摘  要：初中阶段的学生正是三观发展、培养健全人格的重要时期，但同样在这个时期，学生非常容易出现心理问题，一些小的问题若是不能被及时发现，疏导，则很有可能演变成大问题，影响学生一生的发展。作为一名班主任，育人工作是不容忽视的要点，本文主要以此为基础，分享管理班级过程中的一些经验，以期为教育工作者提供一些借鉴。
　　關键词：初中学生;心理问题;心理素质
　　我依然清晰的记得，初一开学前的军训：同学们兴高采烈、斗志昂扬的的进入军训的队列，但是不到半个小时，很多学生明显就坚持不住了，有借口上厕所的，有感觉头晕的，有感觉恶心想吐的，在校道上我们班级出列休息的学生是最多的。晚上布置同学们写军训日记，我阅读到大部分同学都觉得军训很苦很累，他们看不到军训中同学们脸庞上的坚毅和青春之美，认识不到军训对自己意志的磨练的重要性。作为一个带过两届学生有点经验的班主任，我很担心我们班的学生心理素质脆弱、看问题片面或极端，容易出现较多心理问题或亚健康的学生。
　　很快我的想法就被印证了，军训第一天的上午有个同学身体不适请假回家了，第二天就说不想来学校读书了。我感觉好意外，后来才了解到，该生一直都有心理问题，开学伊始进入新学校又产生了严重的适应障碍。正当我积极投入处理该生问题的时候，一份更沉重的打击瞬间摧毁了我所有的前期准备和信心，那就是心理老师反馈给我的班级心理问题情况数据：5人自杀倾向得分满分，10多人在焦虑、敌对、抑郁、躁动等因子上得分满分或接近满分，这些都是班主任和学校的重点关注人群，还有些次重点人群在人际交往、自信心上有严重问题。在当前平衡分班的情况下，出现这么多问题生在一个班的概率太偶然了，尽管感叹自己的时运不济，但我又想到我们教师的使命感和职责不就是用生命去感染生命吗？如果我能把这些学生带出人生的低谷，那才是真正的生命教育。
　　端正心态，说干就干，与时间赛跑，为生命护航。首先，我调整了班级的长期发展目标，将生命教育放在了首位，将我一直重视的习惯养成教育、学习成绩和纪律都放在了第二位。其次，在学生处和年级的指导下，我认真填写了问题学生手册上报给年级和学生处，得到了他们的大力支持。第三，我采取了点面结合的方式来化解班级的心理危机。对于重点学生采取24小时人盯人保护，在宿舍有专门的同学陪同，在教学区有专门的班级干部关注，甚至在校园的各条路上也不让这些同学拉单，同时积极和家长沟通外出就医，积极治疗;在班级整体面上，积极开展各种班级活动，营造轻松愉悦的班级氛围;积极开展各种关于生命和自我调节的主题班会，年级也专门针对我们班情况请心理老师送课到班，经过一个学期的努力，班级的心理问题得到较好的控制，很多问题也渐渐明朗，为班级的继续发展打下了良好的基础。
　　事态得到控制并不代表我们可以高枕无忧，生命只有一次，容不得我们半点松懈。在学生处的指导下，在年级的具体要求下，我每个月都认真阅读班级的心理晴雨表和心理反馈，到初二上学期，班级的大部分同学都回归到心理健康状态或者亚健康状态，脱离了心理疾病区域，这是一个巨大的进步。在学生处杨主任的关心和指导下，在年级德育陈持德副主任的具体安排下，我们对我们班的两位心理疾病严重的学生进行了重点攻坚。我们班的男孩邓同学和女生谢同学都是被确诊为“双向情感障碍”的孩子，男孩子表现为自残和伤害他人，女生表现为抑郁下的自杀倾向。杨主任亲自带领我们制定计划，约见家长，制定家校合作的配合治疗方案，这些措施不仅有效的保障了校园安全，也得到了家长们的一支认可和感谢。尽管这两个孩子的病情偶尔反复，我们都能第一时间知晓情况，及时跟踪和积极应对，这和我们学校完善的问题处理机制和学生处高瞻远瞩的生命教育理念是密不可分的。到初二下学期的时候，我们的努力成果就得到了很好的体现，灿烂的笑容总是洋溢在孩子们的脸上，我们班的各种常规得分也逐渐攀升，不仅每个月拿到流动红旗，而且宿舍表现也十分优秀，每月很多宿舍被评为文明卫生宿舍，各种问题的解决也促进了学习的进步，初二下学期我们还成功获得学校先进班集体荣誉称号。
　　在当前的教育中，越来越强调学生综合素质的发展，这其中就包含良好的心理素质，虽然在改善班级学生心理问题方面已经有了成效，但是我并没有止步于此，我希望让学生都能拥有良好的心态，养成良好的思维习惯，分析问题的好习惯，所以在平时的教学工作中，还加入了很多小活动，希望让学生们都培养起积极乐观、开朗向上的好习惯，好心态，这样他们在对待生活中、学习中的各类问题时，就能从容应对，不仅帮助学生处理好当前存在的问题，更要教会他们处理问题的方法，这是我一贯奉行的教育原则。在具体教学中，我会定期举行主题班会，选择一些社会热点让学生讨论，最好是关于青少年方面的，这样学生讨论时更有共鸣感，将一些教育点融入具体话题讨论中，学生会更容易接受，而且以一个旁观者的角度看问题，会更加清晰。此外，我还在班级内举办演讲比赛，确定一些积极向上的主题，让学生演讲，这样的方式能给学生极大的信息，而且一直接受积极信息的暗示，学生自己也会变得更加积极向上。虽然这一类活动在塑造学生心灵方面有着很大的作用，但我也看到了纯理论式教育的不足，对此我还加入了影视资源，选择了一些正能量的影视资源，如《阿甘正传》，其中体现着主人公积极向上的生活态度，《玩具总动员》，让学生体验合作的快乐。影视资源对学生起到的教育作用是潜移默化的，学生得到的思想教育是自己感悟出来的，而非教师告知的。以上这些活动都是我用于巩固心理健康教育成果的方式。
　　总的来说，班级的良好发展必须要因时因地制宜，必须要在学校学生处、年级的领导下联合行动，不要单干、蛮干，要清楚认识到班级是学校的一部分，不搞个人英雄主义。班主任是学校德育制高点的先锋，我们必须要有高度的组织意识、教育情怀和责任担当，上下一盘棋，全校一条心。最后衷心感谢学生处和年级在本班最艰难的时候给予的耐心、关怀和支持。
　　参考文献
　　[1]  李高田. 中学生心理健康教育与体验式主题班会融合模式的构建[J]. 学周刊，2019（26）.
　　[2]  李商雨楠. 中小学心理健康教育课程的建构偏移与回归策略[J]. 教育参考，2019（4）：56-61.