相结合的一门专业。从目前室内设计专业的教学内容来看，其中包括藝术类教学内容、技术类内容以及建筑类等多个方面的内容，在实际教学中，教师要将这些理论性教学内容与实践结合，以提高学生理论知识的实践能力，使学生满足室内设计专业对人才的需求。
1 高校室内设计专业实践性教学现状
高校室内设计专业包含理论和实践两个方面的教学内容，传统的教学模式比较重视理论教学，忽视实践性教学，致使该专业的教学内容与市场的实际发展情况脱节，学生无法将理论知识有效运用在实践中，影响学生室内设计的实践操作能力。同时，实践性教学的不足导致学生不能及时了解市场上的新工艺、新的设计理念，不利于学生在市场竞争中发展，并且影响室内设计专业的发展，影响高校的社会地位。[1]
2 高校室内设计专业实践性教学的策略
2.1 采用“工作室”模式的实践教学
高校室内设计专业的实践性教学，可以采用“工作室”模式，实现课堂理论教学与实践教学的有效互动。室内设计专业的工作室应与市场发展相符，按照市场发展的需求组织实践性教学活动，使实践教学符合室内设计的工作环境，并将在课堂教学中讲解的理论知识运用在工作室中，实现知识的成功转化;同时，按照室内设计公司的标准配备软件和硬件设备，为学生营造相对真实的室内设计工作氛围，强化学生的工作体验，并指派具有实践教学能力的教师对学生进行专业指导，按照公司的工作模式对学生展开培训和管理。[2]例如，选好室内设计项目，学生在“工作室”中与客户对接，了解客户的实际需求，并利用自己的专业知识设计符合客户需求的方案。可见，“工作室”实践性教学模式有利于学生了解客户的心理，可提高学生与客户沟通的能力，强化师生交流的有效性，有利于教师从专业的角度对学生进行指导，也能够促使学生接受教师的指导和培养。
2.2 注重实践教学与市场的互动
随着社会的发展，人们对室内设计的要求也越来越高，因此，实践性教学要求教师必须了解市场变化，从市场需求角度出发，完善实践性教学。教师需要根据市场的变化创新教学方法，实施开放式的实践性教学，将市场上客户对室内设计项目的需求引入实践教学中，使实际设计项目成为良好的实践性教学素材。此外，教师也应在教学条件允许的情况下，带领学生走出课堂，与设计公司合作，或将实践性教学场地转移到施工现场等环境中，提升学生对室内设计工作环境的认识和体验;同时，配合教师的现场教学，加深学生对专业知识的理解，强化学生的直观感受，弥补课堂教学的不足。[3]例如，教师带领学生到室内设计项目现场进行测量，绘制施工现场草图，提高学生的空间能力;同时，注意了解室内设计市场的发展动态，将市场上的设计理念传递给学生，使学生的设计更符合市场需求。
2.3 创建科学化的实践教学体系
目前我国高校室内设计专业课程体系基本上为基础课程、专业课程以及实践课程。这样的教学模式在初期的教学效果比较好，但是在时代发展变化的影响下，也逐渐暴露出弊端。首先，基础课程、专业课程以及实践课程之间的联系缺少紧密性和连续性;其次，实践性教学课程安排不足，与市场发展对室内设计专业人才的需求脱节，学生学习的理论知识很难被应用在实践教学中。因此，在研究实践性教学时，教师可争取高校的支持，创建科学化的实践教学体系。[4]教师在创建科学化的室内设计专业实践教学体系时，可以借鉴国外一些比较成功的经验，从实践教学模式、实践课程安排以及教学改革等方面切入，按照本校的实际教学能力和教学需求，对现有的室内设计专业实践性教学进行改革，形成新的教学体系，注重理论教学与实践教学的结合，逐渐提升学生的室内设计水平。这样的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能帮助学生将理论知识运用在实践中，有利于学生积累实践经验，为就业夯实基础。
2.4 开设材料现场第二课堂教学
