论文部分内容阅读
摘要：为提高幼儿教育水平，提出了幼儿园区域活动，然而，当前此项活动还处在发展阶段，存在很多方面的不足，以致该活动无法顺利全面地开展。这就要求幼儿教师正确地组织与指导，最终使幼儿园区域活动成为幼儿教育中的主要项目。
关键词：幼儿园区域活动;组织与指导中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-285
近几年教育部门对幼儿教育的关注度有所提高，很多幼儿园提倡区域活动。幼儿园区域活动对于幼儿的成长意义重大，它能激发幼儿的学习兴趣、创造性等。然而由于多种因素导致该活动还没有得到普及，并且在质量上难以保证，相关部门，尤其是幼儿教师对于幼儿园区域活动的研究和实践还有待于加强。[1]
一、幼儿园区域活动的开展出现的问题
1.家长对幼儿园区域活动的理解不够
首先，幼儿园的区域活动有赖于家长的支持，然而很多家长对孩子的区域游戏活动的概念模糊不清不理解，因此无从下手。家长对于幼儿园区域活动的概念不清造成他们对其重要性的认识不足，所以大多数家长热衷于集体教学活动而忽略区域活动。
2.幼儿园区域活动的开展水平有待提高
很长一段时间以来，幼儿园的活动主要指集体活动，因此，幼儿教师对幼儿园区域活动的了解还需提高，亦没有对其进行细致深入的研究，另外，幼儿区域活动对于很多幼儿园来讲只停留在理论研究阶段，而并没有在实践中加以开展，这些因素都导致大多数幼儿园开展区域活动的能力较弱。
3.区域活动的设置需再科学些
很多幼儿园不能科学合理地设置区域活动。这主要体现在四个方面：
一是教师对活动进行过度的设置，这样就不能充分发挥幼儿的主动性和创造性;二是活动内容与教学目标相分离，达不到预期的教学效果;三是对于区域活动的设置太少，根本没有规划性;四是很多教师的职业素质需提高，而没有将教师发展为自己的事业的意向，在进行相关教学活动时根本不去认真研究，应付了事。
4.投放材料单一
由于多种原因，很多时候教师对区域的材料投放过于重复，而幼儿对新鲜事物最感兴趣，材料的单一难以引起幼儿的兴趣，这就导致区域活动无法正常进行。
二、幼儿园区域活动教师组织与指导策略
1.合理设置区域环境
区域环境对于幼儿的影响非常重要，教师在创设幼儿园区域活动时一定要注意将不同类型的环境进行清晰的划分，这有利于幼儿集中注意力，专注于一件事物，避免使他们养成三心二意的不良习惯。为了提高空间的利用率，教师可以将楼道、墙的一脚纳入到区域活动环境中，使幼儿在自由轻松的环境中充分活动，从而使幼儿的心理得到健康的发展。
2.认真选材，激发幼儿的创造性
处于幼儿阶段的孩子对事物充满了新奇感，教师应根据幼儿的这一特征认真选取材料，如将废弃的塑料瓶、报纸等作为活动材料，这样幼儿在利用这些材料进行活动时就会充分发挥自己的想像力，将其做成不同的物品，在制作过程中，充分锻炼了幼儿的主动性和创造性。每件作品完成后，教师应该对他们的作品给予肯定，这样幼儿才更有兴趣进行“创作”。
3.有目的性地建立活动规则
区域活动虽然要求自由度高，但这只是一种相对的自由，一切活动还需要教师严密地规划。每一项活动都对应着相应能力的培养，因此，教师要有目的性地建立活动规则，并将其放在相应的活动区域内，由于幼儿对文字的掌握量还比较少，教师可以将其转换为图画，从而提醒幼儿按照规则进行活动，实现幼儿相关能力的培养与提高。幼儿按照规则进行活动的同时也是在培养自制力，这对于他们以后的成长和学习都有重要的作用。[2]
4.积极观察，对幼儿充分了解
教师在组织活动之前首先要对幼儿进行观察，从而了解到幼儿的性格特点和兴趣爱好，针对不同的情况大体上设置几种不同类型的活动。在活动过程中，教师要认真观察幼儿的参与情况，从而分析出他们的认知水平，集体合作意识以及创造性等方面的水平，以便根据需要设置最佳的活动。
5.适当参与活动
在进行区域活动的过程中，幼儿们难免会遇到问题，这时教师就需要主动参与到活动中，给予他们提醒和启发，以使活动顺利进行。但是要注意的是，教师的主要工作依然是对幼儿进行观察并做好记录，不可过多参与，尽量让他们自己解决问题，以防難以发挥幼儿的主观性和创造性，失去了区域活动的意义。
6.评价活动，引导幼儿交流讨论
在完成活动后，教师要对所观察到的现象做出总结，对于幼儿在活动中表现出来探索性、动手能力、解决问题等能力进行评价，发现不足，便于以后在设计活动的时候适当加强对这些方面的培养;另外，教师还可以鼓励幼儿将自己的作品展现给大家，互相交流讨论，以此让他们学会分享，并通过比较发现自己的不足。[3]
结束语
区域活动能够有效提高幼儿的交往能力、探索能力、动手能力、想象能力等，总之，其对于幼儿的成长起到至关重要的作用。然而区域活动的顺利开展离不开教师的正确组织和指导，教师一定要为幼儿创设适宜的环境，认真观察，以孩子的角度去设计活动，使幼儿在活动中适度发挥，健康成长。
参考文献
[1] 阳小玲. 幼儿园区域活动中教师的指导[J]. 教育科学：引文版，2015（7）：00127-00127
[2]邢瑞寅. 浅谈幼儿园区域活动中教师有效指导的策略[J]. 教育， 2016（6）：00106-00106
