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[摘 要] 电视大学为社会培养了大量的受过高等教育的人才，也为因种种原因无法就读全日制的学生求学提供了路径，其学位是国民教育学历，受到广泛的认可。随着互联网技术的成熟和我国经济的不断发展，电视大学也期待着在教学中有更加深刻的变化。在电视大学英语教学中可以引入慕课的教学模式，对学生实行任务教学模式，并通过过程考核的成绩管理模式，提高学生对于日常学习的重视，这样不仅提高了电视大学英语教学质量，更重要的是还提高了学生的英语交际能力，达到事半功倍的教学效果。
[关 键 词] 电视大学；任务型教学；慕课；过程考核
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0126-02
任务型教学模式主要在语言教学中使用，是在20世纪80年代印度学者提出的教学方法，目的是提高学生学习语言的交际能力，让学生知道英语是与人沟通的工具和桥梁，而非应试的知识。本文所指的电视大学英语教育是指通过教师讲解和学生自主学习进行的英语教学，是通过灵活运用现代多媒体手段进行教学的授课模式，这种上课方式需要打破空间距离，因此电大英语教育如何采用任务教学模式来提高学生的交际能力，是摆在教师面前的一个难题，本文基于此，研究任务型教学模式在电视大学英语教学中的应用。
一、任务型教学模式
任务型教学模式，顾名思义即教师在组织课堂时，通过引导学生完成课上任务来进行的教学。这是“干中学”的一种模式，认为英语教学应该通过交际模式的方法来提高学生的英语能力，是交际教学法的延伸。在英语教学中使用任务教学模式，就是让学生知道并理解语言不是技能和知识，而是与英语国家的人进行沟通的工具，教师在进行讲授时，应设置特定的交流氛围和语言交际的项目，让学生在学习中完成教师下达的任务，达到能够熟练掌握和应用英语进行交流的目的。
任务型教学模式的优点有以下几种：（1）通过任务的设定和完成，能够提升学生的学习兴趣；（2）在完成任务的过程中，能够提供给学生综合使用英语的情景，提高学生的英语综合能力；（3）任务型教学模式是以学生为主体的教学方法，能够在课堂上发挥学生的主体性，让其更具有学习的主动性；（4）任务型教学一般会让学生进行分组训练，有助于学生与老师、学生之间的互动，教师能够更加了解学生的学习情况；（5）任务型教学本质上是英语交际教学的一种方式，教学内容广泛，有助于拓宽学生的知识面；（6）通过提高学生的学习积极性，任务型教学模式有助于学生养成良好的学习习惯。
二、电视大学英语教学的特点
电视大学是我国高等教育的重要补充，其给一些因为各种原因不能够通过高考接受本科教育的学生提供了接受高等教育的途径。目前电视大学以与高校联合办学的方式，对学生进行教育，通过多媒体和互联网等现代通讯手段来对学生进行高等课程教育，这种方式主要是采取“宽进严出”的方式，当学生自学完成规定的课程和考试后，能够获得专科、本科学历，电大教育是获得国家承认的国民教育学历。
随着我国经济与世界的不断接轨，作为世界通用语种的英语也日趋凸显出重要性，故电大的学生也需要学习英语。笔者根据多年的经验，认为电大的英语教学具有以下的特点：
（一）电大英语教学具有远程教育的特征
电视大学的英语教学是通过多媒体和互联网等媒体作为载体进行讲授的，学生分散在不同地点自主学习，可以异地异步或者异地同步，需要学生有较强的自我学习意识。
（二）多媒体的教学模式已经深刻地融入英语教学中
学生在学习过程中以书本为主进行学习时，可以通过互联网获得教师讲授的知识，目前很多电大都采用微课的形式进行教学，让学生可以进行碎片化的学习，这就是多媒体教学模式的优点。
（三）电大英语教学可以共享优秀的教学资源
电大的一个优点是可以和学校进行合作办学或者请外部优秀的教师来授课，电大的英语教学可以选择所在区域内最好院校的最好英语教师进行教学的录制，可以让学生获得最优的教育。
（四）自由、开放的教学模式
电大的学生在学习英语时，采用互联网教学方法，可以不限时间、不限地点进行学习，完全利用碎片化的方法进行学习，从而可以在不打扰自身工作、生活的前提下，得到自身素质和能力的发展。
三、任务型教学模式在电视大学英语教学中的应用探索
根据前文所述，任务型教学模式对于英语教学具有很大的帮助，能够提高学生的英语交际水平，使学生能够在日常生活中具体使用英语这一工具。电视大学的教学也具有自身的特点，教学方式是通过互联网等手段来进行的，可见任务型教学模式虽然是一个很好的英语教学方法，但是在电视广播大学中使用具有一定的难度。不过，笔者通过自身的教学经验，认为可以以互联网为基础，使用任务型教学模式来对英语课程进行授课以提升电视大学英语科目的教学质量。
（一）互联网使任务教学模式在电视大学英语教材中采用成为可能
