化学是一门以实验为基础的学科.实验在化学教学过程中占据着相当重要的位置.无论是就学科特点而言，还是根据高考的趋势和要求来看，实验教学都是高中化学教师在教学过程中的重要任务.在高中化学实验教学中，教师要发挥“三动”的作用，即让学生动脑、动手、动口，提高学生的化学水平.
　　一、动脑思考方向明
　　在学习学科知识时，学生要积极动脑.脑力思考是学生学习知识的主要途径之一.在高中化学实验教学中，引导学生动脑思考实验的本质特征、相关理论知识是教师的教学任务之一.这里需要注意的是，动脑的思考方向要清晰明确.在引导学生动脑时，教师要精心设计相关的问题情境，如探究性的、趣味性的、挑战性的等.化学教学倡导创造求新，只有将学生的好奇心和求知欲调动起来，才能让学生有方向地思考.此外，教师的教学设计要循序渐进，根据学生的学习发展规律进行设计，让学生在学习过程中逐渐丰富自己的专业知识.例如，在讲“原电池”实验时，我将原电池的反应原理及结构分析清楚之后，利用一个有趣的病例引导学生动脑：格林太太是位漂亮、开朗、乐观的人，当她开怀大笑的时候，人们可以发现她一口整齐亮白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的——这是她富有的标志；另一颗是不锈钢的——这是一次车祸后留下的痕迹.令人百思不解的是，自从车祸后，格林太太经常头痛、夜间失眠、心情烦躁……医生绞尽脑汁，格林太太的病情仍未好转.请你帮她分析病因，拿出治疗方案.这个案例故事情节丰富，并涉及原电池的相关知识，学生非常感兴趣.经过一番研究之后，学生不仅解决了问题，还制作了多种原电池，如水果电池、铁碳原电池等.
　　二、动手操作知要领
　　实验教学，除了要动脑思考外，还要动手实践.对于化学实验来说，实践和操作是必需的环节.在教学中，教师要注重培养学生的实践操作能力，在反复的示范和讲解下，引导学生正确使用实验器具，谨慎操作实验步骤，以便高效完成化学实验教学.实验教学中的实践操作要注意：要将抽象的知识具体化，利用现代化技术手段，通过多媒体向学生展示一些较为抽象的化学实验知识，帮助学生理解实验步骤和实验本质；要善于留白，给予学生足够的时间和空间让他们自行进行实践和探究，引导学生在实验过程中丰富自己的知识储备；要善于设置“陷阱”，让学生在动手探究中获得真知，避免以后的学习中出现相关的错误.操作的熟练程度取决于学生的实践效果.例如，在讲“胶体聚沉”实验时，将氢氧化铁胶体中滴入电解质溶液，即可产生聚沉.众所周知，电解质溶液的类型有很多种，如饱和硫酸铵溶液、氯化钠溶液等，都可以产生聚沉的溶液，但是稀盐酸、稀硫酸等溶液，与氢氧化铁胶体作用时会发生中和反应，生成溶于水的物质，也就不会发生聚沉现象.我没有向学生介绍这一点，而是让学生在实践操作中发现这个“陷阱”.此时我利用实验原理进行引导，让学生一步一步走出“陷阱”.這次实验中，通过动手操作，学生明白了实验的选择性，在之后的实验中，不再盲目进行实验操作，更加注重知识的重要性.
　　三、动口回答思路清
　　化学实验不仅需要学生动脑思考，动手操作，还需要学生动口去说，回答实验中出现的问题.动口环节，能够培养学生的语言表达能力，还能够让教师及时收到来自于学生的实验反馈，从而方便对实验教学做出相应的调整和改进.在实验过程中，教师要尽可能地让学生开口说话，让他们表达自己的思想.交流和沟通是师生之间必须有的环节.学生开口说，就必须要先进行思考，这就是说的价值.在实验教学中的动口，要有内容，有针对性.在开口说时，学生语言的表达需要具备科学性、准确性、逻辑性等特质.科学性指的是科学和严谨，这是实验课程的特点.在表达某种思想时，学生需要对某种实践进行科学、严谨的阐述，准确表达自己的诉求，详细描述实验的细节.而准确性，语言精练、表达到位，是学生开口说的基本要求.作为高中生，说话时要注意言辞的准确.例如，在讲“氯”时，为了提高语言的准确性，我们要说清是氯分子、氯原子、氯离子，还是氯元素.虽然都是氯，但是其界定是非常清晰的，学生不能不经考虑随随便便就开口说，必须以科学的态度，弄清楚氯的各种构造的含义之后，准确进行表述.至于逻辑性是指，在做化学实验时，学生要从思维的逻辑性和化学原理出发进行实验操作和研究.
　　总之，在高中化学实验教学中，教师要发挥“三动”的作用，将动脑、动手、动口三者有机联系，提高学生的化学水平，使化学实验教学更加高效.