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摘 要：高中阶段，生物是基础学科，也是一门非常重要的学科。生物教学向学生传授知识的同时，也可以培养学生的创新素养和实践能力，是培养学生综合能力的重要途径。而兴趣是最好的老师，能够使人体的大腦皮层处于兴奋状态，有助于加强对事物的理解和记忆在兴趣中学习，能够激发学生学习的积极能动性，让学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”，有助于加强对知识点的理解，从而提升学习效率。也能够减轻学生的学习压力，在轻松愉快的氛围中学习。在本次探讨中，我们以高中生物教学为核心，探讨如何激发学生的学习兴趣，从而提升高中生物教学的质量及效率。
关键词：高中生物；课堂教学；学习兴趣；教学质量
我国的教育学家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学上想要取得骄人的成绩，除了教师的谆谆善诱，还要激发学生对学习的兴趣，有了兴趣，才可以激发学生的求知欲与好奇心。在高中阶段，生物知识点较为抽象，学生理解起来有一定难度。如果能够激发学生的学习兴趣，就能够调动学生的积极性，让学生以积极的心态参与到课堂教学，从而提高教学质量。
一、设置教学悬念
问题是思维的开始，具有一定的诱惑性，能够激发学生的学习欲望。在备课时，教师可以根据教学内容设计一些问题，灵活多变的问题能够发散学生的思维，让学生带着问题学习，有助于提高学生的学习能力。由此可见，问题设计的好坏至关重要，直接关系到了教学效果。在高中生物教学中，教师也可运用问题、悬念抛砖引玉，让学生对生物教学充满期待，从而激发学习兴趣。例如在“卵细胞的形成过程”的教学中，教师可以先提出几个问题：为什么雄性动物的精子数量很多，但是雌性动物的卵细胞数量却很少？从外观体积上看为什么卵细胞比精子大很多？等等。问题启发的方式吸引了学生的注意力，启发学生自觉发散思维，有助于提升高中生物教学效果。
二、优化教学方式
随着新课改的推进，教师在授课时应选择创新式教学，撇弃传统教学模式的束缚，在教学过程中不断地渗透生物思想，逐步培养学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性。教师在教学时可以借助多媒体、教具等方式展开教学，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。在生物教学中，教师可以使用生物挂图等作为辅助，提高学生学习生物知识的兴趣。教师也可以借助多媒体播放插图、视频演示等，加强学生对知识点的理解，提高学生生物知识的感知能力，有助于激发学生的学习兴趣。例如在《种子和果实的行程》教学中，教师可以先简略介绍大千世界中的百花种种，然后使用多媒体播放种子到果实的成长过程，让学生在最短时间内进入到学习状态，促进学生的全面发展。
三、联系实际生活
生活中处处充满生物，因此生物学应回归生活。生物成绩固然很重要，但是如果生物脱离了生活，生物知识就变成了无本之木，无源之水。如果教师可以将生物课堂和生活情景结合起来，能够有效激发学生学习生物的兴趣。教师可以根据教学内容涉及生活情境，通过将教学内容与生活情境结合的方式让学生在轻松的氛围中理解生物知识及概念，这样的教学方式，让枯燥的课堂变得生动有趣，学生也能够在自己熟悉的生活情境中感受到生物知识的真实性，并灵活应用在平时生活中。在高中生物教学过程中，教师可以将日常生活中的素材引入到课堂，消除生物知识的枯燥与乏味，减少学生的抵触心理。例如在《根对水分的吸收》教学中，教师可以让学生观察自己家中植物对水分的吸收情况，并及时的做好记录。这种与实际生活紧紧相关的教学模式，激发了学生学习的积极主动性，并更加深切领悟到生物与生活的联系。
四、注重实践教学
