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摘 要： 小学英语是孩子学习英语的开始，兴趣的激发是重中之重，家长都应该观察到孩子在学英语之初，热情非常高涨，但有的孩子不到半年就失去热情或者开始讨厌英语。再者学校对于英语科目的重视程度不够，导致学科教师心理失衡，进而产生职业倦怠，影响到学生的学习。那么对于英语教学中产生的“问题学生”，英语教师应该如何克服种种根源性的问题，解决“问题学生”的困惑呢？作者对此进行了分析。
关键词： 小学英语教学 “问题学生” 教育对策
一、英语教学中“问题学生”产生的症结及现状分析
小学英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，从而为学生的终身发展打下良好的基础。但随着学习英语的时间增长，学习内容的增多，学习的兴趣也会随之减弱，学习成绩便出现严重的两极分化，久而久之，老师眼中的“问题学生”越来越多，主要表现是：
第一，学生在学习中渐渐失去学习英语的兴趣。其根本原因在于上课结束后，没有语境练习，造成“哑巴英语”的现象。课上老师讲解多采用问答形式，设定固定的问题，回答不对挫伤积极性。
第二，学生在学习过程中失去信心，长期被老师、同学指认的英语不好的印象加深了孩子英语学习的自卑感。
第三，家长为了提高孩子的学习成绩，给孩子报课外补习班，造成课外与课内脱节。孩子不断地重复学习，导致提分慢，甚至丧失信心，加重孩子的英语学习负担。
二、解决“问题学生”学习英语的困惑因素的对策
1.激发学生英语学习兴趣，提高学生英语学习的内在动力。
不同的学生有不同的学习动机。因此，教师应对学生的学习动机作进一步的了解、分类，并及时进行学习目的教育，有效培养和激发学生的学习兴趣，提高对英语学习的积极主动性。学生是课堂教学上的积极参与者，教师要充分调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主观能动性，挖掘学生的内在潜力。另外，教师还要把英语教学渗透到学生的课外活动中，利用广播、电视、网络、活动、竞赛等形式，在校园内创造良好的英语学习环境与氛围。
2.重视学习策略的培养和学法指导。
学习策略在英语学习中有重要的作用，但许多教师只注重英语教学内容的讲授，忽视学生英语学习策略的培养和学法指导，致使学生的英语学习过程与学习方法严重脱节。因此，对学生进行学习策略指导，把英语学习策略的指导贯穿整个教学过程就显得非常迫切。
在调查中，笔者了解到，目前“问题学生”学习英语普遍存在的问题是记不住单词、翻译不了句子、完成不了作文、进行不了对话。而所有这一切，在学生看来都是因为记不住单词。因此，教师应在学习策略上给学生以指导，帮助学生找到英语学习的有效途径。以单词记忆为例，教师应向学生介绍各种单词记忆法。如音标记忆法、构词法记忆法、对比法、联系法，等等。另外，英语学习不像某些学科那样，靠突击就能出成效。它需要日积月累地学习和训练，而早读是一种有效的方法。因此，教师可通过布置、检查早读内容督促学生早读，加强早读习惯的培养。
3.转变教学观念，改进教学方法，创造和谐的学习环境。
（1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语水平参差不齐，要尊重学生的思想，不挫伤他们的积极性，尤其是对“差生”，教师的态度尤其要慎重，不能放弃他们、要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。
（2）尊重学生的实际水平，构建有效的英语课堂。在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，保证学生掌握知识的有效性。如果学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，那么，教师在课堂教学过程中，就要随时随地地关注学生的反应，随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，形成有效的英语教学策略。
（3）运用灵活的教学方法，，增强有效的师生互动。在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造轻松自然、充满和谐的良好的课堂氛围，使学生保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，使英语课堂气氛浓郁，生动活泼，从而开发学生学习英语的潜能，提高学生的英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。
4.分层次教学，凸显教育“以人为本”的理念。
面对学习困难学生的增多，两极分化的现象日益加剧，导致很大部分学生对英语失去兴趣。对教师来说，在同一个班、对这些不同水平、不同个性的学生，使用同一内容、进度、方法授课，教学质量难以提高。教师必须改变传统的课堂教学组织形式，做到既不抑制基础好的学生，又不放弃基础差的学生，根据学生的实际英语水平，突破班级专业界限，实施分层次教学。
5.重视业务进修、优化教学手段，从根本上解决教师个人思想厌倦的现状。
在整个教学过程中，教师的教占主导地位，教师业务素质的高低、教学手段的优劣、采用教学方法的得当与否直接影响着学生学习成绩的好坏。因此，教师一方面要重视自己的业务进修，建立长效的学习机制，不断提高业务水平。另一方面要积极使用先进的教学设施和现代教学手段，从抽象的说教和枯燥的识记中解脱出来，提升教学效率，增强教学效果，降低教师劳动强度，提高教学的拓展性、科学性和严谨性，这样“问题学生”就会得到成就感和自豪感，学习兴趣得以大大提高。
另外，學校要从教师实际需要出发，对于英语教师的考核和绩效评定，不能单纯以学生的学业成绩认定，要在激励机制上满足教师的心理需求，让教师爱教乐教，从而积极投身于对“问题学生”的培养和教育。