传统的高校室内设计专业教学重视理论知识教学，在实践性教学投入的财力、人力、物力都比较少，忽视了实践性教学对于学生发展、室内设计专业发展以及学校发展的重要性，教学理念和教学方法与时代发展的需求存在差距。因此，高校室内设计专业的教学中，教师应及时更新教学理念，认识到实践性教学的重要性，并在实践性教学活动中给予学生专业的指导。尤其是室内设计涉及很多材料，教师可以在实践性教学中增加材料现场教学，加深学生对室内装饰、装修材料的了解，从而提高学生的设计能力。例如，出于对健康和环保的考虑，室内设计重视环保材料的使用，教师可以在第二课堂的实践性教学中增加环保材料教学，让学生了解环保材料，并将对材料的了解融入设计方案中，提高设计质量，帮助学生设计的方案获得认可。开设材料现场第二课堂教学，是高校室内设计专业实践性教学创新的重要体现。
3 结语
高校室内设计专业的实践性教学中，教师可以从实践性教学现状出发，采用“工作室”模式的实践教学、注重实践教学与市场的互动、创建科学化的实践教学体系、开设材料现场第二课堂教学等措施，实现室内设计专业的教学改革，增强实践性教学的有效性，提高学生室内设计的综合能力。
参考文献：
[1] 邸鹏宇.高校室内环境设计专业教学改革的实践研究[J].美术教育研究，2018（13）：156.
[2] 王一.浅谈环境艺术设计室内设计方向实践教学改革及实验室建设[J].现代交际，2016（09）：167.
[3] 宓胜杰，赵庆，孙巍巍.高校室内设计专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2015（06）：163-164.
[4] 李勋祥.高校艺术设计专业虚拟实践教学环节构建研究——以室内设计课程为例[J].温州大学学报（社会科学版），2017，30（02）：86-92.
关键词：室内设计专业;实践性;教学
室内设计是目前高校里比较热门的专业，其本身有很强的专业性和操作性，是艺术与技术相结合的一门专业。从目前室内设计专业的教学内容来看，其中包括藝术类教学内容、技术类内容以及建筑类等多个方面的内容，在实际教学中，教师要将这些理论性教学内容与实践结合，以提高学生理论知识的实践能力，使学生满足室内设计专业对人才的需求。
1 高校室内设计专业实践性教学现状
高校室内设计专业包含理论和实践两个方面的教学内容，传统的教学模式比较重视理论教学，忽视实践性教学，致使该专业的教学内容与市场的实际发展情况脱节，学生无法将理论知识有效运用在实践中，影响学生室内设计的实践操作能力。同时，实践性教学的不足导致学生不能及时了解市场上的新工艺、新的设计理念，不利于学生在市场竞争中发展，并且影响室内设计专业的发展，影响高校的社会地位。[1]
2 高校室内设计专业实践性教学的策略
2.1 采用“工作室”模式的实践教学
高校室内设计专业的实践性教学，可以采用“工作室”模式，实现课堂理论教学与实践教学的有效互动。室内设计专业的工作室应与市场发展相符，按照市场发展的需求组织实践性教学活动，使实践教学符合室内设计的工作环境，并将在课堂教学中讲解的理论知识运用在工作室中，实现知识的成功转化;同时，按照室内设计公司的标准配备软件和硬件设备，为学生营造相对真实的室内设计工作氛围，强化学生的工作体验，并指派具有实践教学能力的教师对学生进行专业指导，按照公司的工作模式对学生展开培训和管理。[2]例如，选好室内设计项目，学生在“工作室”中与客户对接，了解客户的实际需求，并利用自己的专业知识设计符合客户需求的方案。可见，“工作室”实践性教学模式有利于学生了解客户的心理，可提高学生与客户沟通的能力，强化师生交流的有效性，有利于教师从专业的角度对学生进行指导，也能够促使学生接受教师的指导和培养。
2.2 注重实践教学与市场的互动