正所谓实践是检验真理的唯一标准，在生物教学中亦是如此。在生物教学中，教师应更注重实验教学，让学生自己动手探索并打开自然界的奥秘。动手实操有助于加强学生对概念和规律的理解，也有利于提升生物教学质量。此外，随着新课改的不断推进，生物实验类题目逐渐成为了试卷上的易考点，以各种形式出现。因此，在生物教学中应注重实践教学，学生紧跟教师思路，从而牢牢掌握知识点和结论。高中的课程较为繁琐，学生压力较大，教师在做好教学的同时也应及时的引导学生，帮助学生找到符合自身的学习计划。因此，在生物教学中，只有让学生积极的、多感官参与到生物实验，才能够储备更多的生物知识，也有助于培养学生的科学探究能力和实践能力。例如在《用高倍镜观察线粒体和叶绿体》教学中，教师可以可以让学生自己观察藓类的叶和菠菜表皮下叶肉的形状，并及时的做好试验记录。生物实验充满了未知性，带给了学生探索的欲望，大大激发了学习兴趣。
五、小组合作学习
随着新课改的不断推进，小组合作学习的模式逐渐走进课堂。在许多国家的教学中都采用了小组合作学习的模式，他们认为这样的教学模式富有创意、更具吸引力，将其应用到教学中具有显著的效果。小组合作学习模式就是以小组为单位，在课堂上开展互动学习，组间成员相互协调共同努力完成目标。这样的教学模式改变了学生与教师间的单一交流，有助于教学质量的提升。小组合作学习是一种新型教学模式，显著的突出了学生在课堂上的主导地位，大大激发了学生的学习兴趣。在高中生物教学中，教师可以以小组为单位开展专题报告、学科竞赛等，小组内齐心协力，大大激发了学生的兴趣，也能够让学生间相互学习，潜移默化中感知生物知识，有助于提升生物教学质量。
六、结语
教育事业关乎我国未来的发展，因此教育问题也是恒久探讨的话题。教师可以通过设置教学悬念、优化教学方式、联系实际生活、注重实践教学、小组合作学习等方式激发学生学习生物的兴趣，让生物教学充满吸引力，学习状态由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是推动学生学习的内部动机，是推动学生的求知力量，因此如何激发学生学习兴趣仍需各位教师的不断探索，不断总结教学经验，从而提升教学质量，以期促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郑阿萍.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新校园（中旬），2015（1）：21-21.
[2]李峰.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].俪人：教师（9）：87-87.
[3]朱艳.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].高考，2018（22）.
[4]高小琼.高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程（中学），2015（11）：128-128.
关键词：高中生物；课堂教学；学习兴趣；教学质量
我国的教育学家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学上想要取得骄人的成绩，除了教师的谆谆善诱，还要激发学生对学习的兴趣，有了兴趣，才可以激发学生的求知欲与好奇心。在高中阶段，生物知识点较为抽象，学生理解起来有一定难度。如果能够激发学生的学习兴趣，就能够调动学生的积极性，让学生以积极的心态参与到课堂教学，从而提高教学质量。
一、设置教学悬念
问题是思维的开始，具有一定的诱惑性，能够激发学生的学习欲望。在备课时，教师可以根据教学内容设计一些问题，灵活多变的问题能够发散学生的思维，让学生带着问题学习，有助于提高学生的学习能力。由此可见，问题设计的好坏至关重要，直接关系到了教学效果。在高中生物教学中，教师也可运用问题、悬念抛砖引玉，让学生对生物教学充满期待，从而激发学习兴趣。例如在“卵细胞的形成过程”的教学中，教师可以先提出几个问题：为什么雄性动物的精子数量很多，但是雌性动物的卵细胞数量却很少？从外观体积上看为什么卵细胞比精子大很多？等等。问题启发的方式吸引了学生的注意力，启发学生自觉发散思维，有助于提升高中生物教学效果。
二、优化教学方式
