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“亡羊补牢，为时不晚”，知错能改就是成长和进步的开始。而现今的数学教学中，很多教师往往对学生作业中出现的错误视而不见，造成学生永远停留在自身有限的知识面上，无法快速的进步;同时教师的这种做法不能及时地反映出学生的学习情况，不利于教学质量的提高。因此，我们要注重订正学生作业的时效性，做到及时有效的批改，及时了解学生的学习情况，帮助学生端正学习态度并取得进步。本文对小学生订正数学作业的时效性做了研究，希望对广大数学教育工作者提供一些帮助。
一、订正数学作业的重要性
圣人千虑，必有一失。任何人都会犯错误;但我们要从自身的错误中寻找原因，改正错误，吸取经验，不断地完善自己。在小学生的数学教学中，订正学生作业中的错误是一种帮助学生认识自我、完善自我的方法。
如果教师对学生作业中的错误采取视而不见的态度，就会导致学生对自己学习状况的认识模糊，不能了解自身的真实水平，无法给予学生继续学习、继续努力的动力。久而久之学生就会出现懈怠、懒惰等不良的学习情绪;但另一方面，学生的错误得不到及时地纠正，会使学生产生错误的记忆，对学生长期的学习是十分不利的。
及时订正学生作业中的错误，会使学生及时认识到自身的错误和不足，会激发学生勇于竞争的心理，促进学生整体成绩的提高。另一方面，教师对学生作业的及时订正，有利于教师及时掌握每一位学生的学习状况，调整教学方案，明确下一步的教学目标。
二、如何使订正作业具有时效性
1.合理安排作业。很多教师之所以忽略了订正学生的作业不是因为自身的态度问题而是由于平时给学生布置的作业量太大，每次学生交给教师的作业总是很多导致教师无暇顾及。
因此，教师应合理地安排学生的课后作业，保证能让学生通过这些作业很好的巩固课堂的新知识，又能让自己有能力去批阅。比如，在学习简单的乘法时，学生对于乘法的基本技巧及乘法口诀掌握到一定程度时，教师就不必要求学生每天抄写几遍乘法口诀或者做很多乘法的计算题，教师可以适当的布置几道乘法应用题，这样不仅减少了学生的作业负担，同时也减轻了教师批改作业的压力;另一方面，这样安排作业也能为学生下一堂课对应用题的学习做好铺垫。
合理的安排作业有利于激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，增加学生的知识面;与此同时，合理安排作业减轻了教师批改作业的负担，有利于提高作业订正的时效性。
2.批改作业要有针对性。就目前而言，很多教师批改作业是直接判对错的，这种“粗暴”的方式是十分不可取的。学生是有思想、有个性的个体，每个人的思维方式不同，因此学生对同一道题的解法自然不同，所犯的错误也必不相同。教师在批改作业时应具有针对性。对于不同学生的作业，要给予批示，示意学生错误的内容。
例如在学习分数时，学生遇到一道比较分数二分之一和三分之一大小的问题，由于当时没有学习分数的比较的问题，有学生由于没有预习而做错了这道比较题，但是经过调查，我发现，有一部分学生是由于将分子分母的大小比较即“分母相同，分子大的大;分子相同，分母小的大”弄反了;而又一部分是错误的将分数的大小比较与整数的混在了一起。针对同一道题的错误，学生的思维却是不一样的。这就要求教师对具体情况具体分析，针对性的对待学生的错误。
针对性的批改作业能促进学生清醒的认识自身的错误，了解自身的不足;对于教师而言，其促使教师更全面的了解学生，提高学生订正作业的时效性。
3.帮助学生建立“错题本”。小学生还处在年龄较小的阶段，难免粗心大意，对于自己的错误也容易忘记。这时，教师可以帮助学生建立“错题本”。顾名思义“错题本”即将学生平时作业中所犯的错误收集整理在一个专门记录错题的本子上。错题本有利于学生查找自己犯错误的题，观察自己易犯错误的习题类型，从而做一些针对性的练习，有利于学生成绩的提高。
另一方面，学生准备错题本能提高学生订正作业的时效性，教师可以对及时认真订正作业的学生给予一定的奖励，促进学生订正作业的兴趣和积极性。
4.采取作业公示的方法。小学生总是有着小小的虚荣心的，教师可以对其加以正确的引导，将学生的这种特性应用到学习中来。教师对学生的作业进行认真的批改以后，要求学生对其加以及时的更改，然后定期地开展作业公示：随机抽查几名学生的作业，将其展示在全班学生面前;对及时认真更改的学生给予一定的夸赞和奖励。
这种作业公示的方法充分的调动了学生更正错误的积极性，激发了他们学习数学的兴趣，有利于提高学生订正作业的时效性。