[3] 王玲玲. 浅谈区域活动中教师有效的指导策略[J]. 教育实践与研究， 2016（7）：26-27
关键词：幼儿园区域活动;组织与指导中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-285
近几年教育部门对幼儿教育的关注度有所提高，很多幼儿园提倡区域活动。幼儿园区域活动对于幼儿的成长意义重大，它能激发幼儿的学习兴趣、创造性等。然而由于多种因素导致该活动还没有得到普及，并且在质量上难以保证，相关部门，尤其是幼儿教师对于幼儿园区域活动的研究和实践还有待于加强。[1]
一、幼儿园区域活动的开展出现的问题
1.家长对幼儿园区域活动的理解不够
首先，幼儿园的区域活动有赖于家长的支持，然而很多家长对孩子的区域游戏活动的概念模糊不清不理解，因此无从下手。家长对于幼儿园区域活动的概念不清造成他们对其重要性的认识不足，所以大多数家长热衷于集体教学活动而忽略区域活动。
2.幼儿园区域活动的开展水平有待提高
很长一段时间以来，幼儿园的活动主要指集体活动，因此，幼儿教师对幼儿园区域活动的了解还需提高，亦没有对其进行细致深入的研究，另外，幼儿区域活动对于很多幼儿园来讲只停留在理论研究阶段，而并没有在实践中加以开展，这些因素都导致大多数幼儿园开展区域活动的能力较弱。
3.区域活动的设置需再科学些
很多幼儿园不能科学合理地设置区域活动。这主要体现在四个方面：
一是教师对活动进行过度的设置，这样就不能充分发挥幼儿的主动性和创造性;二是活动内容与教学目标相分离，达不到预期的教学效果;三是对于区域活动的设置太少，根本没有规划性;四是很多教师的职业素质需提高，而没有将教师发展为自己的事业的意向，在进行相关教学活动时根本不去认真研究，应付了事。
4.投放材料单一
由于多种原因，很多时候教师对区域的材料投放过于重复，而幼儿对新鲜事物最感兴趣，材料的单一难以引起幼儿的兴趣，这就导致区域活动无法正常进行。
二、幼儿园区域活动教师组织与指导策略
1.合理设置区域环境
区域环境对于幼儿的影响非常重要，教师在创设幼儿园区域活动时一定要注意将不同类型的环境进行清晰的划分，这有利于幼儿集中注意力，专注于一件事物，避免使他们养成三心二意的不良习惯。为了提高空间的利用率，教师可以将楼道、墙的一脚纳入到区域活动环境中，使幼儿在自由轻松的环境中充分活动，从而使幼儿的心理得到健康的发展。
2.认真选材，激发幼儿的创造性
处于幼儿阶段的孩子对事物充满了新奇感，教师应根据幼儿的这一特征认真选取材料，如将废弃的塑料瓶、报纸等作为活动材料，这样幼儿在利用这些材料进行活动时就会充分发挥自己的想像力，将其做成不同的物品，在制作过程中，充分锻炼了幼儿的主动性和创造性。每件作品完成后，教师应该对他们的作品给予肯定，这样幼儿才更有兴趣进行“创作”。
3.有目的性地建立活动规则
区域活动虽然要求自由度高，但这只是一种相对的自由，一切活动还需要教师严密地规划。每一项活动都对应着相应能力的培养，因此，教师要有目的性地建立活动规则，并将其放在相应的活动区域内，由于幼儿对文字的掌握量还比较少，教师可以将其转换为图画，从而提醒幼儿按照规则进行活动，实现幼儿相关能力的培养与提高。幼儿按照规则进行活动的同时也是在培养自制力，这对于他们以后的成长和学习都有重要的作用。[2]
4.积极观察，对幼儿充分了解
教师在组织活动之前首先要对幼儿进行观察，从而了解到幼儿的性格特点和兴趣爱好，针对不同的情况大体上设置几种不同类型的活动。在活动过程中，教师要认真观察幼儿的参与情况，从而分析出他们的认知水平，集体合作意识以及创造性等方面的水平，以便根据需要设置最佳的活动。
5.适当参与活动
在进行区域活动的过程中，幼儿们难免会遇到问题，这时教师就需要主动参与到活动中，给予他们提醒和启发，以使活动顺利进行。但是要注意的是，教师的主要工作依然是对幼儿进行观察并做好记录，不可过多参与，尽量让他们自己解决问题，以防難以发挥幼儿的主观性和创造性，失去了区域活动的意义。
6.评价活动，引导幼儿交流讨论
在完成活动后，教师要对所观察到的现象做出总结，对于幼儿在活动中表现出来探索性、动手能力、解决问题等能力进行评价，发现不足，便于以后在设计活动的时候适当加强对这些方面的培养;另外，教师还可以鼓励幼儿将自己的作品展现给大家，互相交流讨论，以此让他们学会分享，并通过比较发现自己的不足。[3]
结束语
区域活动能够有效提高幼儿的交往能力、探索能力、动手能力、想象能力等，总之，其对于幼儿的成长起到至关重要的作用。然而区域活动的顺利开展离不开教师的正确组织和指导，教师一定要为幼儿创设适宜的环境，认真观察，以孩子的角度去设计活动，使幼儿在活动中适度发挥，健康成长。
参考文献
[1] 阳小玲. 幼儿园区域活动中教师的指导[J]. 教育科学：引文版，2015（7）：00127-00127
[2]邢瑞寅. 浅谈幼儿园区域活动中教师有效指导的策略[J]. 教育， 2016（6）：00106-00106
[3] 王玲玲. 浅谈区域活动中教师有效的指导策略[J]. 教育实践与研究， 2016（7）：26-27