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摘要：随着教育事业的不断发展与改革，我国高校教育体制、教育理念以及人才培养目标和模式都在不断发展和转化。社会对于创新创业人才需求的变化，意味着高校需要根据社会实际需求对人才培养予以变化。本文基于新形势下中西部高职院校创新创业教育存在的问题，提出新形势下中西部高职院校创新创业教育的优化策略。
关键词：高职院校；中西部；创新创业教育；新形势；策略
一、创新创业教育概述
创新创业教育也称“双创教育”，是指为了适应社会发展和国家的战略规划需要，以培养具有创业意识和开拓型人才为目标的一种新的教学理念与模式。通过将创新意识与创业教育进行有机结合，在高校教育中培养学生的创新意识与创业能力，从而促使学生在未来实际中有意识、有能力开展创新创业活动。
二、新形势下创新创业教育的重要性
（一）创新创业教育可以促进国家发展
创新是国家进步的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。当前形势下，国与国之间、地区与地区之间、企业与企业之间的竞争已经聚焦在创新创业水平、创新素质、创业能力上。创新创业活动作为当代经济发展的一种重要的方式，有助于摆脱当前经济增长乏力的危机，有利于调整产业结构，让经济运行由高速发展转型为高质量发展。高校作为人才培养的主要阵地，在教育教学过程中，不仅要培养学生掌握专业知识与技能的能力，更要注重学生创新精神和创业能力的培养，这是为了适应知识经济和经济全球化趋势，也是为了有效满足社会的实际发展需求，推动国家的建设与发展。
（二）创新创业教育有利于学生自身发展和就业
随着近年来高校大规模扩招，大学毕业生的就业形势日趋严峻。高职院校通过开展创新创业教育，培养学生创新意识与创业能力，提升了学生综合能力，真正实现了其自我价值，促进学生可持续发展。而国家将鼓励和支持高校毕业生自主创业作为拓宽高校毕业生就业渠道的四项措施之一，并辅以多种扶持及优惠政策，使学生在现实生活中积极主动开展自主创业，在一定程度上解决了学生就业问题，推动社会健康发展。
三、中西部高职院校创新创业教育存在的问题
调研发现，我国非常重视创新创业教育，但限于办学历史、办学条件以及办学基础等众多原因，中西部高职院校还是存在一些问题。
（一）创新创业教育认识有待提高
我国的创新创业教育从1989年才起步，2002年开始广泛传播，在我国起步相对较晚。随着近十几年我国出台了一系列相关政策和措施，可以看出我国对于创新创业教育非常重视。但是，基于发展条件不一，各地区高职院校对于创新创业教育的认识，表现不一。江浙及沿海经济比较发达地区，创新创业在高职院校的普及和孵化相对较好，而中西部地区由于区域和经济的原因，对于创新创业教育理念比较落后。教师学生意识存在偏差，或是为参加创新创业相关比赛拿奖获荣誉，或是认为创新创业就是当老板挣钱，对创新创业的未来走向没有系统的思考和规划，导致创新创业教育成果不显著。
（二）创新创业课程体系不系统
目前中西部高职院校创新创业教育的理论与实践研究尚不深入，许多相关课程多流于形式，现有的创新创业课程内容结构单一，选修课与讲座占主导，缺乏系统性和针对性，课程内容、教材参差不齐，与专业知识融合度不高，缺乏对创业实践的讲解与操作，与现实有差距，使得学生感知性不强，引不起学生的兴趣，也无法满足学生创新意识和创业能力的需求。这是因为我国创新创业教育虽然发展了快二十年，但对于地方高校来说还是个新事物、新课题，对此研究不多。大多都是直接模仿国外或国内重点高校的创新创业课程，针对性、实用性等方面大打折扣。
（三）创新创业师资建设不足
