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摘 要：着眼于个性化阅读教学的概念探究，结合我国个性化阅读教学的现状与教学误区进行分析，研究个性化阅读教学的正确实施方案，为我国今后的个性化阅读教学实践应用提供参考。
关键词：人才培养；个性化阅读；语文教学；方案
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0096-01
个性造就人才。在新课程要求下，教育部门相应提出了语文阅读教学的若干创新举措，通过加强学生的阅读教学，促使学生进行个性化阅读，以此提高学生的综合素质，培养合格人才。文章重点探析个性化阅读教学的实施策略。
一、重视学生的个体性差异
学生与学生之间，因为个体间的差异性，在课堂学习与生活习惯当中都会表现出不一样的特质。这些差异性，使得每一位学生面对相同的教学模式，其理解能力与接受能力也都各不相同。针对我国传统个性化教学中存在的问题，教育工作者在优化与创新的过程中，应重视学生间的个体差异性，通过积极有效的引导，帮助学生更好地理解课堂内容。2013年4月，我校针对个性化教学中所存在的误区，在进行相应的改善与创新过程中，通过对我校学生的个性化差异进行重点关注，在正确的引导与帮助下，有效实现了科学化的个性化教学课堂应用。在实践环节中，教师对班级里每位同学进行详细的了解与分类，按照学生知识积累程度与语文认知水平，将学生分为不同的组别，对每个小组制定相应的教学任务。在个性化教学的实施过程中，有针对性地对每一个小组进行科学化、理性化的引导，在培养学生的个性与主观能动性的同时，充分保证每一位学生的实际学习需求，实现高效化的个性化课堂教学，促进人才成长。
二、重视语文教学的实际含义
通过对我国传统个性化阅读教学进行研究，可以明确发现，我国现阶段的课堂教学越来越追求教学效果，传统的语文教育也已经从预设非生成走向了开放化的目标预设阶段，课程教学过于追求目的性。这是基础教育中存在的误区，对我国基础文化教育产生了极为不利的影响，抑制了我国个性化阅读教学的发展。因此，在进行教育改革的过程中，教育机构应更加重视语文教学的实际含义，在个性化阅读教学中注重语文实际意义的教学，以此改善我国个性化阅读教学的现状。在苏教版小学语文的教学案例中，教师通过在个性化阅读教学中注重语文应用能力的培养，为学生详细讲述了语文的实际含义与学习要点，帮助学生明确课堂学习的目标，在循序渐进的引导下，让学生逐渐培养正确的个性化阅读学习方式，以此满足语文基础教学的实际需要。
三、引导学生品味阅读语句
语文教学是基础教育中最为重要的组成部分，语文教师在课堂教学中应帮助学生更好地品味教材语句中的感情色彩，使学生在阅读过程中感受到语文艺术的美好，培养学生的语文阅读能力与汉语应用能力，为学生今后的学习与生活奠定良好的基础。针对传统个性化阅读教学中所存在的问题，语文教师应加强对学生品味阅读语句的引导，帮助学生在课堂教学过程中充分发挥自身的主观能动性，使学生在个性化阅读教学中品味语文词句的精髓，感悟其中深厚的情感色彩。个性化阅读教学注重对学生个性化思维与阅读能力的培养，立足于语言，基于语文语句的情感特点。教师应充分抓住这些关键点，在课堂教学中灵活运用，帮助学生在品味语句的过程中，挖掘自身创造力，使学生在个性化阅读教学中切实有效地掌握语文知识，提高应用能力。
四、鼓励学生自主探究
个性化阅读教学，在实践环节更加注重对学生个性化思维的培养。正确的思维方式可以帮助学生更好地进行课堂学习，为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。因此，教师在进行个性化阅读教学过程中，应改变传统单一模式的课堂教学方法，鼓励学生在个性化阅读教学过程中自主探究，以个性化教学活动为引导，使学生在阅读过程中逐渐感受语文视野的宽广，体会到语文阅读的真实性和丰富性，拓宽自身的语文知识层面，为今后的语文学习奠定扎实的基础。在实践教学中，教师可以通过开展智力问答的形式，就课程内容中的难点对学生进行提问，让学生通过自主阅读讲解的形式，充分发挥自身的创造力与想象力。教师在个性化阅读教学中扮演引导者的角色，使学生在自主探究过程中得到良好的引导。同时，教师更应该结合生活实际情况，将生活环境与个性化阅读教学相结合，使学生在阅读学习中了解到更多的生活环境知识，帮助学生建立完善化的语文知识体系。阅读是一种充满个性化的行为，教师在教学过程中应格外珍惜学生的个性化思维与创造性思考，在实践活动中引导学生走向正确的发展方向。
五、结束语
个性是人才的基本特点。在个性化阅读教学中，教师应该采用灵活多变的教学形式，从各个方面培养学生的学习个性，不单单以传统阅读为主。通过阅读延伸与课程内容活动，充分培养与发展学生的自我意识与主观能动性，使学生在课堂上能够获得充分的锻炼。通过长时间的个性化阅读教学，学生的主体地位在课堂教学活动中得以巩固，学生对课程内容增添了更多个性化的理解与应用，教师课堂教学手段变得多种多样，教学内容符合学生的实际学习需求，从而促进学生成长成才。
参考文献：
[1]刘义民，董小玉.“个性化阅读”反思与建构[J].中国教育学刊，2013（11）. [2]糜丽英.小学语文个性化阅读教学的价值取向[J].苏州教育学院学报，2010（09）.
