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【摘要】素质教育的基本理念是全体性、个性化。学生个体由于家庭条件、先天遗传、自身经历不同，表现也各异，因而产生部分另类的问题学生。要改变他们，就应该直面问题，构建师生融洽桥梁。
【关键词】问题；构建；桥梁
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现在当老师可难啦。先听听一些老师的声音。
A教师：我班上有的学生，真的令人难以理解。明明已经讲过的内容，但他们仍然不完成作业，等着抄优生的作业。更可笑的是课本里的字词，也要借别人的作业抄。
B教师：抄作业那是正常现象啦。更令人头痛的是：有的学生上课睡大觉，提醒他，转个身又睡过去了。你要是再提醒他。他会很气愤地站起来：“干什么？”仿佛做错的是我们老师。
C教师：我班也有这样的学生：初看没问题，但不能细看。例如全班背诵吧，他的嘴一张一合，蛮认真的，但认真一听，不是一回事：他们都是演员，对口型的。
D教师：……
现在当学生也不易，也有这样的声音。
A学生：我总怀疑自己的能力不行，连做作业都懒得思考，抄答案正确的同学吧，省得看见红叉叉就心烦。
B学生：我一上课就犯困，我也知道上课很重要。爸妈不在家，晚上总想他们，没办法，一年才见他们一面，我能不想吗？睡不着，只好去上网。第二天上课就补觉。
C学生：教材也太陈旧了吧，我看过一遍后就犯困，而上课老师总是离不开教材，为什么没有我感兴趣的内容呢，我没办法跟着老师要求走，只好发呆。
D学生：……
诸如此类的话题，你一定听说过吧。为了让我们解决这些问题，今天，我就谈谈如何直面问题，构建师生融洽的桥梁。
素质教育的基本理念是全体性、全面性、个性化。学生个体由于家境条件，先天遗传，自身经历不同，因而表现也各异。于是产生了相当另类的问题学生。要改变这些学生，就要解决两个问题：一是发现他们的问题根源；二是构建融洽桥梁解决他们的问题。
他们表现另类问题有如下几种情况；
一是上课时注意力不集中，喜欢交头接耳，或者一言不发发呆，作业不独立完成，喜欢抄袭作业，个别人或者干脆睡大觉。
二是下课生龙活虎，喜欢与同学吵嘴、打架或者躲着抽烟。
三是课余时间喜欢和几个谈得来的同学打篮球，或打桌球，或上网。有的同学有交异性朋友的倾向。
如何找到学生产生问题的根源呢？
首先，最好旁敲侧击找到当事人谈心。也许有的老师说，我找過啦，谈过啦，是的，我们经常看到的是表象，因而就教育。教育更多的是责备。结果，学生无论怎样教育，他总是三缄其口，因为他知道，错的总是我，我们这时不妨冷静下来，先引导学生放松心情，让学生愿意与我们交流。
其次，调查问题学生的交际网。问题产生的原因不一定是单一的，有的是由于家庭背景，有的是因成长经历等影响，所以调查要宽一些。问题学生毕竟不多，要肯花一些时间。可用家访的形式了解其成长环境，但家访时，一定要注意说话的语气，一定要为问题学生留面子。否则，你花最多时间和精力也白搭。还有一种方式，找他最要好的同学朋友了解其成长经历及家庭情况。曾有一个转学来的学生，上课老是喜欢和周围的同学讲话，上课总是管不住自己。后来我从他要好的同学那里得知，他六岁时父母离婚了，一直和他的爷爷生活在一起。由于缺少母爱和父爱造成的，他的行为正是想引起他人的关注。
找到了学生的问题根源就成功了一半。然后依据现在中学生的问题根源，合理解决。一般有这三个方面：
一、针对主观原因的学生，教师应因势利导，有的放矢
初中生到了初一，初二时期，生理，心理都是发育最快的时期。他们有了一定的独立意识，他们总是以怀疑的眼光看待世界的事物。从前的好孩子，好学生可能一两个月就变了样：以前老师讲的基本会听，家长说的也会听。现在首先听自己的。他们此时性情也变了。可能以前很温和的突然也会顶嘴了。有个星期五上语文课，大家聊着家乡的风俗，我看聊差不多了，就示意大家停下，结果一个优生却聊得起劲，一个人大声说着，我又提醒他一次他还是不停下来。结果我看他做的练习，却是空的，于是我便叫他停下。结果没想到他脸色马上便红，头低下去。我马上意识到，我可能伤了他的自尊，于是走过去轻轻拍了拍安慰他，他竟然还是不理睬。我这时也不管他，让他冷处理。课后，他才向我说明情况。原来，他觉得我伤了他的面子，况且他很少被老师批评才那样。你看，现在的优生尚且这样，我们当老师的首先一定要有好心情，好脾气才行。当然，也不能一味当好好先生，该发火时该发火。遇到那些吃硬不吃软的学生就应严厉。解决学生这样的问题，先要摸清他们的性情，再因势利导，有的放矢。
