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摘 要： 随着社会经济的迅速发展，我国的教育体制、机制也在不断变革，同样，高职院校英语教学作为一门学科也在发生着翻天覆地的变化。英语是整个高职院校教育中的基础性学科，而高职院校英语教师的教学方法则是教学中最重要的方面。为提高英语学科的教学质量，教师必须联系复杂多样的社会现实和日益变化的学生心理，不断改进教学方法和教学内容，求实创新。现实情况是，当前我国高职院校英语教学在教学方法上还有很多不足之处，如在“教”和“学”上缺乏联系，教学方法陈旧落后，这些都使得我国当前的高职院校英语教学裹足不前。
关键词： 高职院校英语 教学方法 改进对策
作为高职院校阶段最基础的一门学科，英语是学生学习一切学科的基础，英语教育意在使学生具备基本的文学素养、语言表达技能和日常处事能力。此外，英语学科的学习还能培养学生的理解和感知能力，能够有效提高其他学科的学习能力。在高职英语课堂上，教师能够使用多种教学方法教授学生英语知识和语言技能，并使师生一起得到提高。所以，我们应大力探究英语教学方法的改进，提高英语教学质量。
一、高职院校英语教学方法的含义和特点
在我国，教学界普遍认为，教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，教师运用教学手段而进行师生相互作用的活动，这个活动分别包含师生双方“教”与“学”的方法。高职院校英语教学方法的使用，要遵循教师、学生、教材的实际，以达到英语教学对学生加强基础、培养能力、发展智力的目的。
以下是我依据教学实践经验总结的高职院校英语教学方法特点：（1）教学方法的依存性。高职院校英语教学的方法依存于当堂英语课的学习目标、教育学中的英语教学理论，还依存于教师素质和学生的感知能力，即在现实的英语教学中，高职院校英语教学方法要受各种社会因素和英语教学自身内容的影响。因此，各位高职院校英语老师必须依存于这些条件，有的放矢地实施自身所掌握的教学方法。（2）教学方法的综合性。英语教师在给学生上课时必须同时综合考虑老师的“教”与学生的“学”。所以，教学方法不分好坏，其自身是死的，但运用是活的，这就决定了英语老师必须在课堂上做到既严肃又活泼，寓教于乐，灵活授课，适当变换教学方法，有效刺激学生学习的本能，提高教学质量。（3）教学方法的相互性。顾名思义，相互性就是指老师和学生之间要共同学习、相互学习，在英语老师的引导和鼓励下学生作为主体自己学习，也就是说，老师和学生要在教学过程中进行互动，在互动中完成教学任务，并提高教学质量。
二、高职院校英语教学方法的原则性规定
高职院校英语教学成败的至关重要之处是教学方法，然而，教学方法在教学过程中的使用是具备其自身的一套原则的，如果违反了这些基本的原则，就会致使在教学中出现混乱无序的状况。作为一名在高职院校英语教育战线上有多年工作经验的英语教师，我深深体会到，必须坚持人性化教育原则。目前，在我国各行各业中，“以人为本”的工作理念受到极大推崇，而我们现在所讲的，要在高职院校英语教学中运用这一理念，则是指高职院校英语教师必须在教学中恪守人性化原则，坚持以学生为中心，以一切依靠学生、一切为了学生为作为自身工作的出发点和落脚点，充分尊重和保护学生人格，并在教学过程中逐步培养学生主动思考和独立思维的能力，点燃学生的学习热情，给予学生无限的关爱。此外，教学过程和内容的创新性是高职院校英语教学必须坚持的原则，创新性原则来源于教学方法的综合性，它要求教师在教学过程中不断激发自身潜能，在英语课堂的教学方法上进行创新，以花样多变、富于乐趣的教学方法实现自身教学目标。
三、改进高职院校英语教学方法的对策
（一）处理好“教”与“学”的关系
高职院校英语课堂教学中教师的“教”与学生的“学”紧密相关，这二者共同构成了高职院校英语教学的过程。这就要求教师在课堂讲授与课下辅导中必须遵循教法和学法相统一的原则，切实提高教学质量。另外，教学方法的选择必须考虑所教学生的现实情况，以期能切实引导或指导学生掌握正确的学习方法，更好地理解并掌握课堂教学内容。所以，现阶段高职院校英语教学方法革新的目的就在于使教师能够将自己的教法转化为学生的学法，使学生乐于在高职院校学习，实现教法与学法的相得益彰。
（二）加强使用现代化教学手段