电视大学培养出的高等人才，其受教育的特点就是自我学习，所以和老师、学生的沟通不够，这属于电视大学英语课堂的一个短板。如今互联网技术发展快速，把信息传播从电视、广播等单向的传统模式变为互联网这种双向的传播模式，可以通过互联网让教师得到学生的反馈，使采用任务教学模式成为可能。
（二）电视大学英语教学模式可以借鉴慕课进行教学
慕课是国外的一种新型教学模式，一般是在慕课网站上教师上传课程，通过在网站上与教师交流，与学生沟通，从而得到学习资格的方式。可见，慕课与互联网上的电视大学教学模式较为相似。电视大学采用任务型的教学模式进行英语教学则可以采用这种方式，具体做法如下：（1）教师录制微课，放到电视大学的网站上，对不同学生进行教育，学生可利用碎片化的时间自行学习教师讲授的知识，并接收到教师下达的任务。（2）设立BBS，给学生之间进行交流提供网络场所，让学生在此进行沟通和讨论，完成教师下达的任务。这种学生之间的分组可以是教师分组，也可以是学生自行组合，这样，每一组同学可以确定统一的时间在网上完成教师下达的任务，通过BBS可以使不同地点的学生利用语音系统进行英语口语学习，提高学生的交际能力。（3）教师可在固定的时间进行答疑，了解学生英语任务完成的情况和交际能力是否有提高，检验学生英语学习水平。可见，慕课的方式能够极大地方便教师使用任务型英语教学方法。
（三）检验学生网络学习效果
在统一地点进行英语授课时，教师可更进一步检验学生网络学习效果，并当场设置情景、提出任务，让学生根据网络分组进行现实场景下的训练，进一步提高学生的英语交际能力。
（四）把网络上学生的学习情况纳入期末考核分数，提高学生对于网络任务模式的重视
通过采用过程管理的方法考核学生的成绩，让学生更加重视平时的所学和积累，更好地提高学生学习的积极性。
任务型教学方法是印度学者提出的，其认为教师通过在课堂上设置情景、提出任务可以使学习英语的学生更加注重语言的交际性，从而提高英语教学水平。从此可看出在课堂上使用任务型教学模式是事半功倍的，但是随着互联网技术的不断提高，电视大学依托网络平台也可以采取任务型教学模式来提高自考学生的英语交际能力，笔者认为采用慕课的方式和成绩考核采取过程管理的办法，就能够在电视大学英语教学中采用任务型教学模式。
参考文献：
[1]张尧学.再接再厉全面提高大学英语教学水平[J].中国高等教育，2008（17）.
[2]李欣.美国外语教育改革述评[J].中国高等教育，2008（24）.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[4]薄淑艳.基于任务型教育模式下的大学英语词汇习得方略[J].沈阳干部学刊，2011（5）.
[5]齐敬席.任务型教学法在开放教育旅游英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（16）.
[关 键 词] 电视大学；任务型教学；慕课；过程考核
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0126-02
任务型教学模式主要在语言教学中使用，是在20世纪80年代印度学者提出的教学方法，目的是提高学生学习语言的交际能力，让学生知道英语是与人沟通的工具和桥梁，而非应试的知识。本文所指的电视大学英语教育是指通过教师讲解和学生自主学习进行的英语教学，是通过灵活运用现代多媒体手段进行教学的授课模式，这种上课方式需要打破空间距离，因此电大英语教育如何采用任务教学模式来提高学生的交际能力，是摆在教师面前的一个难题，本文基于此，研究任务型教学模式在电视大学英语教学中的应用。
一、任务型教学模式
任务型教学模式，顾名思义即教师在组织课堂时，通过引导学生完成课上任务来进行的教学。这是“干中学”的一种模式，认为英语教学应该通过交际模式的方法来提高学生的英语能力，是交际教学法的延伸。在英语教学中使用任务教学模式，就是让学生知道并理解语言不是技能和知识，而是与英语国家的人进行沟通的工具，教师在进行讲授时，应设置特定的交流氛围和语言交际的项目，让学生在学习中完成教师下达的任务，达到能够熟练掌握和应用英语进行交流的目的。
任务型教学模式的优点有以下几种：（1）通过任务的设定和完成，能够提升学生的学习兴趣；（2）在完成任务的过程中，能够提供给学生综合使用英语的情景，提高学生的英语综合能力；（3）任务型教学模式是以学生为主体的教学方法，能够在课堂上发挥学生的主体性，让其更具有学习的主动性；（4）任务型教学一般会让学生进行分组训练，有助于学生与老师、学生之间的互动，教师能够更加了解学生的学习情况；（5）任务型教学本质上是英语交际教学的一种方式，教学内容广泛，有助于拓宽学生的知识面；（6）通过提高学生的学习积极性，任务型教学模式有助于学生养成良好的学习习惯。
二、电视大学英语教学的特点
