论文部分内容阅读
摘 要：随着我国各个方面的综合实力不断提高，对于科技这一方面的实力也得到了很大的加强，在媒体行业也有了很强的实力飞跃。这也就使得这个行业产生了新的专业，在这些新的专业上，人们对传播学的视野下广播电视编导产生了较大的关注。当然，这一专业的产生对于许多的高校也产生了一定的影响，使得一些高校更加完善他们的整个专业范围。也正是由于这一专业特有的活力，受到人们的过度追捧，使得这一专业在专业定位上产生了较大的偏差。本文就广播电视编导专业的定位产生的偏差进行了简要分析，并对这些偏差提出了相应的改进意见，希望能够促进广播电视编导专业在整个的传播学中能够定位清晰，长足发展。
关键词：传播学事业;广播电视编导专业;专业定位
一、 前言
随着我国人们对于精神文明需求的逐渐提高，广播电视编导这一行业成为我国各大院校更加受到关注的一项专业。而广播电视编导这一专业，他的主要目的是为了培养及编写策划创作等各项技能于一身的综合型人才，使得这样的人才能够在整个的广播雪当中绽放光彩，然而这种人才的培养也是极其困难的。也正是由于这一类人才的培养较为困难，导致了该类人才较为缺失，这也就使得在各大高校对于这一人才的培养投入了更多的关注，过快的发展也易导致教学质量的偏差，这也就是造成专业定位偏差的原因。因此对其进行定位，在思考使其能够将定位落眼于市场需求，才能够更好地将综合型人才作用发挥到极致。
二、 目前传播学在广播电视编导专业上的定位偏差分析。
（一）对于编导存在着定位偏差。
随着改革开放以来广播电视这个行业得到了迅猛发展，他也对人们生活水平的改善提供了较大的作用。这一行业也逐渐受到了人们越来越多的关注，但是人们虽然关注广播电视这一行业，但对于电视编导这一个职位却并不十分了解。在外界来看，整个的编导就是对于节目的整个录制过程都要参与其中，负责策划录制以及剪辑等多个工作。而且如果节目类型不同，编导的职能也可能会发生一定的改变。也就是说，在不同的工作环境当中，编导这一职业被赋予了不同的意义。而由于我国目前的广播电视行业竞争越来越激烈，编导具备的能力也需要更加多元化，这些能力的要求与传统的广播电视编导专业在定位上已经产生了偏差。
（二）学术上学生的专业定位有偏差。
广播电视编导这一专业已出现20多年，自1998年以来，这一专业主要为电视行业培育技术型人才。但是在目前来看，站在学生的角度看待这一专业广播电视编导，又分为了各种学科，他可以说是文学类的一个分支。随着我国目前在电视行业的飞速发展，许多的院校都开设了这一专业的教学，虽然每年报考人数都是极高的，但是普遍存在着报考生病，不知道自己的专业知识方向，在整个的专业学习过程中，没有一个全面的认识，在发展过程中的格局较小，仅仅对其定位于一个单纯的职业，并不能够将这一个专业进行全面深刻的认知，甚至会认为这个专业的就业前景并不良好，这些观念也会导致学生对于这个专业的定位产生偏差。
三、 对传播学事业下广播电视编导专业重新定位的建议分析。
（一）将教学与实际市场需求结合。
任何的教学他都要落实于市场的需求间，对于广播电视编导这一专业，更是需要根据市场需求来进行相关的教学，这将教学与实际需求相结合，才能够使得培养的人才更加适应市场需求和社会的发展趋势。这就要求在高校进行专业销售过程中，要不断地将教学与实际进行结合，进行市场考察，通过对市场的了解来提高学生的专业能力，尽早地将学生代入与市场需求当中，避免其发生定位偏差的情况。那一种情况下，还应该将学生的发展与市场需求进行结合，做出长远的教学计划，才能够确保学生对于该专业的理解，时刻都是正确的，提高自身专业实力。
（二）进行有针对性的引导教学。
对于目前许多专业学生对自己的专业定位认识不清，这一现象可以进行专业性的引导教学。相较于其他的专业广播电视编导，这一专业最吸引人的优势就在其技术以及思想上可以进行这两方面的技术性引导。在进行教育教学过程中，将专业技术与专业思想进行融会贯通，培养学生的学习意识，增强其对自身专业的了解，并将当下的市场需求作为整个的教学培养方向，增强学生对于专业知识的了解。只有将整个的教育教学体系根据不同学生对于自身的认知不同来进行差异性教学，才能够使得每一个同学自身的能力提高得更快。当然，对学生进行专业性引导的过程中，要做到将思想与实际的市场需求进行协，才能夠使得学生对自己的专业定位更加清晰。
四、 结语
综上所述可知，虽然我国的广播电视编导专业有着广阔的发展前景，但是目前存在着定位偏差的现象，只有对其进行及时矫正，使得整体的专业发展，适应市场需求，才能够促进广播电视编导专业的长度发展。因此，对于广播电视编导进行定位，再思考成了目前亟待解决的问题。这也就要求高校在教育教学过程中时刻进行专业分析，建立更加合理科学的教学模式，培养学生的专业知识，增强学生实践能力。
参考文献：
[1]岳辉.传播学视野下广播电视编导专业定位再思考[J].西部广播电视，2019（12）.