当今社会，随着信息技术的日益发展，高职院校教学越来越倾向于使用多媒体技术进行教学，以使学生提高学习兴趣，改善学习效果，提高课堂授课质量。高职院校英语教学中多媒体设备和技术的应用则可以减轻教师的板书压力，同时增加课堂中所传递的信息量，开阔学生的知识视野。多媒体课件可以引入很多与课文内容相关的图片和动画视频，能够从根本上解决文科课堂枯燥乏味的积病，造就生动活泼的课堂氛围，提高学生学习的积极性，并使师生愉快、顺畅地交流思想。
（三）学习先进教学方法，力求创新
高职院校英语老师在授课时应在讲透、讲全课本基础知识的前提下，结合英语教学规律，并不断学习、吸收和借鉴国外先进的教学方法，努力创新英语课堂的教学方法。如，为了培养学生的语言表达、思维逻辑和上台演示等各项综合能力，并促进对所学课本知识的理解与巩固，让学生上台讲课，老师和其他同学作为学生或听众在台下听课。等学生授课结束时，老师对整个授课过程作出中肯的评价，并适当鼓励学生，提高学生对学习和生活的积极性。
（四）充分利用情境教学法
所谓情境教学法，就是在恰当的情境中讲授汉语词汇，把那些难以解释的晦涩难懂的词汇放入合适的语境中进行讲解。这种创设情境的方法能够在使学生弄懂词汇含义的同时，掌握使用这一词汇的方法和语境。比如，在讲授“放心”这个词的时候，我们很难用对应的中介语来解释，因此可以运用情境教学法，在不同的语境中将“放心”这个词的肯定、否定、疑问用法进行生动展示。具体来讲，可以描述这样一个场景：我口渴了需要喝热水，但目前家里没有热水，要想喝热水必须现在马上烧水，但我现在又必须到校区门口取一份快递，如果我一边烧水、一边去取快递，我又不“放心”。所以我就找来了邻居来帮我看着炉子烧水，这样我就可以“放心”地去门口取快递了。在解释明白词义以后，还可以反复造出不同语气的句子，如：“朋友问我，让我看着炉子你会放心吗？”“开着炉子、着着火你就出去，你真放心哪！”等等。
参考文献：
[1]李思阳.试论高职院校专门用途英语人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2013（8）.
[2]李桂杰.浅谈高职英语教学中的素质教育[J].中国教育学刊，2013（10）.
[3]刘克兰.现代教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，1996.
[4]苗国伟.高职院校公共英语教学的现状与对策[J].教育理论与实践，2013（3）.
[5]吕政.行业背景下高职英语教学新体系的构建[J].中国教育学刊，2013（6）.
[6]老青.高职院校公共英语教育教学的新特点与新对策[J].中国教育学刊，2013（11）.
[7]姜静静.对外汉语词汇教学的几点看法[J].考试周刊，2009（8）.
[8]武琦.如何做好对外汉语词汇教学[J].语数外学习，2012（1）.
关键词： 高职院校英语 教学方法 改进对策
作为高职院校阶段最基础的一门学科，英语是学生学习一切学科的基础，英语教育意在使学生具备基本的文学素养、语言表达技能和日常处事能力。此外，英语学科的学习还能培养学生的理解和感知能力，能够有效提高其他学科的学习能力。在高职英语课堂上，教师能够使用多种教学方法教授学生英语知识和语言技能，并使师生一起得到提高。所以，我们应大力探究英语教学方法的改进，提高英语教学质量。
一、高职院校英语教学方法的含义和特点
在我国，教学界普遍认为，教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，教师运用教学手段而进行师生相互作用的活动，这个活动分别包含师生双方“教”与“学”的方法。高职院校英语教学方法的使用，要遵循教师、学生、教材的实际，以达到英语教学对学生加强基础、培养能力、发展智力的目的。
以下是我依据教学实践经验总结的高职院校英语教学方法特点：（1）教学方法的依存性。高职院校英语教学的方法依存于当堂英语课的学习目标、教育学中的英语教学理论，还依存于教师素质和学生的感知能力，即在现实的英语教学中，高职院校英语教学方法要受各种社会因素和英语教学自身内容的影响。因此，各位高职院校英语老师必须依存于这些条件，有的放矢地实施自身所掌握的教学方法。（2）教学方法的综合性。英语教师在给学生上课时必须同时综合考虑老师的“教”与学生的“学”。所以，教学方法不分好坏，其自身是死的，但运用是活的，这就决定了英语老师必须在课堂上做到既严肃又活泼，寓教于乐，灵活授课，适当变换教学方法，有效刺激学生学习的本能，提高教学质量。（3）教学方法的相互性。顾名思义，相互性就是指老师和学生之间要共同学习、相互学习，在英语老师的引导和鼓励下学生作为主体自己学习，也就是说，老师和学生要在教学过程中进行互动，在互动中完成教学任务，并提高教学质量。
