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精彩的导语将会成为教学乐章的优美序曲，正如好戏开头，先声夺人，导语恰当，可激活学生的情感，拨动学生感知的心弦，可以诱导学生进入教师预先精心设计的情境之中。叶老曾经讲过：教学“尤宜致力于导”，这个“导”字就含有引导学生进入学习情景、激发学生求知欲望的涵义。一堂课有一个好的开头，可以使学生从一开始便能带着较浓厚的学习兴趣、较强烈的探究心理，投入新课的学习，从而提高课堂教学效率。
一、导语设计要追求原则性
（1）针对性 课堂教学导语设计要有针对性，要注意贴近学生。在讲课伊始，教师就应用最少的话语、最短的时间，迅速缩短学生与教师之间的距离和学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到课文上来。
（2）关联性 课堂教学的导语设计要有关联性，要注意承上启下，温故知新。导语设计如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局。所以导课的语言贵在方法之妙，而不在数量之多，否则就是喧宾夺主，画蛇添足。
（3）趣味性 导语设计要注意导情引思，要具有直观性、启发性和趣味性。导语的功能要表现在激发学生的认知兴趣和积极情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。
（4）时效性 课堂导语要注重在最短的时间之内达到最要预期的效果，因为导语毕竟是为阅读教学服务的，时间一般在3分钟左右，不要超过5分钟。
二、导语设计要注重艺术性
戏曲人人会唱，各有巧妙不同。以知识导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”，或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础上逐步深入新课文的学习中。以情趣导入的导语，或通过设置悬念来吸引学生的注意力，激发起学习热情，或联系学生的生活实际，通过教师充满激情的语言，将学生带入新课文的情境当中，全身心地投入新课的学习中，或通过播放音乐、朗读的录音等方法引起学生感情上的共鸣，从而带着饱满的情绪进入新课文的学习，或通过游戏、猜谜、观赏图片、幻灯片等，激发学生学习的热情。
1、故事导入法
教师在开讲时，复述文中某一精彩片段，着力凸现人物形象或情节的曲折精妙，可以吸引学生的兴趣。一位中学教师在教马克·吐温的《竞选州长》一课时，就以作者的一个趣闻故事入题：“有一次，马克·吐温在报上写文章，骂有些国会议员是狗娘养的。议员们看后很愤然，纷纷上门指责，强烈要求登报更改。马克·吐温因此发表了一则郑重声明：由于前面文章带来的种种麻烦，特别声明有些国会议员不是狗娘养的。”学生们听后哄堂大笑，在笑声中体会到了马克·吐温高明的讽刺艺术，深刻地认识到美国国会议员的虚伪嘴脸，这正是课文所要达到的目的。
2、谜语导入法
运用谜语引入法，能充分调动学生的积极性，使学生产生强烈的好奇心与求知欲。如：同学们，今天我们先来猜个谜语，大家要开动脑筋，看谁最快猜出来。谜面是“住房不拿房租”，打古代一位诗人。学生一听猜谜语，注意力立刻集中起来，或举手回答，或认真思考。后来，老师总结：对！谜底是著名的唐代现实主义诗人“白居易”（板书作者），那么，今天我们就学习白居易的一首反应现实生活的叙事诗——《卖炭翁》（板书课题）。再如：一位教师在教学《蜘蛛》一课时，这样导入：“同学们，老师知道大家是猜谜高手，今天老师就和同学们一起来猜个谜语。”出示谜面“小小诸葛亮，独坐军中帐；排起八卦阵，单捉飞来将”，等学生猜出谜底后，进一步引导，“那么同学们想知道‘小诸葛亮’是如何‘单捉飞来将’的吗？下面，就让我们一起走进一个蜘蛛的世界”。这样导入，学生有了兴趣，就会“用全副精神去做事体”（陶行知语），产生事半功倍的效果。
3、设置悬念法：
师：同学们，有人请你们给他照张像，大家觉得应该摄下他的正面、侧面还是背面呢？（学生回答：当然是照正面了！）大家的想法为众多摄影师所认同，并经常采用。其实，许多作家在刻画人物形象时，也像大家这样常作正面描写。可是，现代著名散文家和诗人朱自清先生在给父爱“定格”时，却别具匠心地“摄下”了他父亲的背影。就是这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。那是作者什么时候在什么地方看到的背影呢？作者又是怎样描画这个背影的呢？让我们在学习《背影》这篇散文的过程中去解答这些问题吧！欲擒故纵，
声东击西，激发学生的学习兴趣，既简单，也实用。
