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摘要：英语教学在初中各科教学中有其特殊性。初中生自控能力不强，在没有较好的英语交际环境和缺乏足够的语言氛围情况下，他们学习英语的兴趣主要靠教师的引导、激发和巩固。笔者作为一名英语教师要利用专业知识和运用交际技巧激发学生的积极性，充分调动学生的积极性。
关键词：初中英语；自控力；激发兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0062
玩是孩子的天性，如果在课堂上带领孩子们“玩”，自然会“玩”出兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：玩能点燃求知的火花，能激发学习的兴趣，产生无穷的动力。学生对所学的学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发强烈的求知欲，就会自觉地去学习。英语教学在初中各科教学中有其特殊性。初中生自控能力不强，在没有较好的英语交际环境和缺乏足够的语言氛围情况下，他们学习英语的兴趣主要靠教师的引导，激发和巩固。笔者作为一名英语教师要利用专业知识和运用交际技巧激发学生的积极性，充分调动学生的积极性。近年来，笔者在课堂实践中，努力实现以教师为主导，学生为主体的教学思想。
一、利用实物，引发学生学习英语的兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟教师说，很容易就把钢笔这个单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：What is in the bag？ There are/is ... in it. Is there a pencil-box in the bag？ Are there any pencils in the box？ What color are they？ Is this your bag？ Is this pencil yours？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，既消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，又使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学的内容，教学效果良好。
二、设计场境，激发学生学习英语的兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学“What did you buy last Sunday？”这个句型时。笔者让学生从家里带来许多物品。如：oranges， apples， sandwich， hamburger， milk， cucumber， napkin， hairpins， handkerchief， buttons， toothpaste， bananas， bread， pears， etc.先让基础比较好的学生进行示范表演。“Where did you go last Sunday？”“I went to the supermarket.”“Who did you go with？”“I went with my parents.”“What did you buy？”“I bought oranges， apples...”然后分小组进行练习。创设一个场景，两个老朋友在街上碰上，先寒暄一下，然后进入主要的句型操练。用自己带来的实物进行表演，感觉迥然不同。讨论起来，气氛十分火热。让学生分小组进行角色表演，使他们有身临其境之感。最后，教师可用学生学过的其他单词，套用这种句型进行练习。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，学生在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再比如打电话、问路、看病等日常交际用语时，笔者都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学习了实际运用英语的能力。
三、设计活动，启发学生学习英语的兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让学生读、背、抄写，很容易使其厌倦。因此笔者在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让学生自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的去尾，有的比较长的单词将其按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后让他们找出所学过词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词。这样做不仅化难为易，掌握了新词，而且也轻松地复习巩固了已学过的词。笔者还经常设计一些puzzle来帮助学生复习单词，学生通过这种方式，兴趣大增，能从puzzle中找出的单词越多，他们的成功感就越强，学习的热情就越高涨。
如表：
在这个puzzle里隐藏着课文里面很多单词。For example， everything， supermarket， list， mother， ground， hole， basket， pocket， shop， lose， fall， put， read， carry， can， remember， want， write， angry， full， more， sorry， put， find...
