【摘 要】
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大学教材的编撰往往标志着新的知识生产体系与学科范型的确立，也标志着新事物、新秩序的开端。文学理论教材作为一种特殊的知识生产方式，不仅是理论知识的物质承载形式，而且还担负着传播知识的社会功能。文学理论教材与学术性的文学理论著作在知识生产与讲述方面存在差别，这决定了文学理论教材在知识生产过程中具有的特殊性。20世纪以来文学理论教材知识生产经历了不同阶段，后现代语境下知识生产观念和研究模式变化带来文学理
【基金项目】
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河北省研究生创新能力培养资助项目（编号：PX-1621750）；
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大学教材的编撰往往标志着新的知识生产体系与学科范型的确立，也标志着新事物、新秩序的开端。文学理论教材作为一种特殊的知识生产方式，不仅是理论知识的物质承载形式，而且还担负着传播知识的社会功能。文学理论教材与学术性的文学理论著作在知识生产与讲述方面存在差别，这决定了文学理论教材在知识生产过程中具有的特殊性。20世纪以来文学理论教材知识生产经历了不同阶段，后现代语境下知识生产观念和研究模式变化带来文学理论教材知识生产的新特征。对文学理论教材知识生产现状的反思，也是对当下文学理论研究出现的新问题的思考。
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案例教学法是指凭借案例作为师生互动核心的教学方法。研究生英语写作混合式案例教学集英语写作知识教学和英语写作能力培养为一体，可以有效提升研究生英语写作的兴趣和信心，进而提高研究生英语写作的整体水平，有利于培养研究生的反思能力和学习能力。
小学数学教学，应关注学生原有的经验与逻辑起点的关联，找准学生现实经验的起点与逻辑起点，关注知识点间的横向、纵向关联，并关注思考方法间的关联，运用结构化思维，将看似割裂的数学知识构筑成整体的、系统性的脉络，从而使学生实现知识上、方法上的建构.
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