【摘 要】
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新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。《数学课程标准》中明确指出：学习是一种个性化行动。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，作为教师的我们应当在
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新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。《数学课程标准》中明确指出：学习是一种个性化行动。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，作为教师的我们应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习以至于激起学习兴趣，调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
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【摘要】随着课改的进行，开设数学史已经成为中小学数学课堂教学的必然。本文着重讨论了在中小学数学中开设数学史的意义与影响。 【关键词】学习素养 探究 思想教育
排列组合问题历来是高中数学教学的一个难点，同时又是高考的必考内容，其解题方法既有一般的规律又有很多特别的技巧它要求我们要认真地审题，对题目中的信息进行科学的加工处理，根据排列组合应用题应用广泛、题型多变、条件隐晦、思维抽象、得数较大、不易验算的特点，在解这类问题时要求做到排组分清、加乘辩明，避免重、漏和多解验证。下面通过一些例题来说明几种常见问题的解法。
作为一名初中语文教师，经过多年的摸爬滚打，我深深地感到，课堂那短短的40分钟真是转瞬即逝，要想真正有效、充实、愉快地同学生一起度过，还真需要下一番功夫，动一番脑筋。同时，我也体会到：学生只有对感兴趣的东西才会积极地开动脑筋，心情愉快、不知疲倦地去钻研和探索。枯燥、平淡的一味说教必然会使学生分散精力，脑筋疲惫。在教学过程中，必须抓住学生的年龄、身心及各自不同的性格等特点，遵循语文教学的原则，不断变换
点到平面的距离问题一直是立体几何高考热点问题之一，是学生感到难以把握的一个问题。
实现学生全面、持续、和谐的发展，是数学课程改革的核心任务。实现这一任务，要求教师要学习新课标，实现新理念，构筑新课堂。
按传统办法求解空间角和空间距离时，主要是设法找出有关角与距离，并构造三角形，进而在三角形中应用勾股定理、正余弦定理来求解。这种解法需要多种转化技能，且不同的问题需要不同的技巧，学生求解时比较困难。但引入了向量法后，这两类问题各自就有了统一的解法。
课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。课堂在发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂，多了动感、生气与活力，还时有孩子们的真知灼见，让人欣喜不已。下面谈一谈我在课程改革教学中的一点体会。
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？
通过数学教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。