随着新课改的推进，教师在授课时应选择创新式教学，撇弃传统教学模式的束缚，在教学过程中不断地渗透生物思想，逐步培养学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性。教师在教学时可以借助多媒体、教具等方式展开教学，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。在生物教学中，教师可以使用生物挂图等作为辅助，提高学生学习生物知识的兴趣。教师也可以借助多媒体播放插图、视频演示等，加强学生对知识点的理解，提高学生生物知识的感知能力，有助于激发学生的学习兴趣。例如在《种子和果实的行程》教学中，教师可以先简略介绍大千世界中的百花种种，然后使用多媒体播放种子到果实的成长过程，让学生在最短时间内进入到学习状态，促进学生的全面发展。
三、联系实际生活
生活中处处充满生物，因此生物学应回归生活。生物成绩固然很重要，但是如果生物脱离了生活，生物知识就变成了无本之木，无源之水。如果教师可以将生物课堂和生活情景结合起来，能够有效激发学生学习生物的兴趣。教师可以根据教学内容涉及生活情境，通过将教学内容与生活情境结合的方式让学生在轻松的氛围中理解生物知识及概念，这样的教学方式，让枯燥的课堂变得生动有趣，学生也能够在自己熟悉的生活情境中感受到生物知识的真实性，并灵活应用在平时生活中。在高中生物教学过程中，教师可以将日常生活中的素材引入到课堂，消除生物知识的枯燥与乏味，减少学生的抵触心理。例如在《根对水分的吸收》教学中，教师可以让学生观察自己家中植物对水分的吸收情况，并及时的做好记录。这种与实际生活紧紧相关的教学模式，激发了学生学习的积极主动性，并更加深切领悟到生物与生活的联系。
四、注重实践教学
正所谓实践是检验真理的唯一标准，在生物教学中亦是如此。在生物教学中，教师应更注重实验教学，让学生自己动手探索并打开自然界的奥秘。动手实操有助于加强学生对概念和规律的理解，也有利于提升生物教学质量。此外，随着新课改的不断推进，生物实验类题目逐渐成为了试卷上的易考点，以各种形式出现。因此，在生物教学中应注重实践教学，学生紧跟教师思路，从而牢牢掌握知识点和结论。高中的课程较为繁琐，学生压力较大，教师在做好教学的同时也应及时的引导学生，帮助学生找到符合自身的学习计划。因此，在生物教学中，只有让学生积极的、多感官参与到生物实验，才能够储备更多的生物知识，也有助于培养学生的科学探究能力和实践能力。例如在《用高倍镜观察线粒体和叶绿体》教学中，教师可以可以让学生自己观察藓类的叶和菠菜表皮下叶肉的形状，并及时的做好试验记录。生物实验充满了未知性，带给了学生探索的欲望，大大激发了学习兴趣。
五、小组合作学习
随着新课改的不断推进，小组合作学习的模式逐渐走进课堂。在许多国家的教学中都采用了小组合作学习的模式，他们认为这样的教学模式富有创意、更具吸引力，将其应用到教学中具有显著的效果。小组合作学习模式就是以小组为单位，在课堂上开展互动学习，组间成员相互协调共同努力完成目标。这样的教学模式改变了学生与教师间的单一交流，有助于教学质量的提升。小组合作学习是一种新型教学模式，显著的突出了学生在课堂上的主导地位，大大激发了学生的学习兴趣。在高中生物教学中，教师可以以小组为单位开展专题报告、学科竞赛等，小组内齐心协力，大大激发了学生的兴趣，也能够让学生间相互学习，潜移默化中感知生物知识，有助于提升生物教学质量。
六、结语
教育事业关乎我国未来的发展，因此教育问题也是恒久探讨的话题。教师可以通过设置教学悬念、优化教学方式、联系实际生活、注重实践教学、小组合作学习等方式激发学生学习生物的兴趣，让生物教学充满吸引力，学习状态由“要我学”转变为“我要学”。兴趣是推动学生学习的内部动机，是推动学生的求知力量，因此如何激发学生学习兴趣仍需各位教师的不断探索，不断总结教学经验，从而提升教学质量，以期促进学生的全面发展。
参考文献
[1]郑阿萍.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新校园（中旬），2015（1）：21-21.
[2]李峰.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].俪人：教师（9）：87-87.
[3]朱艳.高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].高考，2018（22）.
[4]高小琼.高中生物教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程（中学），2015（11）：128-128.