二、针对家庭原因的学生，教师须协同家长进行心理干预
由于家庭原因丧失学习兴趣的，要与其家庭成员一起尽量做好心理疏导工作。父母外出打工的留守学生，应及时做好父母的思想工作，留一位下来作孩子的监护人，和学校一起管好孩子。父母必须双方出去的，一定要配合家长做好学生的思想工作，并认定新的监护人以便更好地与学校联系共同管好学生。因父母离婚而产生心理变化而导致学习掉队的，要先做其家长双方的思想工作：
1.要让孩子明白离婚是父母的事情，但离与不离父母都是爱孩子的，不要有心理负担。2.要多关爱孩子，特别是孩子的心理成长。不能用钱来弥补对孩子的爱。适当的保障孩子的物质生活是必要的，但过量的金钱给孩子，反而害了孩子。同时，做好特殊学生同学朋友的思想工作。让他的同学朋友做他的思想工作，并在日常多关心他，让他走出心理的迷雾。当老师的，对这类学生一定要有耐心，有爱心。即使他们一时改不了，也不要严厉批评，主要以疏导为主，要抱着“三分教，七分等”的原则对待。他们或许有一天会明白老师的苦心而迎头赶上的。
三、针对受外界影响的学生，要帮助他分析利弊，权衡得失
现在有相当一部分学生受外界“读书无用论”影响迷失自我。他们看到少数文化程度低的人成功，就认为读书没前途；看到少数大学生找不到工作就认定“读不读一个样”。对这样的问题，一定要帮助他们全面看问题，多角度看问题。只有解决他们的思想问题，学习才有可能进步。还可以列举身边的实例引导他们。记得有一年教初三，班上有几个同学受外界影响不爱读书，他们整天上课打瞌睡，下课就生龙活虎，课余时间就上网。一个偶然的机会，一个他们的学姐刚好读研究生回来，学校请她给大家上了一堂介绍自身经历及外界的动态情况的课。后来这几位同学改正了毛病，虽然没有考上好的学校，但很顺利地毕业，上了职业学校。后来听说还混得不错，不也很好嘛！从这个例子来看，解决了学生的思想问题就是解决了问题的关键。
综上所述，当我们遇到问题学生时，不妨冷静下来，去发现问题，去尝试和他们沟通，当沟通发生困难时，去营造一座让师生融洽的心灵之桥，让问题学生过得顺畅、稳当。
【关键词】问题；构建；桥梁
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现在当老师可难啦。先听听一些老师的声音。
A教师：我班上有的学生，真的令人难以理解。明明已经讲过的内容，但他们仍然不完成作业，等着抄优生的作业。更可笑的是课本里的字词，也要借别人的作业抄。
B教师：抄作业那是正常现象啦。更令人头痛的是：有的学生上课睡大觉，提醒他，转个身又睡过去了。你要是再提醒他。他会很气愤地站起来：“干什么？”仿佛做错的是我们老师。
C教师：我班也有这样的学生：初看没问题，但不能细看。例如全班背诵吧，他的嘴一张一合，蛮认真的，但认真一听，不是一回事：他们都是演员，对口型的。
D教师：……
现在当学生也不易，也有这样的声音。
A学生：我总怀疑自己的能力不行，连做作业都懒得思考，抄答案正确的同学吧，省得看见红叉叉就心烦。
B学生：我一上课就犯困，我也知道上课很重要。爸妈不在家，晚上总想他们，没办法，一年才见他们一面，我能不想吗？睡不着，只好去上网。第二天上课就补觉。
C学生：教材也太陈旧了吧，我看过一遍后就犯困，而上课老师总是离不开教材，为什么没有我感兴趣的内容呢，我没办法跟着老师要求走，只好发呆。
D学生：……
诸如此类的话题，你一定听说过吧。为了让我们解决这些问题，今天，我就谈谈如何直面问题，构建师生融洽的桥梁。
素质教育的基本理念是全体性、全面性、个性化。学生个体由于家境条件，先天遗传，自身经历不同，因而表现也各异。于是产生了相当另类的问题学生。要改变这些学生，就要解决两个问题：一是发现他们的问题根源；二是构建融洽桥梁解决他们的问题。
他们表现另类问题有如下几种情况；
一是上课时注意力不集中，喜欢交头接耳，或者一言不发发呆，作业不独立完成，喜欢抄袭作业，个别人或者干脆睡大觉。
二是下课生龙活虎，喜欢与同学吵嘴、打架或者躲着抽烟。
三是课余时间喜欢和几个谈得来的同学打篮球，或打桌球，或上网。有的同学有交异性朋友的倾向。