[3]叶黎明.正确把握个性化阅读的教学内涵[J].语文建设，2009（02）.
关键词：人才培养；个性化阅读；语文教学；方案
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0096-01
个性造就人才。在新课程要求下，教育部门相应提出了语文阅读教学的若干创新举措，通过加强学生的阅读教学，促使学生进行个性化阅读，以此提高学生的综合素质，培养合格人才。文章重点探析个性化阅读教学的实施策略。
一、重视学生的个体性差异
学生与学生之间，因为个体间的差异性，在课堂学习与生活习惯当中都会表现出不一样的特质。这些差异性，使得每一位学生面对相同的教学模式，其理解能力与接受能力也都各不相同。针对我国传统个性化教学中存在的问题，教育工作者在优化与创新的过程中，应重视学生间的个体差异性，通过积极有效的引导，帮助学生更好地理解课堂内容。2013年4月，我校针对个性化教学中所存在的误区，在进行相应的改善与创新过程中，通过对我校学生的个性化差异进行重点关注，在正确的引导与帮助下，有效实现了科学化的个性化教学课堂应用。在实践环节中，教师对班级里每位同学进行详细的了解与分类，按照学生知识积累程度与语文认知水平，将学生分为不同的组别，对每个小组制定相应的教学任务。在个性化教学的实施过程中，有针对性地对每一个小组进行科学化、理性化的引导，在培养学生的个性与主观能动性的同时，充分保证每一位学生的实际学习需求，实现高效化的个性化课堂教学，促进人才成长。
二、重视语文教学的实际含义
通过对我国传统个性化阅读教学进行研究，可以明确发现，我国现阶段的课堂教学越来越追求教学效果，传统的语文教育也已经从预设非生成走向了开放化的目标预设阶段，课程教学过于追求目的性。这是基础教育中存在的误区，对我国基础文化教育产生了极为不利的影响，抑制了我国个性化阅读教学的发展。因此，在进行教育改革的过程中，教育机构应更加重视语文教学的实际含义，在个性化阅读教学中注重语文实际意义的教学，以此改善我国个性化阅读教学的现状。在苏教版小学语文的教学案例中，教师通过在个性化阅读教学中注重语文应用能力的培养，为学生详细讲述了语文的实际含义与学习要点，帮助学生明确课堂学习的目标，在循序渐进的引导下，让学生逐渐培养正确的个性化阅读学习方式，以此满足语文基础教学的实际需要。
三、引导学生品味阅读语句
语文教学是基础教育中最为重要的组成部分，语文教师在课堂教学中应帮助学生更好地品味教材语句中的感情色彩，使学生在阅读过程中感受到语文艺术的美好，培养学生的语文阅读能力与汉语应用能力，为学生今后的学习与生活奠定良好的基础。针对传统个性化阅读教学中所存在的问题，语文教师应加强对学生品味阅读语句的引导，帮助学生在课堂教学过程中充分发挥自身的主观能动性，使学生在个性化阅读教学中品味语文词句的精髓，感悟其中深厚的情感色彩。个性化阅读教学注重对学生个性化思维与阅读能力的培养，立足于语言，基于语文语句的情感特点。教师应充分抓住这些关键点，在课堂教学中灵活运用，帮助学生在品味语句的过程中，挖掘自身创造力，使学生在个性化阅读教学中切实有效地掌握语文知识，提高应用能力。
四、鼓励学生自主探究
个性化阅读教学，在实践环节更加注重对学生个性化思维的培养。正确的思维方式可以帮助学生更好地进行课堂学习，为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。因此，教师在进行个性化阅读教学过程中，应改变传统单一模式的课堂教学方法，鼓励学生在个性化阅读教学过程中自主探究，以个性化教学活动为引导，使学生在阅读过程中逐渐感受语文视野的宽广，体会到语文阅读的真实性和丰富性，拓宽自身的语文知识层面，为今后的语文学习奠定扎实的基础。在实践教学中，教师可以通过开展智力问答的形式，就课程内容中的难点对学生进行提问，让学生通过自主阅读讲解的形式，充分发挥自身的创造力与想象力。教师在个性化阅读教学中扮演引导者的角色，使学生在自主探究过程中得到良好的引导。同时，教师更应该结合生活实际情况，将生活环境与个性化阅读教学相结合，使学生在阅读学习中了解到更多的生活环境知识，帮助学生建立完善化的语文知识体系。阅读是一种充满个性化的行为，教师在教学过程中应格外珍惜学生的个性化思维与创造性思考，在实践活动中引导学生走向正确的发展方向。
五、结束语
个性是人才的基本特点。在个性化阅读教学中，教师应该采用灵活多变的教学形式，从各个方面培养学生的学习个性，不单单以传统阅读为主。通过阅读延伸与课程内容活动，充分培养与发展学生的自我意识与主观能动性，使学生在课堂上能够获得充分的锻炼。通过长时间的个性化阅读教学，学生的主体地位在课堂教学活动中得以巩固，学生对课程内容增添了更多个性化的理解与应用，教师课堂教学手段变得多种多样，教学内容符合学生的实际学习需求，从而促进学生成长成才。
参考文献：
[1]刘义民，董小玉.“个性化阅读”反思与建构[J].中国教育学刊，2013（11）. [2]糜丽英.小学语文个性化阅读教学的价值取向[J].苏州教育学院学报，2010（09）.
[3]叶黎明.正确把握个性化阅读的教学内涵[J].语文建设，2009（02）.