教师是高校创新创业教育的主导者，因此高校师资队伍是高校创新创业教育的关键。在创新创业具体实施中，中西部高职院校的创新创业任课教师主要是各学院专职教师及行政部门兼课教师，几乎没有条件配置专职的创新创业教师，导致任课教师在创新创业理论教学和实践方面经验不足。对于具有良好创新创业经验以及理论知识的综合性人才引进竞争优势低，无法引进稀缺人才。目前中西部地区各高职院校都十分缺少既有坚实基础，有熟悉企业经营管理，又有良好的创新创业体验的“双师型”人才。
（四）创新创业教育实施平台单一
目前中西部地区高职院校创新创业教育实施平台比较单一，在教学过程中，未重视配套课程的开设，导致学生没有较为稳定的创新创业实践平台以及创新创业实践基地。学生在接受创新创业教育后通常只能依靠创新创业设计竞赛等方式开展创新创业实践活动，造成学生对于创新创业教育只能认识到其表面，不能真正掌握其内涵，最终导致高校创新创业流于形式化。
四、新形势下高校开展创新创业教育的策略
（一）更新创新创业认识
中西部地区高职院领导和全体师生都要认识到创新创业人才培养对于地方经济发展及学生就业的重要性。清楚地认识到创新创业教育的重要意义：创新创业教育是一种综合素质教育，对提档升级院校、促进教育改革、培养高质量人才发挥关键作用。树立积极进取、良性竞争、先就业后创业并从工作中积累经验的创新创业观。在创新创业教育中一定要与时俱进，不断更新教育理念。把创新创业教育作为人才培养工作的重要组成部分，并且将创新创业教育与学科教育进行有效的结合，使创新创业教育真正融入实际教育中。
（二）建立健全合理的創新创业教育课程体系
想取得良好的创新创业教育效果，健全合理的创新创业教育课程体系必不可少。首先，健全创新创业教育知识结构。高校可以将创新创业教育列为通识必修课。创新创业教育通识课覆盖面广、普适性强。对不同专业、不同创业需求的学生进行启蒙教育，从而开阔学生视野、丰富学生基础知识与技能。
其次，构建新型的创新创业人才培养模式。结合不同专业特点、不同专业人才培养方案，把创新创业教育深度融入各门专业课程，开设有差别的创新创业内容。再次，增加实践类创新创业课程，强化专业实操。通过创新创业实践活动来检验学生创新创业教育理论知识、方法、技能的掌握程度。
（三）加强“双师型”创新创业教师培养
创新创业教育对于教师的要求很高，在具备教师系列职称的同时，还应具有对应的实践经历或培训经历，获取的对应专业的资格证书，或具有指导学生参加专业技能竞赛并取得较好成绩，或具有对企业提供技术支持的经历，或具有创新创业导师资格等。
对于中西部地区高职院校目前创新创业师资短缺的情况，短期内通过扩编或招新很难实现。因此，只能充分挖掘内部潜力，把校内在职教师培育成“双师型”创新创业教师。比如，参加国家师资培训；高校根据自身需要组织创新创业专题培训；根据学校情况，有计划地选派专业带头人、学科带头人、学术带头人到企业或实践实训基地进行定岗培训或学习考察；有能力的骨干教师到企业开展挂职锻炼；聘请校外兼职创新创业导师等。
（四）搭建创新创业教育多实施平台
利用多渠道搭建创新创业教育实践平台。中西部高职院校应加强与企业之间的合作，并且可以面向社会组织创新创业实践活动，使学生参与其中。积极探索创新创业激励机制，对于良好项目给予相应的帮扶，从而激励学生参与到创新创业过程中，真正推动创新创业教育的发展。
综上所述，新时期下的高校创新创业教育是一项内容繁杂又艰巨的任务，需要我们共同努力，从而促进我国社会可持续发展。
（作者单位：重庆城市管理职业学院）
作者简介：龚丽，1980年生，女，工程硕士，讲师，研究方向：电子商务、网络营销、创新创业等。
基金项目：本论文基于2017年度重庆城市管理职业学院《创新创业比赛对于大学生自主创业影响实证分析——以重庆城市管理职业学院为例》研究课题（2017kzxm014）
参考文献
[1]陈宝文，邓果丽，胡吉良.高职院校创新创业教育策略及实践教学体系研究[J].河北职业教育，2014，10（11）：5-6.
[2]莫洁玲，梁嘉慧.高职院校创新创业教育现状分析和对策研究[J].农村经济与科技，2017，28（9）：283-284.