电视大学是我国高等教育的重要补充，其给一些因为各种原因不能够通过高考接受本科教育的学生提供了接受高等教育的途径。目前电视大学以与高校联合办学的方式，对学生进行教育，通过多媒体和互联网等现代通讯手段来对学生进行高等课程教育，这种方式主要是采取“宽进严出”的方式，当学生自学完成规定的课程和考试后，能够获得专科、本科学历，电大教育是获得国家承认的国民教育学历。
随着我国经济与世界的不断接轨，作为世界通用语种的英语也日趋凸显出重要性，故电大的学生也需要学习英语。笔者根据多年的经验，认为电大的英语教学具有以下的特点：
（一）电大英语教学具有远程教育的特征
电视大学的英语教学是通过多媒体和互联网等媒体作为载体进行讲授的，学生分散在不同地点自主学习，可以异地异步或者异地同步，需要学生有较强的自我学习意识。
（二）多媒体的教学模式已经深刻地融入英语教学中
学生在学习过程中以书本为主进行学习时，可以通过互联网获得教师讲授的知识，目前很多电大都采用微课的形式进行教学，让学生可以进行碎片化的学习，这就是多媒体教学模式的优点。
（三）电大英语教学可以共享优秀的教学资源
电大的一个优点是可以和学校进行合作办学或者请外部优秀的教师来授课，电大的英语教学可以选择所在区域内最好院校的最好英语教师进行教学的录制，可以让学生获得最优的教育。
（四）自由、开放的教学模式
电大的学生在学习英语时，采用互联网教学方法，可以不限时间、不限地点进行学习，完全利用碎片化的方法进行学习，从而可以在不打扰自身工作、生活的前提下，得到自身素质和能力的发展。
三、任务型教学模式在电视大学英语教学中的应用探索
根据前文所述，任务型教学模式对于英语教学具有很大的帮助，能够提高学生的英语交际水平，使学生能够在日常生活中具体使用英语这一工具。电视大学的教学也具有自身的特点，教学方式是通过互联网等手段来进行的，可见任务型教学模式虽然是一个很好的英语教学方法，但是在电视广播大学中使用具有一定的难度。不过，笔者通过自身的教学经验，认为可以以互联网为基础，使用任务型教学模式来对英语课程进行授课以提升电视大学英语科目的教学质量。
（一）互联网使任务教学模式在电视大学英语教材中采用成为可能
电视大学培养出的高等人才，其受教育的特点就是自我学习，所以和老师、学生的沟通不够，这属于电视大学英语课堂的一个短板。如今互联网技术发展快速，把信息传播从电视、广播等单向的传统模式变为互联网这种双向的传播模式，可以通过互联网让教师得到学生的反馈，使采用任务教学模式成为可能。
（二）电视大学英语教学模式可以借鉴慕课进行教学
慕课是国外的一种新型教学模式，一般是在慕课网站上教师上传课程，通过在网站上与教师交流，与学生沟通，从而得到学习资格的方式。可见，慕课与互联网上的电视大学教学模式较为相似。电视大学采用任务型的教学模式进行英语教学则可以采用这种方式，具体做法如下：（1）教师录制微课，放到电视大学的网站上，对不同学生进行教育，学生可利用碎片化的时间自行学习教师讲授的知识，并接收到教师下达的任务。（2）设立BBS，给学生之间进行交流提供网络场所，让学生在此进行沟通和讨论，完成教师下达的任务。这种学生之间的分组可以是教师分组，也可以是学生自行组合，这样，每一组同学可以确定统一的时间在网上完成教师下达的任务，通过BBS可以使不同地点的学生利用语音系统进行英语口语学习，提高学生的交际能力。（3）教师可在固定的时间进行答疑，了解学生英语任务完成的情况和交际能力是否有提高，检验学生英语学习水平。可见，慕课的方式能够极大地方便教师使用任务型英语教学方法。
（三）检验学生网络学习效果
在统一地点进行英语授课时，教师可更进一步检验学生网络学习效果，并当场设置情景、提出任务，让学生根据网络分组进行现实场景下的训练，进一步提高学生的英语交际能力。
（四）把网络上学生的学习情况纳入期末考核分数，提高学生对于网络任务模式的重视
通过采用过程管理的方法考核学生的成绩，让学生更加重视平时的所学和积累，更好地提高学生学习的积极性。
任务型教学方法是印度学者提出的，其认为教师通过在课堂上设置情景、提出任务可以使学习英语的学生更加注重语言的交际性，从而提高英语教学水平。从此可看出在课堂上使用任务型教学模式是事半功倍的，但是随着互联网技术的不断提高，电视大学依托网络平台也可以采取任务型教学模式来提高自考学生的英语交际能力，笔者认为采用慕课的方式和成绩考核采取过程管理的办法，就能够在电视大学英语教学中采用任务型教学模式。
参考文献：
[1]张尧学.再接再厉全面提高大学英语教学水平[J].中国高等教育，2008（17）.
[2]李欣.美国外语教育改革述评[J].中国高等教育，2008（24）.
[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[4]薄淑艳.基于任务型教育模式下的大学英语词汇习得方略[J].沈阳干部学刊，2011（5）.
[5]齐敬席.任务型教学法在开放教育旅游英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（16）.