4、谈话交流法
一位老师在任教《人类的预言》时，运用闲聊的方式，似乎是信手拈来，却又非常实用、有效。
师：汉字有意思，词语更有意思。如“左右”一词，怎么理解？（生举左手，生再举右手）但如果将词语放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如说“东西”一词，哪些是东西呢？
生：语文书、教棒、粉笔……
师：老师是东西吗？
生：你不是东西！
师：这不是骂人吗？（众笑）
师：你看，汉语是多么有生命力呀！确实，人类能用无穷的语言，表达变化无穷的意义。今天我们来学习《人类的预言》。
德国教育家第斯多惠对教学艺术有着非常深刻的见解。他的名言是:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”老师在教学伊始，并不急于出示教学的内容，而是与学生说起了身边的语言运用，引领学生进行了一次很好的言语交际活动，有利于学生语言能力的发展。在这样的言语交际中，师生是平等的对话者，在这样的言语交际中，语文课堂的生命将得以无限拓展。此时去讲授人类语言的特点，也就水到渠成了。
5、歌曲导入型
歌曲，是学生们比较喜欢的娱乐方式，在教学中应该适当地加以运用。比如，在施教《鲁提辖拳打镇关西》的开始就可以引入歌曲《好汉歌》。让雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡。歌曲结束，师生进行交流。
然后，老师提问：同学们，谁知道刚才听的是什么歌？喜欢吗？你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？
在引导学生做了一番交流之后，老师及时导入：讲的真好。今天我们来学习《鲁提辖拳打镇关西》，结识一位好汉，他的绰号叫天孤星花和尚。他是谁？在学生回答的时候，板书课题，这样的导入，学生兴趣盎然，进入角色很快，当然，学习效果也就不言而喻了。
6、由写促读型
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气，体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
除此之外，还有以下的好方法能够发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……这些好的导语就会像磁铁一样吸引学生认真求知，在课堂引入之时就掀起一个小高潮。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
洪峻，教师，现居江苏海安。
一、导语设计要追求原则性
（1）针对性 课堂教学导语设计要有针对性，要注意贴近学生。在讲课伊始，教师就应用最少的话语、最短的时间，迅速缩短学生与教师之间的距离和学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到课文上来。
（2）关联性 课堂教学的导语设计要有关联性，要注意承上启下，温故知新。导语设计如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局。所以导课的语言贵在方法之妙，而不在数量之多，否则就是喧宾夺主，画蛇添足。
（3）趣味性 导语设计要注意导情引思，要具有直观性、启发性和趣味性。导语的功能要表现在激发学生的认知兴趣和积极情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。
（4）时效性 课堂导语要注重在最短的时间之内达到最要预期的效果，因为导语毕竟是为阅读教学服务的，时间一般在3分钟左右，不要超过5分钟。
二、导语设计要注重艺术性
戏曲人人会唱，各有巧妙不同。以知识导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”，或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础上逐步深入新课文的学习中。以情趣导入的导语，或通过设置悬念来吸引学生的注意力，激发起学习热情，或联系学生的生活实际，通过教师充满激情的语言，将学生带入新课文的情境当中，全身心地投入新课的学习中，或通过播放音乐、朗读的录音等方法引起学生感情上的共鸣，从而带着饱满的情绪进入新课文的学习，或通过游戏、猜谜、观赏图片、幻灯片等，激发学生学习的热情。
1、故事导入法
