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【摘 要】数学具有较强的逻辑性，对于学生专注力的要求较高。数学新课标提出：根据学生的个性特点，引导他们自主选择与自己相适应的学习方式；更要把学生学习兴趣的激发，自主学习能力的培养作为教学重点，为学生的自主学习提供良好的外部条件。对于小学生而言，趣味教学能够增加学习数学的乐趣，提高学生学习数学的兴趣。
【关键词】小学数学 课堂教学 趣味性
小学阶段的数学学习对学生以后的学习产生重要影响，不仅会影响到学生的知识水平，还会影响到学生的智力水平。提升课堂教学的趣味性，帮助学生更好的进行数学知识点学习，是每一位小学数学教师应该肩负起的重要教学任务。
一、创设情境激发学生的学习兴趣
创设情境是一种有效激发学生学习兴趣的方法。小学生由于年纪小，很容易对真实的情境产生探索的兴趣，因此教师在教学中要适当结合具体的问题创设生动的情境。如我在讲“圆的面积”一节时，就设计了以下问题：（1）一只小羊被它的主人用一根绳子（无弹性）拴在大树上，小羊能在什么范围活动？学生答：在一个圆内；（2）在怎样的一个圆内活动呢？学生答：在以大树为圆点，以绳子长为半径的圆内活动；（3）小羊能够吃到草的最大范围有多大？学生又答：小羊能够吃到草的最大范围可以用以这根绳长为半径的圆的面积来表示。这样一来教师以“小羊吃草”作为情境引入，就激发了学生学习的兴趣，学生争先恐后地回答教师的问题，很自然地走进了一个圆的世界，问题很容易地得到了解决。
二、加强硬件措施的改善，加强实践
过往的数学课堂教学中，教师总是以说为主，或者全部都是“说”，根本没有动手的机会，所以教师应该在平时的教学之中加强对硬件措施的改善。具体可以通过制作精美的教具、精彩的课件，使学生的注意力牢牢集中在教师的身上，只有当学生真正地投入到教学之中，教学效果才会更加显著。其次，要加强学生的动手实践能力，不能让学生只抱着书本傻学，要让学生在自己动手的过程中感受数学的奇妙与趣味，让实践与理论相结合。只有当学生真正投入实践操作当中，才会更轻松地理解课堂教学内容。所以，教师要加强硬件设施的建设以及在今后的教学中多加入课堂实践的环节。
三、利用丰富多彩的教学活动，提高学生的興趣
在数学教学中，开展丰富多彩的教学活动是培养学生学习兴趣，激发学生学习动力的有效手段，所以，教师在教学中可以采用不同的教学活动来进行教学。比如，教师在小学一年级下册“认识图形”的教学中，可以通过让学生自己观察现实生活的方式，自己感受图形，了解图形。同时，也可以开展数学趣味问答的教学活动，用猜谜语的方式让学生对图形进行了解和掌握。在课外的时候，教师也要开展一些相对的实践活动，比如，参观相关的博物馆和体验相关的数学生活，让小学生明白数学在生活中运用的广泛性和实用性，从小培养小学生学习数学的兴趣，激发他们学习的动力。
四、联系生活，营造趣味性课堂的教学方法
在小学数学趣味性教學中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：一是创设生活情境，激发学习兴趣，数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科；二是提出挑战问题，开拓创新思维；三是教师辅助引导，学生主体发挥；四是组织合作学习，共同进步；五是结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索。
五、充分与学生情感交流，加强心理沟通
要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。
六、复习总结，提高教学效率
“温故而知新”，数学复习是学生对知识的再理解再扩展的过程，同时也是教师弥补教学中的不足，提高教学质量不可或缺的重要环节。数学复习过程应是培养学生良好数学学习习惯的重要过程，不仅仅是知识的简单叠加，也不是一味的提高海战术，而是通过复习让学生对基础知识能够熟练掌握，做到灵活运用，此外还可使知识系统化，使知识在学生的头脑中连点成线，连线成面，系统化、结构化，形成知识网络。同时，通过复习让学生做到查漏补缺，举一反三，提高数学思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，通过复习，培养学生的独立性，发展独立思考能力。例如在进行分数及其相关概念复习，一是理解分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数加做分数。在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。
总之，在小学数学教学过程中引入趣味故事、趣味游戏和趣味儿歌的方式，刺激学生的学习兴趣和积极性，深化小学生对数学教学重点和难点的记忆，培养小学生学习数学的情感，不断提高小学数学的教学质量和教学效果。
参考文献
[1]李琼.提升小学数学课堂教学趣味性的方法研究[J].新课堂学习（基础教育），2009（12）.
