中图分类号：G623.31
　　高中三年级是整个高中阶段最关键的年级，特别是在高三的下学期，做试卷，评讲试卷几乎成了课堂的主要内容。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟練巩固，另一方面就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。但测验的效果是否如愿以偿，能否通过做题训练达到巩固、深化、提炼、整理教材内容的目的，能否让学生掌握一定的技巧，能否使学生的多种能力得到提高，这都决定于练习训练的科学性。而练习训练的科学性很大程度上决定于试题评析。而高三的的英语试卷多，题量大，没有太多的时间去逐一评讲。那么怎样利用英语试卷进行复习教学，才能有效促进学生对知识的领会和能力的提高呢？
　　一、注重精选，变多而杂为少而精
　　选好试卷是基础。高三的英语试卷很多，教师要精心去选好每一份试卷，那些质量不高的试卷尽量不让学生做。如果实在不忍舍去的试卷，教师可精选里面好的试题重新出一份试卷让学生做，这样既节省了很多时间，又能抓住重点。在复习阶段要根据所复习的内容选相对应的试卷，可先选比较简单的，而后再选比较综合的试卷，这样使学生由浅入深的掌握所学的知识。
　　二、强调精讲，变抢时间为比效率
　　高三的复习时间比较短，教师不要一味的抢时间多做试卷，多讲题目。而要认真研读《课程标准》和《高考说明》，找出新信息，总结近几年来命题重点和热点做到整个复习过程能方向明确、重点突出、抓住关键。在评讲试卷时，也要根据自己研究的重点有目的的讲那些题目，不能搞平均分配吃大锅饭。同时也要深入了解和掌握学生的实际情况，对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍，问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则应一带而过，留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对他们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出。也只有这样才能有的放矢，发挥试卷评讲的最大效能。
　　三、试卷讲评应讲究科学性和多样性，切忌方法千篇一律
　　（一）课堂时间安排的合理化。每节课讲评试卷时，我总要留给学生一些时间，让他们把所讲解的内容当堂及时地复习一遍，及时解决学生仍然不懂的。这样课堂的即时效果得到了提高，讲评就显得更高效。
　　（二）试卷讲评的多样化。讲评试卷时可采取几种方法
　　1.学生提问法2.教师质疑法3.学生评讲法4.学生合作交流法5.教师评讲法。
　　试卷评讲要举一反三，不能就题论题。一套覆盖面宽的试卷也可能有某些知识的遗漏，在评讲试卷过程中要有意识地把遗漏知识点“牵扯”进去，给学生以完整的知识。在巩固一道习题涉及知识点的基础上，应当再联系到整个知识网，帮助学生去构建知识网。教师需要每讲一道题，必须启发学生想出相关的知识点，或由教师讲解深层次联系的知识点。教师要特别重视单元习题的知识网构建，而且要把重点放在讲思路，讲方法上。
　　四 做好试卷统计，有目的的重点讲解
　　试卷评讲课首先得对试卷进行认真的分析。做好试卷的分析，提出相应的改进措施。试卷统计为试卷评讲提供了可靠的依据，为了提高评讲的效率，要对错误的原因进行分析。一般说来，统计中错误最多的应是试卷评讲的重点，当然有的题虽是少数同学出错，但对其他同学有启发性的，也要重点评讲。常听学生说：“看书时觉得都懂，做题时就是做不出来，老师讲后又觉得很简单！”这些都反映了学生学习上的缺点，在试卷评讲时要提醒学生认真总结，吸取教训，在查清出错原因的基础上进行试卷评讲，才能做到有的放矢，收到事半功倍的效果。
　　五 学生自我分析，总结错误的原因
　　评析试卷，是在学生已有知识基础上进行的教学活动，教师要用启发性的语言，引导学生展开联想，积极思考，自行探求错误原因，寻找正确答案，以培养学生举一反三的能力。教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析。教师的试卷评讲是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同。因此，在试卷评讲后，一定要引导学生及时进行试卷自我分析，借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因，并采取相应的改进措施，以免类似错误一犯再犯。只有让学生积极的参与，才能收到事半功倍的效果。