如何找到学生产生问题的根源呢？
首先，最好旁敲侧击找到当事人谈心。也许有的老师说，我找過啦，谈过啦，是的，我们经常看到的是表象，因而就教育。教育更多的是责备。结果，学生无论怎样教育，他总是三缄其口，因为他知道，错的总是我，我们这时不妨冷静下来，先引导学生放松心情，让学生愿意与我们交流。
其次，调查问题学生的交际网。问题产生的原因不一定是单一的，有的是由于家庭背景，有的是因成长经历等影响，所以调查要宽一些。问题学生毕竟不多，要肯花一些时间。可用家访的形式了解其成长环境，但家访时，一定要注意说话的语气，一定要为问题学生留面子。否则，你花最多时间和精力也白搭。还有一种方式，找他最要好的同学朋友了解其成长经历及家庭情况。曾有一个转学来的学生，上课老是喜欢和周围的同学讲话，上课总是管不住自己。后来我从他要好的同学那里得知，他六岁时父母离婚了，一直和他的爷爷生活在一起。由于缺少母爱和父爱造成的，他的行为正是想引起他人的关注。
找到了学生的问题根源就成功了一半。然后依据现在中学生的问题根源，合理解决。一般有这三个方面：
一、针对主观原因的学生，教师应因势利导，有的放矢
初中生到了初一，初二时期，生理，心理都是发育最快的时期。他们有了一定的独立意识，他们总是以怀疑的眼光看待世界的事物。从前的好孩子，好学生可能一两个月就变了样：以前老师讲的基本会听，家长说的也会听。现在首先听自己的。他们此时性情也变了。可能以前很温和的突然也会顶嘴了。有个星期五上语文课，大家聊着家乡的风俗，我看聊差不多了，就示意大家停下，结果一个优生却聊得起劲，一个人大声说着，我又提醒他一次他还是不停下来。结果我看他做的练习，却是空的，于是我便叫他停下。结果没想到他脸色马上便红，头低下去。我马上意识到，我可能伤了他的自尊，于是走过去轻轻拍了拍安慰他，他竟然还是不理睬。我这时也不管他，让他冷处理。课后，他才向我说明情况。原来，他觉得我伤了他的面子，况且他很少被老师批评才那样。你看，现在的优生尚且这样，我们当老师的首先一定要有好心情，好脾气才行。当然，也不能一味当好好先生，该发火时该发火。遇到那些吃硬不吃软的学生就应严厉。解决学生这样的问题，先要摸清他们的性情，再因势利导，有的放矢。
二、针对家庭原因的学生，教师须协同家长进行心理干预
由于家庭原因丧失学习兴趣的，要与其家庭成员一起尽量做好心理疏导工作。父母外出打工的留守学生，应及时做好父母的思想工作，留一位下来作孩子的监护人，和学校一起管好孩子。父母必须双方出去的，一定要配合家长做好学生的思想工作，并认定新的监护人以便更好地与学校联系共同管好学生。因父母离婚而产生心理变化而导致学习掉队的，要先做其家长双方的思想工作：
1.要让孩子明白离婚是父母的事情，但离与不离父母都是爱孩子的，不要有心理负担。2.要多关爱孩子，特别是孩子的心理成长。不能用钱来弥补对孩子的爱。适当的保障孩子的物质生活是必要的，但过量的金钱给孩子，反而害了孩子。同时，做好特殊学生同学朋友的思想工作。让他的同学朋友做他的思想工作，并在日常多关心他，让他走出心理的迷雾。当老师的，对这类学生一定要有耐心，有爱心。即使他们一时改不了，也不要严厉批评，主要以疏导为主，要抱着“三分教，七分等”的原则对待。他们或许有一天会明白老师的苦心而迎头赶上的。
三、针对受外界影响的学生，要帮助他分析利弊，权衡得失
现在有相当一部分学生受外界“读书无用论”影响迷失自我。他们看到少数文化程度低的人成功，就认为读书没前途；看到少数大学生找不到工作就认定“读不读一个样”。对这样的问题，一定要帮助他们全面看问题，多角度看问题。只有解决他们的思想问题，学习才有可能进步。还可以列举身边的实例引导他们。记得有一年教初三，班上有几个同学受外界影响不爱读书，他们整天上课打瞌睡，下课就生龙活虎，课余时间就上网。一个偶然的机会，一个他们的学姐刚好读研究生回来，学校请她给大家上了一堂介绍自身经历及外界的动态情况的课。后来这几位同学改正了毛病，虽然没有考上好的学校，但很顺利地毕业，上了职业学校。后来听说还混得不错，不也很好嘛！从这个例子来看，解决了学生的思想问题就是解决了问题的关键。
综上所述，当我们遇到问题学生时，不妨冷静下来，去发现问题，去尝试和他们沟通，当沟通发生困难时，去营造一座让师生融洽的心灵之桥，让问题学生过得顺畅、稳当。