【摘 要】
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在传统的小学美术教学中,一般就是学生上课画好后交给教师评价,教师下课后通过一定的标准来评价学生的作品。这样的评价模式看上去没有问题,但实际上教师评价的标准不统一,有时候还要看教师的喜好或者心情。而且一般的评价只会打出一个分数,不会有详细的评价内容,这也让很多学生只知道自己的评分,而不知道如何去改进自己的美术水平。在这个背景下,通过研究小学美术作业评价的多样化,促进学生成长。
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“小学美术作业评价方式的探究”（课题立项号：GS[2019]GHB0111）的研究成果；
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在传统的小学美术教学中,一般就是学生上课画好后交给教师评价,教师下课后通过一定的标准来评价学生的作品。这样的评价模式看上去没有问题,但实际上教师评价的标准不统一,有时候还要看教师的喜好或者心情。而且一般的评价只会打出一个分数,不会有详细的评价内容,这也让很多学生只知道自己的评分,而不知道如何去改进自己的美术水平。在这个背景下,通过研究小学美术作业评价的多样化,促进学生成长。
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