[2]刘洋.如何提高小学低年级数学教学的趣味性[J].新课程学习，2012，（12）.
【关键词】小学数学 课堂教学 趣味性
小学阶段的数学学习对学生以后的学习产生重要影响，不仅会影响到学生的知识水平，还会影响到学生的智力水平。提升课堂教学的趣味性，帮助学生更好的进行数学知识点学习，是每一位小学数学教师应该肩负起的重要教学任务。
一、创设情境激发学生的学习兴趣
创设情境是一种有效激发学生学习兴趣的方法。小学生由于年纪小，很容易对真实的情境产生探索的兴趣，因此教师在教学中要适当结合具体的问题创设生动的情境。如我在讲“圆的面积”一节时，就设计了以下问题：（1）一只小羊被它的主人用一根绳子（无弹性）拴在大树上，小羊能在什么范围活动？学生答：在一个圆内；（2）在怎样的一个圆内活动呢？学生答：在以大树为圆点，以绳子长为半径的圆内活动；（3）小羊能够吃到草的最大范围有多大？学生又答：小羊能够吃到草的最大范围可以用以这根绳长为半径的圆的面积来表示。这样一来教师以“小羊吃草”作为情境引入，就激发了学生学习的兴趣，学生争先恐后地回答教师的问题，很自然地走进了一个圆的世界，问题很容易地得到了解决。
二、加强硬件措施的改善，加强实践
过往的数学课堂教学中，教师总是以说为主，或者全部都是“说”，根本没有动手的机会，所以教师应该在平时的教学之中加强对硬件措施的改善。具体可以通过制作精美的教具、精彩的课件，使学生的注意力牢牢集中在教师的身上，只有当学生真正地投入到教学之中，教学效果才会更加显著。其次，要加强学生的动手实践能力，不能让学生只抱着书本傻学，要让学生在自己动手的过程中感受数学的奇妙与趣味，让实践与理论相结合。只有当学生真正投入实践操作当中，才会更轻松地理解课堂教学内容。所以，教师要加强硬件设施的建设以及在今后的教学中多加入课堂实践的环节。
三、利用丰富多彩的教学活动，提高学生的興趣
在数学教学中，开展丰富多彩的教学活动是培养学生学习兴趣，激发学生学习动力的有效手段，所以，教师在教学中可以采用不同的教学活动来进行教学。比如，教师在小学一年级下册“认识图形”的教学中，可以通过让学生自己观察现实生活的方式，自己感受图形，了解图形。同时，也可以开展数学趣味问答的教学活动，用猜谜语的方式让学生对图形进行了解和掌握。在课外的时候，教师也要开展一些相对的实践活动，比如，参观相关的博物馆和体验相关的数学生活，让小学生明白数学在生活中运用的广泛性和实用性，从小培养小学生学习数学的兴趣，激发他们学习的动力。
四、联系生活，营造趣味性课堂的教学方法
在小学数学趣味性教學中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：一是创设生活情境，激发学习兴趣，数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科；二是提出挑战问题，开拓创新思维；三是教师辅助引导，学生主体发挥；四是组织合作学习，共同进步；五是结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索。
五、充分与学生情感交流，加强心理沟通
要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。
六、复习总结，提高教学效率
“温故而知新”，数学复习是学生对知识的再理解再扩展的过程，同时也是教师弥补教学中的不足，提高教学质量不可或缺的重要环节。数学复习过程应是培养学生良好数学学习习惯的重要过程，不仅仅是知识的简单叠加，也不是一味的提高海战术，而是通过复习让学生对基础知识能够熟练掌握，做到灵活运用，此外还可使知识系统化，使知识在学生的头脑中连点成线，连线成面，系统化、结构化，形成知识网络。同时，通过复习让学生做到查漏补缺，举一反三，提高数学思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，通过复习，培养学生的独立性，发展独立思考能力。例如在进行分数及其相关概念复习，一是理解分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数加做分数。在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。
总之，在小学数学教学过程中引入趣味故事、趣味游戏和趣味儿歌的方式，刺激学生的学习兴趣和积极性，深化小学生对数学教学重点和难点的记忆，培养小学生学习数学的情感，不断提高小学数学的教学质量和教学效果。
参考文献
[1]李琼.提升小学数学课堂教学趣味性的方法研究[J].新课堂学习（基础教育），2009（12）.
[2]刘洋.如何提高小学低年级数学教学的趣味性[J].新课程学习，2012，（12）.