二、高职院校英语教学方法的原则性规定
高职院校英语教学成败的至关重要之处是教学方法，然而，教学方法在教学过程中的使用是具备其自身的一套原则的，如果违反了这些基本的原则，就会致使在教学中出现混乱无序的状况。作为一名在高职院校英语教育战线上有多年工作经验的英语教师，我深深体会到，必须坚持人性化教育原则。目前，在我国各行各业中，“以人为本”的工作理念受到极大推崇，而我们现在所讲的，要在高职院校英语教学中运用这一理念，则是指高职院校英语教师必须在教学中恪守人性化原则，坚持以学生为中心，以一切依靠学生、一切为了学生为作为自身工作的出发点和落脚点，充分尊重和保护学生人格，并在教学过程中逐步培养学生主动思考和独立思维的能力，点燃学生的学习热情，给予学生无限的关爱。此外，教学过程和内容的创新性是高职院校英语教学必须坚持的原则，创新性原则来源于教学方法的综合性，它要求教师在教学过程中不断激发自身潜能，在英语课堂的教学方法上进行创新，以花样多变、富于乐趣的教学方法实现自身教学目标。
三、改进高职院校英语教学方法的对策
（一）处理好“教”与“学”的关系
高职院校英语课堂教学中教师的“教”与学生的“学”紧密相关，这二者共同构成了高职院校英语教学的过程。这就要求教师在课堂讲授与课下辅导中必须遵循教法和学法相统一的原则，切实提高教学质量。另外，教学方法的选择必须考虑所教学生的现实情况，以期能切实引导或指导学生掌握正确的学习方法，更好地理解并掌握课堂教学内容。所以，现阶段高职院校英语教学方法革新的目的就在于使教师能够将自己的教法转化为学生的学法，使学生乐于在高职院校学习，实现教法与学法的相得益彰。
（二）加强使用现代化教学手段
当今社会，随着信息技术的日益发展，高职院校教学越来越倾向于使用多媒体技术进行教学，以使学生提高学习兴趣，改善学习效果，提高课堂授课质量。高职院校英语教学中多媒体设备和技术的应用则可以减轻教师的板书压力，同时增加课堂中所传递的信息量，开阔学生的知识视野。多媒体课件可以引入很多与课文内容相关的图片和动画视频，能够从根本上解决文科课堂枯燥乏味的积病，造就生动活泼的课堂氛围，提高学生学习的积极性，并使师生愉快、顺畅地交流思想。
（三）学习先进教学方法，力求创新
高职院校英语老师在授课时应在讲透、讲全课本基础知识的前提下，结合英语教学规律，并不断学习、吸收和借鉴国外先进的教学方法，努力创新英语课堂的教学方法。如，为了培养学生的语言表达、思维逻辑和上台演示等各项综合能力，并促进对所学课本知识的理解与巩固，让学生上台讲课，老师和其他同学作为学生或听众在台下听课。等学生授课结束时，老师对整个授课过程作出中肯的评价，并适当鼓励学生，提高学生对学习和生活的积极性。
（四）充分利用情境教学法
所谓情境教学法，就是在恰当的情境中讲授汉语词汇，把那些难以解释的晦涩难懂的词汇放入合适的语境中进行讲解。这种创设情境的方法能够在使学生弄懂词汇含义的同时，掌握使用这一词汇的方法和语境。比如，在讲授“放心”这个词的时候，我们很难用对应的中介语来解释，因此可以运用情境教学法，在不同的语境中将“放心”这个词的肯定、否定、疑问用法进行生动展示。具体来讲，可以描述这样一个场景：我口渴了需要喝热水，但目前家里没有热水，要想喝热水必须现在马上烧水，但我现在又必须到校区门口取一份快递，如果我一边烧水、一边去取快递，我又不“放心”。所以我就找来了邻居来帮我看着炉子烧水，这样我就可以“放心”地去门口取快递了。在解释明白词义以后，还可以反复造出不同语气的句子，如：“朋友问我，让我看着炉子你会放心吗？”“开着炉子、着着火你就出去，你真放心哪！”等等。
参考文献：
[1]李思阳.试论高职院校专门用途英语人才培养模式[J].黑龙江高教研究，2013（8）.
[2]李桂杰.浅谈高职英语教学中的素质教育[J].中国教育学刊，2013（10）.
[3]刘克兰.现代教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，1996.
[4]苗国伟.高职院校公共英语教学的现状与对策[J].教育理论与实践，2013（3）.
[5]吕政.行业背景下高职英语教学新体系的构建[J].中国教育学刊，2013（6）.
[6]老青.高职院校公共英语教育教学的新特点与新对策[J].中国教育学刊，2013（11）.
[7]姜静静.对外汉语词汇教学的几点看法[J].考试周刊，2009（8）.
[8]武琦.如何做好对外汉语词汇教学[J].语数外学习，2012（1）.