论文部分内容阅读
摘要：《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”通过口语交际的训练，能提高学生运用普通话，理解和表达能力，培养良好的语言习惯，随着社会的发展，在人们各种交往手段中，口语交际占有越来越重要的地位。因此，抓好学生的口语交际的训练，使他们具备一定的口语交际的能力，才能适应时代的需要。
关键词：小学语文；口语交际；教学
口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容，生活中口语交际无所不在，只要我们细留心，就能为学生创造广阔的口语交际的天地，只要从课堂中培养，从活动中训练，从生活中实践，那么学生的口语交际能力一定会提高。现将我在教学实践中的几点做法阐述如下。
一、创设情境，使学生想说、爱说、乐说
1、走近生活。在《学会讨价还价》一课教学中，我利用学校旁边的菜市场，把学生们带到菜市场，让他们比赛谁能在八分钟买到物美价廉的商品。而后回到课堂交流刚才怎样讨价还价。学生们在真实生活环境中，交流的主动性被激发，一个个抢着发言。在轻松愉快的气氛中，学生们爱说、乐说，口头表达能力、生活能力、实践能力得到充分的发展。
2、图文再现。美丽的图景总会强烈地刺激着人的视觉和听觉器官，唤起人的生活体验。如教学《春天的发现》这课，我精心准备了一组生机盎然、充满活力的春景录像，再配上悠扬的音乐。学生们看了仿佛置身于春天的大自然中，个个会畅所欲言。
在口语交际课中，应该根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等。这样，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
二、落实主体，使学生成为“交际”的主人
1、学生是交际的“真正的主人”。如教学《怎样过“六一”》这课，让学生在四人小组中围绕“怎样过一个有意义的‘六一’儿童节”进行讨论，打破了只有几个学生唱主角的现象，继而全班讨论，选择班级多数同学的意见得出班级决定，并让他们在“六一”儿童节去动手实践。这样的训练，学生的表达能力，实践能力，动手能力得到发展，同时，也让学生感到自己是交际的主人，是班级的主人，是学习的主人，从而增强了交际的能力。
2、教师是引导者和组织者。教师参与口语交际，既有利于营造一种平等、民主的口语交际氛围，拉近师生之间的距离，又能及时全面发现交际中出现的各种毛病，及时予以提醒、点拨和纠正。在口语交际训练中，教师应以一个学习者的身份加入到合作学习小组中，成为学生学习的伙伴，如辩论赛中的一个辩手，接受采访的一个对象，游戏活动中一个角色，购买商品的一个顾客或卖主。在学生遇到问题时，不越俎代庖，通过语言提示，问题探究等手段启发学生自我解决。在学生获得成功，只要不是原则性的错误，都给予赞赏和激励，以挖掘学生更大的交际潜能，更有创新的交际活动。
三、营造欢乐，轻松的语言环境
课堂的气氛将直接影响学生说话的积极性，紧张的课堂气氛，只能让学生沉默不语，学生缺乏发言的热情，思维受到限制，整个课堂就像一潭死水，口語训练就无法正常进行。所以营造一个轻松、充满欢乐气氛的课堂环境非常重要的。为了营造良好的课堂气氛，课前我经常会讲一些幽默小品，大家喜闻乐见的故事，趣味新闻，或用多媒体的形式，创造一个轻松语言环境，使学生不由地融入到口语训练中来。如教学“怎样过六一”的口语交际课，我用媒体播放小朋友欢度“六一”的情景，再配以轻松，活泼的音乐，学生都深深被吸引住了。录像播放结束后，我又不失时机地引入正题：“六一”儿童节快到了，你们又想怎样过呢？来说说你们的想法。这时同学们都兴趣勃勃，都想争着说自己的想法。由此可见，营造一个轻松，愉快的语言环境对小学的口语交际训练是多么重要。
四、规范语体，培养文明礼貌素养
口语交际是人与人的交流和沟通，是听方与说方双向互动的过程。应注重在双方人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。在口语交际中，我指导学生交流时要注意说话的仪态和用语，评价时对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，做到言之有礼。在介绍一种家用电器或农机、农具一课中有一个评选“推荐精英”环节，“精英”们推荐商品时，态度自然大方，语言得体，有礼貌；“评委们”认真倾听，发现他们的优点。在评价时要与同学面对面目光交流，先对对方的优点加以肯定；对对方不恰当的地方用上“假如……”“如果……”“要是……”等假设性的词语。得到夸奖的同学真诚地答谢对方：“谢谢你的夸奖，”得到提示的同学诚恳地感谢对方：“谢谢你的提醒”以培养学生讲文明礼貌，说话得体，同时促进学生之间的相互团结。
五、回归生活，促进迁移和运用能力的发展
口语交际训练的根本目的就在于实际运用，所以要让学生从教室小课堂走进生活大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。《怎样过一个有意义的生日》，让学生自己设计一个个有趣又有意义的生日方案，并请家长评分。这样，学生的口语交际能力、迁移和运用能力在真正的生活实践中得到提高和发展，同时也增强了学生热爱生活、体验生活的意识。