[3]张宝玉，朱晓菊.高职院校开展创新创业教育策略研究[J].河北职业教育，2017（1）：33-36.
关键词：高职院校；中西部；创新创业教育；新形势；策略
一、创新创业教育概述
创新创业教育也称“双创教育”，是指为了适应社会发展和国家的战略规划需要，以培养具有创业意识和开拓型人才为目标的一种新的教学理念与模式。通过将创新意识与创业教育进行有机结合，在高校教育中培养学生的创新意识与创业能力，从而促使学生在未来实际中有意识、有能力开展创新创业活动。
二、新形势下创新创业教育的重要性
（一）创新创业教育可以促进国家发展
创新是国家进步的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。当前形势下，国与国之间、地区与地区之间、企业与企业之间的竞争已经聚焦在创新创业水平、创新素质、创业能力上。创新创业活动作为当代经济发展的一种重要的方式，有助于摆脱当前经济增长乏力的危机，有利于调整产业结构，让经济运行由高速发展转型为高质量发展。高校作为人才培养的主要阵地，在教育教学过程中，不仅要培养学生掌握专业知识与技能的能力，更要注重学生创新精神和创业能力的培养，这是为了适应知识经济和经济全球化趋势，也是为了有效满足社会的实际发展需求，推动国家的建设与发展。
（二）创新创业教育有利于学生自身发展和就业
随着近年来高校大规模扩招，大学毕业生的就业形势日趋严峻。高职院校通过开展创新创业教育，培养学生创新意识与创业能力，提升了学生综合能力，真正实现了其自我价值，促进学生可持续发展。而国家将鼓励和支持高校毕业生自主创业作为拓宽高校毕业生就业渠道的四项措施之一，并辅以多种扶持及优惠政策，使学生在现实生活中积极主动开展自主创业，在一定程度上解决了学生就业问题，推动社会健康发展。
三、中西部高职院校创新创业教育存在的问题
调研发现，我国非常重视创新创业教育，但限于办学历史、办学条件以及办学基础等众多原因，中西部高职院校还是存在一些问题。
（一）创新创业教育认识有待提高
我国的创新创业教育从1989年才起步，2002年开始广泛传播，在我国起步相对较晚。随着近十几年我国出台了一系列相关政策和措施，可以看出我国对于创新创业教育非常重视。但是，基于发展条件不一，各地区高职院校对于创新创业教育的认识，表现不一。江浙及沿海经济比较发达地区，创新创业在高职院校的普及和孵化相对较好，而中西部地区由于区域和经济的原因，对于创新创业教育理念比较落后。教师学生意识存在偏差，或是为参加创新创业相关比赛拿奖获荣誉，或是认为创新创业就是当老板挣钱，对创新创业的未来走向没有系统的思考和规划，导致创新创业教育成果不显著。
（二）创新创业课程体系不系统
目前中西部高职院校创新创业教育的理论与实践研究尚不深入，许多相关课程多流于形式，现有的创新创业课程内容结构单一，选修课与讲座占主导，缺乏系统性和针对性，课程内容、教材参差不齐，与专业知识融合度不高，缺乏对创业实践的讲解与操作，与现实有差距，使得学生感知性不强，引不起学生的兴趣，也无法满足学生创新意识和创业能力的需求。这是因为我国创新创业教育虽然发展了快二十年，但对于地方高校来说还是个新事物、新课题，对此研究不多。大多都是直接模仿国外或国内重点高校的创新创业课程，针对性、实用性等方面大打折扣。
（三）创新创业师资建设不足
教师是高校创新创业教育的主导者，因此高校师资队伍是高校创新创业教育的关键。在创新创业具体实施中，中西部高职院校的创新创业任课教师主要是各学院专职教师及行政部门兼课教师，几乎没有条件配置专职的创新创业教师，导致任课教师在创新创业理论教学和实践方面经验不足。对于具有良好创新创业经验以及理论知识的综合性人才引进竞争优势低，无法引进稀缺人才。目前中西部地区各高职院校都十分缺少既有坚实基础，有熟悉企业经营管理，又有良好的创新创业体验的“双师型”人才。