[2]张心怡.传播学视野下广播电视编导专业定位再思考[J].科技传播，2019（11）.
[3]朱国庆.传播学视野下广播电视编导专业定位再思考[J].西部广播电视，2016（21）.
[4]刘如晴.关于传播学视野下广播电视编导专业的定位思考[J].新闻研究导刊，2016（20）.
关键词：传播学事业;广播电视编导专业;专业定位
一、 前言
随着我国人们对于精神文明需求的逐渐提高，广播电视编导这一行业成为我国各大院校更加受到关注的一项专业。而广播电视编导这一专业，他的主要目的是为了培养及编写策划创作等各项技能于一身的综合型人才，使得这样的人才能够在整个的广播雪当中绽放光彩，然而这种人才的培养也是极其困难的。也正是由于这一类人才的培养较为困难，导致了该类人才较为缺失，这也就使得在各大高校对于这一人才的培养投入了更多的关注，过快的发展也易导致教学质量的偏差，这也就是造成专业定位偏差的原因。因此对其进行定位，在思考使其能够将定位落眼于市场需求，才能够更好地将综合型人才作用发挥到极致。
二、 目前传播学在广播电视编导专业上的定位偏差分析。
（一）对于编导存在着定位偏差。
随着改革开放以来广播电视这个行业得到了迅猛发展，他也对人们生活水平的改善提供了较大的作用。这一行业也逐渐受到了人们越来越多的关注，但是人们虽然关注广播电视这一行业，但对于电视编导这一个职位却并不十分了解。在外界来看，整个的编导就是对于节目的整个录制过程都要参与其中，负责策划录制以及剪辑等多个工作。而且如果节目类型不同，编导的职能也可能会发生一定的改变。也就是说，在不同的工作环境当中，编导这一职业被赋予了不同的意义。而由于我国目前的广播电视行业竞争越来越激烈，编导具备的能力也需要更加多元化，这些能力的要求与传统的广播电视编导专业在定位上已经产生了偏差。
（二）学术上学生的专业定位有偏差。
广播电视编导这一专业已出现20多年，自1998年以来，这一专业主要为电视行业培育技术型人才。但是在目前来看，站在学生的角度看待这一专业广播电视编导，又分为了各种学科，他可以说是文学类的一个分支。随着我国目前在电视行业的飞速发展，许多的院校都开设了这一专业的教学，虽然每年报考人数都是极高的，但是普遍存在着报考生病，不知道自己的专业知识方向，在整个的专业学习过程中，没有一个全面的认识，在发展过程中的格局较小，仅仅对其定位于一个单纯的职业，并不能够将这一个专业进行全面深刻的认知，甚至会认为这个专业的就业前景并不良好，这些观念也会导致学生对于这个专业的定位产生偏差。
三、 对传播学事业下广播电视编导专业重新定位的建议分析。
（一）将教学与实际市场需求结合。
任何的教学他都要落实于市场的需求间，对于广播电视编导这一专业，更是需要根据市场需求来进行相关的教学，这将教学与实际需求相结合，才能够使得培养的人才更加适应市场需求和社会的发展趋势。这就要求在高校进行专业销售过程中，要不断地将教学与实际进行结合，进行市场考察，通过对市场的了解来提高学生的专业能力，尽早地将学生代入与市场需求当中，避免其发生定位偏差的情况。那一种情况下，还应该将学生的发展与市场需求进行结合，做出长远的教学计划，才能够确保学生对于该专业的理解，时刻都是正确的，提高自身专业实力。
（二）进行有针对性的引导教学。
对于目前许多专业学生对自己的专业定位认识不清，这一现象可以进行专业性的引导教学。相较于其他的专业广播电视编导，这一专业最吸引人的优势就在其技术以及思想上可以进行这两方面的技术性引导。在进行教育教学过程中，将专业技术与专业思想进行融会贯通，培养学生的学习意识，增强其对自身专业的了解，并将当下的市场需求作为整个的教学培养方向，增强学生对于专业知识的了解。只有将整个的教育教学体系根据不同学生对于自身的认知不同来进行差异性教学，才能够使得每一个同学自身的能力提高得更快。当然，对学生进行专业性引导的过程中，要做到将思想与实际的市场需求进行协，才能夠使得学生对自己的专业定位更加清晰。
四、 结语
综上所述可知，虽然我国的广播电视编导专业有着广阔的发展前景，但是目前存在着定位偏差的现象，只有对其进行及时矫正，使得整体的专业发展，适应市场需求，才能够促进广播电视编导专业的长度发展。因此，对于广播电视编导进行定位，再思考成了目前亟待解决的问题。这也就要求高校在教育教学过程中时刻进行专业分析，建立更加合理科学的教学模式，培养学生的专业知识，增强学生实践能力。
参考文献：
[1]岳辉.传播学视野下广播电视编导专业定位再思考[J].西部广播电视，2019（12）.
[2]张心怡.传播学视野下广播电视编导专业定位再思考[J].科技传播，2019（11）.
[3]朱国庆.传播学视野下广播电视编导专业定位再思考[J].西部广播电视，2016（21）.
[4]刘如晴.关于传播学视野下广播电视编导专业的定位思考[J].新闻研究导刊，2016（20）.