口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容，生活中口语交际无所不在，只要我们细留心，就能为学生创造广阔的口语交际的天地，只要从课堂中培养，从活动中训练，从生活中实践，那么学生的口语交际能力一定会提高。
关键词：小学语文；口语交际；教学
口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容，生活中口语交际无所不在，只要我们细留心，就能为学生创造广阔的口语交际的天地，只要从课堂中培养，从活动中训练，从生活中实践，那么学生的口语交际能力一定会提高。现将我在教学实践中的几点做法阐述如下。
一、创设情境，使学生想说、爱说、乐说
1、走近生活。在《学会讨价还价》一课教学中，我利用学校旁边的菜市场，把学生们带到菜市场，让他们比赛谁能在八分钟买到物美价廉的商品。而后回到课堂交流刚才怎样讨价还价。学生们在真实生活环境中，交流的主动性被激发，一个个抢着发言。在轻松愉快的气氛中，学生们爱说、乐说，口头表达能力、生活能力、实践能力得到充分的发展。
2、图文再现。美丽的图景总会强烈地刺激着人的视觉和听觉器官，唤起人的生活体验。如教学《春天的发现》这课，我精心准备了一组生机盎然、充满活力的春景录像，再配上悠扬的音乐。学生们看了仿佛置身于春天的大自然中，个个会畅所欲言。
在口语交际课中，应该根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等。这样，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
二、落实主体，使学生成为“交际”的主人
1、学生是交际的“真正的主人”。如教学《怎样过“六一”》这课，让学生在四人小组中围绕“怎样过一个有意义的‘六一’儿童节”进行讨论，打破了只有几个学生唱主角的现象，继而全班讨论，选择班级多数同学的意见得出班级决定，并让他们在“六一”儿童节去动手实践。这样的训练，学生的表达能力，实践能力，动手能力得到发展，同时，也让学生感到自己是交际的主人，是班级的主人，是学习的主人，从而增强了交际的能力。
2、教师是引导者和组织者。教师参与口语交际，既有利于营造一种平等、民主的口语交际氛围，拉近师生之间的距离，又能及时全面发现交际中出现的各种毛病，及时予以提醒、点拨和纠正。在口语交际训练中，教师应以一个学习者的身份加入到合作学习小组中，成为学生学习的伙伴，如辩论赛中的一个辩手，接受采访的一个对象，游戏活动中一个角色，购买商品的一个顾客或卖主。在学生遇到问题时，不越俎代庖，通过语言提示，问题探究等手段启发学生自我解决。在学生获得成功，只要不是原则性的错误，都给予赞赏和激励，以挖掘学生更大的交际潜能，更有创新的交际活动。
三、营造欢乐，轻松的语言环境
课堂的气氛将直接影响学生说话的积极性，紧张的课堂气氛，只能让学生沉默不语，学生缺乏发言的热情，思维受到限制，整个课堂就像一潭死水，口語训练就无法正常进行。所以营造一个轻松、充满欢乐气氛的课堂环境非常重要的。为了营造良好的课堂气氛，课前我经常会讲一些幽默小品，大家喜闻乐见的故事，趣味新闻，或用多媒体的形式，创造一个轻松语言环境，使学生不由地融入到口语训练中来。如教学“怎样过六一”的口语交际课，我用媒体播放小朋友欢度“六一”的情景，再配以轻松，活泼的音乐，学生都深深被吸引住了。录像播放结束后，我又不失时机地引入正题：“六一”儿童节快到了，你们又想怎样过呢？来说说你们的想法。这时同学们都兴趣勃勃，都想争着说自己的想法。由此可见，营造一个轻松，愉快的语言环境对小学的口语交际训练是多么重要。
四、规范语体，培养文明礼貌素养
口语交际是人与人的交流和沟通，是听方与说方双向互动的过程。应注重在双方人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。在口语交际中，我指导学生交流时要注意说话的仪态和用语，评价时对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，做到言之有礼。在介绍一种家用电器或农机、农具一课中有一个评选“推荐精英”环节，“精英”们推荐商品时，态度自然大方，语言得体，有礼貌；“评委们”认真倾听，发现他们的优点。在评价时要与同学面对面目光交流，先对对方的优点加以肯定；对对方不恰当的地方用上“假如……”“如果……”“要是……”等假设性的词语。得到夸奖的同学真诚地答谢对方：“谢谢你的夸奖，”得到提示的同学诚恳地感谢对方：“谢谢你的提醒”以培养学生讲文明礼貌，说话得体，同时促进学生之间的相互团结。
五、回归生活，促进迁移和运用能力的发展
口语交际训练的根本目的就在于实际运用，所以要让学生从教室小课堂走进生活大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。《怎样过一个有意义的生日》，让学生自己设计一个个有趣又有意义的生日方案，并请家长评分。这样，学生的口语交际能力、迁移和运用能力在真正的生活实践中得到提高和发展，同时也增强了学生热爱生活、体验生活的意识。
口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容，生活中口语交际无所不在，只要我们细留心，就能为学生创造广阔的口语交际的天地，只要从课堂中培养，从活动中训练，从生活中实践，那么学生的口语交际能力一定会提高。