随着社会的发展，人们对室内设计的要求也越来越高，因此，实践性教学要求教师必须了解市场变化，从市场需求角度出发，完善实践性教学。教师需要根据市场的变化创新教学方法，实施开放式的实践性教学，将市场上客户对室内设计项目的需求引入实践教学中，使实际设计项目成为良好的实践性教学素材。此外，教师也应在教学条件允许的情况下，带领学生走出课堂，与设计公司合作，或将实践性教学场地转移到施工现场等环境中，提升学生对室内设计工作环境的认识和体验;同时，配合教师的现场教学，加深学生对专业知识的理解，强化学生的直观感受，弥补课堂教学的不足。[3]例如，教师带领学生到室内设计项目现场进行测量，绘制施工现场草图，提高学生的空间能力;同时，注意了解室内设计市场的发展动态，将市场上的设计理念传递给学生，使学生的设计更符合市场需求。
2.3 创建科学化的实践教学体系
目前我国高校室内设计专业课程体系基本上为基础课程、专业课程以及实践课程。这样的教学模式在初期的教学效果比较好，但是在时代发展变化的影响下，也逐渐暴露出弊端。首先，基础课程、专业课程以及实践课程之间的联系缺少紧密性和连续性;其次，实践性教学课程安排不足，与市场发展对室内设计专业人才的需求脱节，学生学习的理论知识很难被应用在实践教学中。因此，在研究实践性教学时，教师可争取高校的支持，创建科学化的实践教学体系。[4]教师在创建科学化的室内设计专业实践教学体系时，可以借鉴国外一些比较成功的经验，从实践教学模式、实践课程安排以及教学改革等方面切入，按照本校的实际教学能力和教学需求，对现有的室内设计专业实践性教学进行改革，形成新的教学体系，注重理论教学与实践教学的结合，逐渐提升学生的室内设计水平。这样的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还能帮助学生将理论知识运用在实践中，有利于学生积累实践经验，为就业夯实基础。
2.4 开设材料现场第二课堂教学
传统的高校室内设计专业教学重视理论知识教学，在实践性教学投入的财力、人力、物力都比较少，忽视了实践性教学对于学生发展、室内设计专业发展以及学校发展的重要性，教学理念和教学方法与时代发展的需求存在差距。因此，高校室内设计专业的教学中，教师应及时更新教学理念，认识到实践性教学的重要性，并在实践性教学活动中给予学生专业的指导。尤其是室内设计涉及很多材料，教师可以在实践性教学中增加材料现场教学，加深学生对室内装饰、装修材料的了解，从而提高学生的设计能力。例如，出于对健康和环保的考虑，室内设计重视环保材料的使用，教师可以在第二课堂的实践性教学中增加环保材料教学，让学生了解环保材料，并将对材料的了解融入设计方案中，提高设计质量，帮助学生设计的方案获得认可。开设材料现场第二课堂教学，是高校室内设计专业实践性教学创新的重要体现。
3 结语
高校室内设计专业的实践性教学中，教师可以从实践性教学现状出发，采用“工作室”模式的实践教学、注重实践教学与市场的互动、创建科学化的实践教学体系、开设材料现场第二课堂教学等措施，实现室内设计专业的教学改革，增强实践性教学的有效性，提高学生室内设计的综合能力。
参考文献：
[1] 邸鹏宇.高校室内环境设计专业教学改革的实践研究[J].美术教育研究，2018（13）：156.
[2] 王一.浅谈环境艺术设计室内设计方向实践教学改革及实验室建设[J].现代交际，2016（09）：167.
[3] 宓胜杰，赵庆，孙巍巍.高校室内设计专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2015（06）：163-164.
[4] 李勋祥.高校艺术设计专业虚拟实践教学环节构建研究——以室内设计课程为例[J].温州大学学报（社会科学版），2017，30（02）：86-92.