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【摘要】作文写作能力是语文的基础，也是语文能力的综合体现。在语文教学中，阅读教学和作文教学都围绕着学生听说读写共同发展的目标。在阅读教学中,作文意识要始终贯穿，作文教学要吸取阅读教学中的精华。只有让阅读和写作共同发展，才能确保语文教学健康的发展方向。
【关键词】作文教学；困境；对策
《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。语文教学的最主要目标是致力于学生语文素养的形成和发展。因此，作文教学方式一直以来都是语文教学工作者最重要的探索之一。在现在的语文考试中,作文分值比重几乎占据了语文学科的“半壁江山”。可以说作文水平的高低，几乎决定着学生语文考试成绩的成败。学生要想在考场上用很短的时间写一篇八百字的文章，没有深厚的积累和技巧，文章难以赢得评卷老师的青睐，当然也就难以获得高分。在我们学习生涯中,有极大一部分时间都是用来学习语文的,可是到头来有很多学生不过关。我们的学习方法违背了语文教学的本质。语文教学的本质是让学生学会应用语言文字，提高语言文字的应用能力。在语文教学中，阅读教学和作文教学都围绕着学生听说读写共同发展的目标。在阅读教学中,作文意识要始终贯穿，作文教学要吸取阅读教学中的精华。只有让阅读和写作共同发展，才能确保语文教学健康的发展方向。
一、作文教学的困境
1.学生方面
大量的观察研究发现，占大部分学生害怕写作文。语文老师都有同感：每当布置作文作业或者宣布试卷要求写作文时，讲台底下那是"哀鸿遍野"，甚至在正规考试也都会有一些学生作文交白卷。经过大量调查发现，一个班级大约七十人，而真正有高水平作文的学生不到十人。一般学生作文的水平是：乏味的内容，呆板的形式，模糊的层次，杂乱的语言。每次评阅作文时，时常发现很多学生作文只有空洞的内容,陈旧的材料，很是令人无奈。
2.教学方面
很多学校教学观念没有与时俱进，作文教学思想和目标模糊不清。有些教师的教学方式只有两个字:考试。日常的写作只是为了应付考试。这种作文教学方式只能使学生成为作文机器，难以引起学生写作的欲望，更别说提高学生的写作水平。其次，日常写作缺乏系统性训练。教学目的模糊，模式单一，索然乏味，写作兴趣无从谈起。多年的写作教学，仅仅只是为了完成学校任务，学生真实的作文水平没有丝毫提高。另外，有些语文教师使语文课和作文课孤立，学生不能从优秀的课文中吸取营养，课文失去了其指导写作的功能。
二、解决当前作文困境的应对策略
1.生活体验，另一种写作
真正的写作是观察生活，体验生活，享受情感，感受自然，思考人生，发出真情实感，个性与创意兼得。我们要树立全新的作文教学理念：在作文教学各环节中，根据教材进行，规划科学写作教学计划，明确学生应达到的写作水平；建立科学有效的写作训练模式，让学生的写作能力逐步提高。
2.提高兴趣，写作的动力
无论何事，兴趣是往往是成功的得力助手。教师要多表扬，树立学生的写作信心。另一方面让学生的写作与生活贴近，使得学生有更多的素材,更多的写作欲望。 让学生在写作中品尝到快乐，才能激起他们写作的欲望。教师要赞赏表现优秀的学生。对学生作文中的亮点老师应指出来；对于写作基础差的学生的作文，更要指出优点或进步之处，积极鼓励。优秀作文让全班同学共同欣赏品评，可以让他们享受成功的喜悦，一方面可以提高学生信心，另一方面可以激励其他同学，带动全班同学共同进步。
3.加强阅读，积累的力量
很多学生害怕作文的原因无非是他们感觉没什么可写，不知道写什么好。教师不仅要引导学生面向生活，汲取生活中的素材，还要平常大量的阅读! “不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累的力量是无法形容的。知识的认识范围是写作的基础，“巧妇难为无米之炊”，没有好的写作材料，无论是什么样的高手也无法写好文章。广泛的阅读、丰富的积累是写作的基础。在阅读课堂上，教师不仅要使学生了解范文的内容，而且要让学生明白文章中“写什么”、“怎么写”、“为什么”。这就是解决写作教学中“写什么”、“怎么写”、“这样写是不是最好”的基本问题。写作的思考过程可以分为两个问题：写什么和怎么写。先要分析题目，探讨这篇文章主要“写什么”，学生自主发表各种意见。然后再提出作者是“怎么写”的？文章是如何构思，文章中运用了哪些写作手法，有哪些值得借鉴的材料？
教师要引导学生，在阅读的时候思考，在思考后练笔，三者结合起来，有时候平时的随笔和读后感是帮助提高写作最有效的方法。在阅读的时候多做笔记，鼓励学生坚持写日记，写学生自己每天所听、所看、所想，把自己的情感和内心无拘无束的在日记里挥洒出来。这也是锻炼学生写作的一个有效方法。
总之，探索结合写作教学实际，又能够逐步有效提高学生写作能力的具有可行可操作性的教学概念和方式，需要语文教学工作者不断实践积累和经验总结。只有在面对写作教学困境时，不骄不躁，刻苦研究，与时俱进，理念与实践结合，勇于探讨写作教学的科学发展道路，推陈出新，在未来我们的写作教学才能能够结束如今的无奈局面，取得写作教学突破的重大成就。
【参考文献】
[1]邹发英.语文教师在学生主体性学习中的作用[J].语文教学与研究，2002，（12）.