小学生订正数学作业的时效性取决于教师与学生这两个团体;既要求教师做到及时认真的批改，又要求学生积极配合教师，端正学习态度，正确认识自身的错误，及时的订正数学学习中出现的问题，提升学习素质、提高自己的数学能力，为将来更加深入的学习打下良好的基础。本文从订正作业的重要性及如何做到订正作业的时效性两方面探讨了小学生数学作业订正的时效性问题，对数学教学的改革有着一定的现实意义。？笸（作者单位：江西省婺源县大鄣山希望小学）
一、订正数学作业的重要性
圣人千虑，必有一失。任何人都会犯错误;但我们要从自身的错误中寻找原因，改正错误，吸取经验，不断地完善自己。在小学生的数学教学中，订正学生作业中的错误是一种帮助学生认识自我、完善自我的方法。
如果教师对学生作业中的错误采取视而不见的态度，就会导致学生对自己学习状况的认识模糊，不能了解自身的真实水平，无法给予学生继续学习、继续努力的动力。久而久之学生就会出现懈怠、懒惰等不良的学习情绪;但另一方面，学生的错误得不到及时地纠正，会使学生产生错误的记忆，对学生长期的学习是十分不利的。
及时订正学生作业中的错误，会使学生及时认识到自身的错误和不足，会激发学生勇于竞争的心理，促进学生整体成绩的提高。另一方面，教师对学生作业的及时订正，有利于教师及时掌握每一位学生的学习状况，调整教学方案，明确下一步的教学目标。
二、如何使订正作业具有时效性
1.合理安排作业。很多教师之所以忽略了订正学生的作业不是因为自身的态度问题而是由于平时给学生布置的作业量太大，每次学生交给教师的作业总是很多导致教师无暇顾及。
因此，教师应合理地安排学生的课后作业，保证能让学生通过这些作业很好的巩固课堂的新知识，又能让自己有能力去批阅。比如，在学习简单的乘法时，学生对于乘法的基本技巧及乘法口诀掌握到一定程度时，教师就不必要求学生每天抄写几遍乘法口诀或者做很多乘法的计算题，教师可以适当的布置几道乘法应用题，这样不仅减少了学生的作业负担，同时也减轻了教师批改作业的压力;另一方面，这样安排作业也能为学生下一堂课对应用题的学习做好铺垫。
合理的安排作业有利于激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维，增加学生的知识面;与此同时，合理安排作业减轻了教师批改作业的负担，有利于提高作业订正的时效性。
2.批改作业要有针对性。就目前而言，很多教师批改作业是直接判对错的，这种“粗暴”的方式是十分不可取的。学生是有思想、有个性的个体，每个人的思维方式不同，因此学生对同一道题的解法自然不同，所犯的错误也必不相同。教师在批改作业时应具有针对性。对于不同学生的作业，要给予批示，示意学生错误的内容。
例如在学习分数时，学生遇到一道比较分数二分之一和三分之一大小的问题，由于当时没有学习分数的比较的问题，有学生由于没有预习而做错了这道比较题，但是经过调查，我发现，有一部分学生是由于将分子分母的大小比较即“分母相同，分子大的大;分子相同，分母小的大”弄反了;而又一部分是错误的将分数的大小比较与整数的混在了一起。针对同一道题的错误，学生的思维却是不一样的。这就要求教师对具体情况具体分析，针对性的对待学生的错误。
针对性的批改作业能促进学生清醒的认识自身的错误，了解自身的不足;对于教师而言，其促使教师更全面的了解学生，提高学生订正作业的时效性。
3.帮助学生建立“错题本”。小学生还处在年龄较小的阶段，难免粗心大意，对于自己的错误也容易忘记。这时，教师可以帮助学生建立“错题本”。顾名思义“错题本”即将学生平时作业中所犯的错误收集整理在一个专门记录错题的本子上。错题本有利于学生查找自己犯错误的题，观察自己易犯错误的习题类型，从而做一些针对性的练习，有利于学生成绩的提高。
另一方面，学生准备错题本能提高学生订正作业的时效性，教师可以对及时认真订正作业的学生给予一定的奖励，促进学生订正作业的兴趣和积极性。
4.采取作业公示的方法。小学生总是有着小小的虚荣心的，教师可以对其加以正确的引导，将学生的这种特性应用到学习中来。教师对学生的作业进行认真的批改以后，要求学生对其加以及时的更改，然后定期地开展作业公示：随机抽查几名学生的作业，将其展示在全班学生面前;对及时认真更改的学生给予一定的夸赞和奖励。
这种作业公示的方法充分的调动了学生更正错误的积极性，激发了他们学习数学的兴趣，有利于提高学生订正作业的时效性。
小学生订正数学作业的时效性取决于教师与学生这两个团体;既要求教师做到及时认真的批改，又要求学生积极配合教师，端正学习态度，正确认识自身的错误，及时的订正数学学习中出现的问题，提升学习素质、提高自己的数学能力，为将来更加深入的学习打下良好的基础。本文从订正作业的重要性及如何做到订正作业的时效性两方面探讨了小学生数学作业订正的时效性问题，对数学教学的改革有着一定的现实意义。？笸（作者单位：江西省婺源县大鄣山希望小学）