四、通过图画，诱导学生学习英语的兴趣
如遇到教学不易带进课堂的物体时，可采用图画进行教学，如 sheep， ship， bus， car， taxi，goat...图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其他教学图片等。
笔者在日常生活中经常收集或制作一些图片或图画，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画，如教angry时，让学生上黑板画一张一个人生气的脸，紧接着扩展教smile，cry，laugh...顿时全班气氛十分活跃。特别是那些英语不是很好但美术成绩很好的学生，终于逮住了机会，充分发挥他们的绘画特长，从而启迪了他们的智力。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且试听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。
五、运用电脑，振奋学生学习英语的兴趣
如果教学生英语单词、句子時，只是读、背、抽象地说教，不如给他们以感性的东西，在课堂上放映幻灯片，这些图片可以刺激学生的视觉，多一个感官参与，就多一条识记的渠道。如学习词汇helicopter， ferry， minibus， train， underground， tram...时，在电脑屏上显示出来，学生非常兴奋，从而使记忆的内容经久难忘，能达到意想不到的效果。
从教多年来，由于笔者在英语教学中重视激发学生学习英语的兴趣，实践证明，运用这种方法，能激发学生学好英语，是提高英语教学质量的有效途径。
关键词：初中英语；自控力；激发兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0062
玩是孩子的天性，如果在课堂上带领孩子们“玩”，自然会“玩”出兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：玩能点燃求知的火花，能激发学习的兴趣，产生无穷的动力。学生对所学的学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发强烈的求知欲，就会自觉地去学习。英语教学在初中各科教学中有其特殊性。初中生自控能力不强，在没有较好的英语交际环境和缺乏足够的语言氛围情况下，他们学习英语的兴趣主要靠教师的引导，激发和巩固。笔者作为一名英语教师要利用专业知识和运用交际技巧激发学生的积极性，充分调动学生的积极性。近年来，笔者在课堂实践中，努力实现以教师为主导，学生为主体的教学思想。
一、利用实物，引发学生学习英语的兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟教师说，很容易就把钢笔这个单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：What is in the bag？ There are/is ... in it. Is there a pencil-box in the bag？ Are there any pencils in the box？ What color are they？ Is this your bag？ Is this pencil yours？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，既消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，又使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学的内容，教学效果良好。
二、设计场境，激发学生学习英语的兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学“What did you buy last Sunday？”这个句型时。笔者让学生从家里带来许多物品。如：oranges， apples， sandwich， hamburger， milk， cucumber， napkin， hairpins， handkerchief， buttons， toothpaste， bananas， bread， pears， etc.先让基础比较好的学生进行示范表演。“Where did you go last Sunday？”“I went to the supermarket.”“Who did you go with？”“I went with my parents.”“What did you buy？”“I bought oranges， apples...”然后分小组进行练习。创设一个场景，两个老朋友在街上碰上，先寒暄一下，然后进入主要的句型操练。用自己带来的实物进行表演，感觉迥然不同。讨论起来，气氛十分火热。让学生分小组进行角色表演，使他们有身临其境之感。最后，教师可用学生学过的其他单词，套用这种句型进行练习。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，学生在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再比如打电话、问路、看病等日常交际用语时，笔者都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学习了实际运用英语的能力。
三、设计活动，启发学生学习英语的兴趣
在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让学生读、背、抄写，很容易使其厌倦。因此笔者在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让学生自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的去尾，有的比较长的单词将其按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后让他们找出所学过词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词。这样做不仅化难为易，掌握了新词，而且也轻松地复习巩固了已学过的词。笔者还经常设计一些puzzle来帮助学生复习单词，学生通过这种方式，兴趣大增，能从puzzle中找出的单词越多，他们的成功感就越强，学习的热情就越高涨。
如表：
在这个puzzle里隐藏着课文里面很多单词。For example， everything， supermarket， list， mother， ground， hole， basket， pocket， shop， lose， fall， put， read， carry， can， remember， want， write， angry， full， more， sorry， put， find...
四、通过图画，诱导学生学习英语的兴趣
如遇到教学不易带进课堂的物体时，可采用图画进行教学，如 sheep， ship， bus， car， taxi，goat...图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其他教学图片等。
笔者在日常生活中经常收集或制作一些图片或图画，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画，如教angry时，让学生上黑板画一张一个人生气的脸，紧接着扩展教smile，cry，laugh...顿时全班气氛十分活跃。特别是那些英语不是很好但美术成绩很好的学生，终于逮住了机会，充分发挥他们的绘画特长，从而启迪了他们的智力。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且试听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。
五、运用电脑，振奋学生学习英语的兴趣
如果教学生英语单词、句子時，只是读、背、抽象地说教，不如给他们以感性的东西，在课堂上放映幻灯片，这些图片可以刺激学生的视觉，多一个感官参与，就多一条识记的渠道。如学习词汇helicopter， ferry， minibus， train， underground， tram...时，在电脑屏上显示出来，学生非常兴奋，从而使记忆的内容经久难忘，能达到意想不到的效果。
从教多年来，由于笔者在英语教学中重视激发学生学习英语的兴趣，实践证明，运用这种方法，能激发学生学好英语，是提高英语教学质量的有效途径。