总之，制约“问题学生”学习英语的困惑因素很多，小学生英语学习的现状更不容乐观，但笔者相信，只要找到问题症结所在，因人而异，因材施教，并通过学生的自身努力和学校教学改革措施的配套实施，经过共同努力，“问题学生”一定会得到扭转，英语学习成绩和实用技能一定会有大幅度提高。
本文系甘肃省定西市教育科学“十二五”规划2012年度课题DX（2012）GHBZ105阶段性成果。
关键词： 小学英语教学 “问题学生” 教育对策
一、英语教学中“问题学生”产生的症结及现状分析
小学英语教学的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，从而为学生的终身发展打下良好的基础。但随着学习英语的时间增长，学习内容的增多，学习的兴趣也会随之减弱，学习成绩便出现严重的两极分化，久而久之，老师眼中的“问题学生”越来越多，主要表现是：
第一，学生在学习中渐渐失去学习英语的兴趣。其根本原因在于上课结束后，没有语境练习，造成“哑巴英语”的现象。课上老师讲解多采用问答形式，设定固定的问题，回答不对挫伤积极性。
第二，学生在学习过程中失去信心，长期被老师、同学指认的英语不好的印象加深了孩子英语学习的自卑感。
第三，家长为了提高孩子的学习成绩，给孩子报课外补习班，造成课外与课内脱节。孩子不断地重复学习，导致提分慢，甚至丧失信心，加重孩子的英语学习负担。
二、解决“问题学生”学习英语的困惑因素的对策
1.激发学生英语学习兴趣，提高学生英语学习的内在动力。
不同的学生有不同的学习动机。因此，教师应对学生的学习动机作进一步的了解、分类，并及时进行学习目的教育，有效培养和激发学生的学习兴趣，提高对英语学习的积极主动性。学生是课堂教学上的积极参与者，教师要充分调动学生参与教学活动的积极性，发挥学生的主观能动性，挖掘学生的内在潜力。另外，教师还要把英语教学渗透到学生的课外活动中，利用广播、电视、网络、活动、竞赛等形式，在校园内创造良好的英语学习环境与氛围。
2.重视学习策略的培养和学法指导。
学习策略在英语学习中有重要的作用，但许多教师只注重英语教学内容的讲授，忽视学生英语学习策略的培养和学法指导，致使学生的英语学习过程与学习方法严重脱节。因此，对学生进行学习策略指导，把英语学习策略的指导贯穿整个教学过程就显得非常迫切。
在调查中，笔者了解到，目前“问题学生”学习英语普遍存在的问题是记不住单词、翻译不了句子、完成不了作文、进行不了对话。而所有这一切，在学生看来都是因为记不住单词。因此，教师应在学习策略上给学生以指导，帮助学生找到英语学习的有效途径。以单词记忆为例，教师应向学生介绍各种单词记忆法。如音标记忆法、构词法记忆法、对比法、联系法，等等。另外，英语学习不像某些学科那样，靠突击就能出成效。它需要日积月累地学习和训练，而早读是一种有效的方法。因此，教师可通过布置、检查早读内容督促学生早读，加强早读习惯的培养。
3.转变教学观念，改进教学方法，创造和谐的学习环境。
（1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语水平参差不齐，要尊重学生的思想，不挫伤他们的积极性，尤其是对“差生”，教师的态度尤其要慎重，不能放弃他们、要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。
（2）尊重学生的实际水平，构建有效的英语课堂。在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，保证学生掌握知识的有效性。如果学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，那么，教师在课堂教学过程中，就要随时随地地关注学生的反应，随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，形成有效的英语教学策略。
（3）运用灵活的教学方法，，增强有效的师生互动。在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造轻松自然、充满和谐的良好的课堂氛围，使学生保持兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，使英语课堂气氛浓郁，生动活泼，从而开发学生学习英语的潜能，提高学生的英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。
4.分层次教学，凸显教育“以人为本”的理念。
面对学习困难学生的增多，两极分化的现象日益加剧，导致很大部分学生对英语失去兴趣。对教师来说，在同一个班、对这些不同水平、不同个性的学生，使用同一内容、进度、方法授课，教学质量难以提高。教师必须改变传统的课堂教学组织形式，做到既不抑制基础好的学生，又不放弃基础差的学生，根据学生的实际英语水平，突破班级专业界限，实施分层次教学。
5.重视业务进修、优化教学手段，从根本上解决教师个人思想厌倦的现状。
在整个教学过程中，教师的教占主导地位，教师业务素质的高低、教学手段的优劣、采用教学方法的得当与否直接影响着学生学习成绩的好坏。因此，教师一方面要重视自己的业务进修，建立长效的学习机制，不断提高业务水平。另一方面要积极使用先进的教学设施和现代教学手段，从抽象的说教和枯燥的识记中解脱出来，提升教学效率，增强教学效果，降低教师劳动强度，提高教学的拓展性、科学性和严谨性，这样“问题学生”就会得到成就感和自豪感，学习兴趣得以大大提高。
另外，學校要从教师实际需要出发，对于英语教师的考核和绩效评定，不能单纯以学生的学业成绩认定，要在激励机制上满足教师的心理需求，让教师爱教乐教，从而积极投身于对“问题学生”的培养和教育。
总之，制约“问题学生”学习英语的困惑因素很多，小学生英语学习的现状更不容乐观，但笔者相信，只要找到问题症结所在，因人而异，因材施教，并通过学生的自身努力和学校教学改革措施的配套实施，经过共同努力，“问题学生”一定会得到扭转，英语学习成绩和实用技能一定会有大幅度提高。
本文系甘肃省定西市教育科学“十二五”规划2012年度课题DX（2012）GHBZ105阶段性成果。