教师在开讲时，复述文中某一精彩片段，着力凸现人物形象或情节的曲折精妙，可以吸引学生的兴趣。一位中学教师在教马克·吐温的《竞选州长》一课时，就以作者的一个趣闻故事入题：“有一次，马克·吐温在报上写文章，骂有些国会议员是狗娘养的。议员们看后很愤然，纷纷上门指责，强烈要求登报更改。马克·吐温因此发表了一则郑重声明：由于前面文章带来的种种麻烦，特别声明有些国会议员不是狗娘养的。”学生们听后哄堂大笑，在笑声中体会到了马克·吐温高明的讽刺艺术，深刻地认识到美国国会议员的虚伪嘴脸，这正是课文所要达到的目的。
2、谜语导入法
运用谜语引入法，能充分调动学生的积极性，使学生产生强烈的好奇心与求知欲。如：同学们，今天我们先来猜个谜语，大家要开动脑筋，看谁最快猜出来。谜面是“住房不拿房租”，打古代一位诗人。学生一听猜谜语，注意力立刻集中起来，或举手回答，或认真思考。后来，老师总结：对！谜底是著名的唐代现实主义诗人“白居易”（板书作者），那么，今天我们就学习白居易的一首反应现实生活的叙事诗——《卖炭翁》（板书课题）。再如：一位教师在教学《蜘蛛》一课时，这样导入：“同学们，老师知道大家是猜谜高手，今天老师就和同学们一起来猜个谜语。”出示谜面“小小诸葛亮，独坐军中帐；排起八卦阵，单捉飞来将”，等学生猜出谜底后，进一步引导，“那么同学们想知道‘小诸葛亮’是如何‘单捉飞来将’的吗？下面，就让我们一起走进一个蜘蛛的世界”。这样导入，学生有了兴趣，就会“用全副精神去做事体”（陶行知语），产生事半功倍的效果。
3、设置悬念法：
师：同学们，有人请你们给他照张像，大家觉得应该摄下他的正面、侧面还是背面呢？（学生回答：当然是照正面了！）大家的想法为众多摄影师所认同，并经常采用。其实，许多作家在刻画人物形象时，也像大家这样常作正面描写。可是，现代著名散文家和诗人朱自清先生在给父爱“定格”时，却别具匠心地“摄下”了他父亲的背影。就是这个背影，几十年来感动了无数读者，令许多人泪湿衣衫。那是作者什么时候在什么地方看到的背影呢？作者又是怎样描画这个背影的呢？让我们在学习《背影》这篇散文的过程中去解答这些问题吧！欲擒故纵，
声东击西，激发学生的学习兴趣，既简单，也实用。
4、谈话交流法
一位老师在任教《人类的预言》时，运用闲聊的方式，似乎是信手拈来，却又非常实用、有效。
师：汉字有意思，词语更有意思。如“左右”一词，怎么理解？（生举左手，生再举右手）但如果将词语放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如说“东西”一词，哪些是东西呢？
生：语文书、教棒、粉笔……
师：老师是东西吗？
生：你不是东西！
师：这不是骂人吗？（众笑）
师：你看，汉语是多么有生命力呀！确实，人类能用无穷的语言，表达变化无穷的意义。今天我们来学习《人类的预言》。
德国教育家第斯多惠对教学艺术有着非常深刻的见解。他的名言是:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”老师在教学伊始，并不急于出示教学的内容，而是与学生说起了身边的语言运用，引领学生进行了一次很好的言语交际活动，有利于学生语言能力的发展。在这样的言语交际中，师生是平等的对话者，在这样的言语交际中，语文课堂的生命将得以无限拓展。此时去讲授人类语言的特点，也就水到渠成了。
5、歌曲导入型
歌曲，是学生们比较喜欢的娱乐方式，在教学中应该适当地加以运用。比如，在施教《鲁提辖拳打镇关西》的开始就可以引入歌曲《好汉歌》。让雄壮、豪迈的歌声在教室里回荡。歌曲结束，师生进行交流。
然后，老师提问：同学们，谁知道刚才听的是什么歌？喜欢吗？你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？
在引导学生做了一番交流之后，老师及时导入：讲的真好。今天我们来学习《鲁提辖拳打镇关西》，结识一位好汉，他的绰号叫天孤星花和尚。他是谁？在学生回答的时候，板书课题，这样的导入，学生兴趣盎然，进入角色很快，当然，学习效果也就不言而喻了。
6、由写促读型
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气，体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
除此之外，还有以下的好方法能够发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……这些好的导语就会像磁铁一样吸引学生认真求知，在课堂引入之时就掀起一个小高潮。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
洪峻，教师，现居江苏海安。