【摘 要】
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众所周知,留守儿童由于父母不在身边,亲情缺失,普遍缺乏心理教育的技巧和方法,不能正确调控自己的行为问题。根据我们多年的教育实践研究看出,留守儿童的情绪问题并不是随时
【机 构】
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重庆市北碚区梨园小学校,重庆市北碚区教师进修学院
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“学生自主能力培养研究”（课题批准号DIA110281）的子课题“北碚区留守儿童自主情感能力培养实证研究”的阶段性成果,课题批准编号为DIA110281—A001
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众所周知,留守儿童由于父母不在身边,亲情缺失,普遍缺乏心理教育的技巧和方法,不能正确调控自己的行为问题。根据我们多年的教育实践研究看出,留守儿童的情绪问题并不是随时随地都表现出来的,往往是在一些特殊的时间段或重大关键性事件里明显地表现出来。笔者认为所谓＂节＂,就是从时间的角度来看,是指假节日、开学、放长假、春夏之交季节变化等时间段。如＂每逢佳节倍思亲＂就是最好的写照。所谓＂点＂,即关键事件点,就是考试失利、情感上遭遇重大挫折、遭遇突发性创伤或刺激、
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