[2]林飞.中学作文教学漫谈[M].广西人民出版社.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社.
【关键词】作文教学；困境；对策
《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。语文教学的最主要目标是致力于学生语文素养的形成和发展。因此，作文教学方式一直以来都是语文教学工作者最重要的探索之一。在现在的语文考试中,作文分值比重几乎占据了语文学科的“半壁江山”。可以说作文水平的高低，几乎决定着学生语文考试成绩的成败。学生要想在考场上用很短的时间写一篇八百字的文章，没有深厚的积累和技巧，文章难以赢得评卷老师的青睐，当然也就难以获得高分。在我们学习生涯中,有极大一部分时间都是用来学习语文的,可是到头来有很多学生不过关。我们的学习方法违背了语文教学的本质。语文教学的本质是让学生学会应用语言文字，提高语言文字的应用能力。在语文教学中，阅读教学和作文教学都围绕着学生听说读写共同发展的目标。在阅读教学中,作文意识要始终贯穿，作文教学要吸取阅读教学中的精华。只有让阅读和写作共同发展，才能确保语文教学健康的发展方向。
一、作文教学的困境
1.学生方面
大量的观察研究发现，占大部分学生害怕写作文。语文老师都有同感：每当布置作文作业或者宣布试卷要求写作文时，讲台底下那是"哀鸿遍野"，甚至在正规考试也都会有一些学生作文交白卷。经过大量调查发现，一个班级大约七十人，而真正有高水平作文的学生不到十人。一般学生作文的水平是：乏味的内容，呆板的形式，模糊的层次，杂乱的语言。每次评阅作文时，时常发现很多学生作文只有空洞的内容,陈旧的材料，很是令人无奈。
2.教学方面
很多学校教学观念没有与时俱进，作文教学思想和目标模糊不清。有些教师的教学方式只有两个字:考试。日常的写作只是为了应付考试。这种作文教学方式只能使学生成为作文机器，难以引起学生写作的欲望，更别说提高学生的写作水平。其次，日常写作缺乏系统性训练。教学目的模糊，模式单一，索然乏味，写作兴趣无从谈起。多年的写作教学，仅仅只是为了完成学校任务，学生真实的作文水平没有丝毫提高。另外，有些语文教师使语文课和作文课孤立，学生不能从优秀的课文中吸取营养，课文失去了其指导写作的功能。
二、解决当前作文困境的应对策略
1.生活体验，另一种写作
真正的写作是观察生活，体验生活，享受情感，感受自然，思考人生，发出真情实感，个性与创意兼得。我们要树立全新的作文教学理念：在作文教学各环节中，根据教材进行，规划科学写作教学计划，明确学生应达到的写作水平；建立科学有效的写作训练模式，让学生的写作能力逐步提高。
2.提高兴趣，写作的动力
无论何事，兴趣是往往是成功的得力助手。教师要多表扬，树立学生的写作信心。另一方面让学生的写作与生活贴近，使得学生有更多的素材,更多的写作欲望。 让学生在写作中品尝到快乐，才能激起他们写作的欲望。教师要赞赏表现优秀的学生。对学生作文中的亮点老师应指出来；对于写作基础差的学生的作文，更要指出优点或进步之处，积极鼓励。优秀作文让全班同学共同欣赏品评，可以让他们享受成功的喜悦，一方面可以提高学生信心，另一方面可以激励其他同学，带动全班同学共同进步。
3.加强阅读，积累的力量
很多学生害怕作文的原因无非是他们感觉没什么可写，不知道写什么好。教师不仅要引导学生面向生活，汲取生活中的素材，还要平常大量的阅读! “不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累的力量是无法形容的。知识的认识范围是写作的基础，“巧妇难为无米之炊”，没有好的写作材料，无论是什么样的高手也无法写好文章。广泛的阅读、丰富的积累是写作的基础。在阅读课堂上，教师不仅要使学生了解范文的内容，而且要让学生明白文章中“写什么”、“怎么写”、“为什么”。这就是解决写作教学中“写什么”、“怎么写”、“这样写是不是最好”的基本问题。写作的思考过程可以分为两个问题：写什么和怎么写。先要分析题目，探讨这篇文章主要“写什么”，学生自主发表各种意见。然后再提出作者是“怎么写”的？文章是如何构思，文章中运用了哪些写作手法，有哪些值得借鉴的材料？
教师要引导学生，在阅读的时候思考，在思考后练笔，三者结合起来，有时候平时的随笔和读后感是帮助提高写作最有效的方法。在阅读的时候多做笔记，鼓励学生坚持写日记，写学生自己每天所听、所看、所想，把自己的情感和内心无拘无束的在日记里挥洒出来。这也是锻炼学生写作的一个有效方法。
总之，探索结合写作教学实际，又能够逐步有效提高学生写作能力的具有可行可操作性的教学概念和方式，需要语文教学工作者不断实践积累和经验总结。只有在面对写作教学困境时，不骄不躁，刻苦研究，与时俱进，理念与实践结合，勇于探讨写作教学的科学发展道路，推陈出新，在未来我们的写作教学才能能够结束如今的无奈局面，取得写作教学突破的重大成就。
【参考文献】
[1]邹发英.语文教师在学生主体性学习中的作用[J].语文教学与研究，2002，（12）.
[2]林飞.中学作文教学漫谈[M].广西人民出版社.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社.