（四）创新创业教育实施平台单一
目前中西部地区高职院校创新创业教育实施平台比较单一，在教学过程中，未重视配套课程的开设，导致学生没有较为稳定的创新创业实践平台以及创新创业实践基地。学生在接受创新创业教育后通常只能依靠创新创业设计竞赛等方式开展创新创业实践活动，造成学生对于创新创业教育只能认识到其表面，不能真正掌握其内涵，最终导致高校创新创业流于形式化。
四、新形势下高校开展创新创业教育的策略
（一）更新创新创业认识
中西部地区高职院领导和全体师生都要认识到创新创业人才培养对于地方经济发展及学生就业的重要性。清楚地认识到创新创业教育的重要意义：创新创业教育是一种综合素质教育，对提档升级院校、促进教育改革、培养高质量人才发挥关键作用。树立积极进取、良性竞争、先就业后创业并从工作中积累经验的创新创业观。在创新创业教育中一定要与时俱进，不断更新教育理念。把创新创业教育作为人才培养工作的重要组成部分，并且将创新创业教育与学科教育进行有效的结合，使创新创业教育真正融入实际教育中。
（二）建立健全合理的創新创业教育课程体系
想取得良好的创新创业教育效果，健全合理的创新创业教育课程体系必不可少。首先，健全创新创业教育知识结构。高校可以将创新创业教育列为通识必修课。创新创业教育通识课覆盖面广、普适性强。对不同专业、不同创业需求的学生进行启蒙教育，从而开阔学生视野、丰富学生基础知识与技能。
其次，构建新型的创新创业人才培养模式。结合不同专业特点、不同专业人才培养方案，把创新创业教育深度融入各门专业课程，开设有差别的创新创业内容。再次，增加实践类创新创业课程，强化专业实操。通过创新创业实践活动来检验学生创新创业教育理论知识、方法、技能的掌握程度。
（三）加强“双师型”创新创业教师培养
创新创业教育对于教师的要求很高，在具备教师系列职称的同时，还应具有对应的实践经历或培训经历，获取的对应专业的资格证书，或具有指导学生参加专业技能竞赛并取得较好成绩，或具有对企业提供技术支持的经历，或具有创新创业导师资格等。
对于中西部地区高职院校目前创新创业师资短缺的情况，短期内通过扩编或招新很难实现。因此，只能充分挖掘内部潜力，把校内在职教师培育成“双师型”创新创业教师。比如，参加国家师资培训；高校根据自身需要组织创新创业专题培训；根据学校情况，有计划地选派专业带头人、学科带头人、学术带头人到企业或实践实训基地进行定岗培训或学习考察；有能力的骨干教师到企业开展挂职锻炼；聘请校外兼职创新创业导师等。
（四）搭建创新创业教育多实施平台
利用多渠道搭建创新创业教育实践平台。中西部高职院校应加强与企业之间的合作，并且可以面向社会组织创新创业实践活动，使学生参与其中。积极探索创新创业激励机制，对于良好项目给予相应的帮扶，从而激励学生参与到创新创业过程中，真正推动创新创业教育的发展。
综上所述，新时期下的高校创新创业教育是一项内容繁杂又艰巨的任务，需要我们共同努力，从而促进我国社会可持续发展。
（作者单位：重庆城市管理职业学院）
作者简介：龚丽，1980年生，女，工程硕士，讲师，研究方向：电子商务、网络营销、创新创业等。
基金项目：本论文基于2017年度重庆城市管理职业学院《创新创业比赛对于大学生自主创业影响实证分析——以重庆城市管理职业学院为例》研究课题（2017kzxm014）
参考文献
[1]陈宝文，邓果丽，胡吉良.高职院校创新创业教育策略及实践教学体系研究[J].河北职业教育，2014，10（11）：5-6.
[2]莫洁玲，梁嘉慧.高职院校创新创业教育现状分析和对策研究[J].农村经济与科技，2017，28（9）：283-284.
[3]张宝玉，朱晓菊.高职院校开展创新创业教育策略研究[J].河北职业教育，2017（1）：33-36.