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随着社会科技创新的快速发展，以及科技创新技术的社会价值越来越高，越来越多的人开始关注，如何充分调动学生的科技创新积极性。笔者所在学校也不例外。激发学生的学习兴趣，使学生在一个轻松愉快的环境中，自觉投入到科技创新小组的学习操作中去，成为科技创新教育的一个重要课题。笔者认为，合作和谐的教育教学氛围能很好地激发学生的学习兴趣。心理学家指出，学生获得学习成功的诸多因素中，兴趣占25%；而学习失败的诸多因素中，缺乏兴趣的占35%。可见，营造一个合作和谐的科技创新教育教学氛围，对于培养和激发学生的学习兴趣很重要。作为科技辅导教师，笔者立足学校科技创新教育教学实践，对如何在合作和谐的环境中培养学生成长做了一些初步探究。
科技创新小组成员的合作
所谓合作，是人们寻求目标时相互切磋、相互协调和共同分享，并参与决策。它要求合作的每一个人都要有贡献，彼此在合作中共同成长。
教师间的合作 笔者所在校的科技创新小组的内容涉及面广，有海模、空模、车模、建模、电子制作等项目。其中有些项目靠教师个人的能力解决时刻变化的种种问题，还有相当的难度。学校几个科技辅导员各有自己的专业方向，实际技能也各有侧重。如有的擅长纸艺，有的擅长海模、空模，有的擅长电子制作。如何集个人所长为整体能力，从而把科技创新小组真正开展起来，就必须在现有的基础上合作，改善单枪匹马、单打独斗的方式。比如，建筑模型小组进行木结构制作，涉及到力学，就需要同科学教师合作交流。科技创新辅导教师只有与不同学科的教师进行合作交流，发挥教师各自的优势，相互补充，取长补短，才能避免因辅导教师知识面狭窄而影响学生的发展，从而最大限度地保证了辅导的有效性。这种教师间的合作，同时也增进了教师间的团结和谐。
师生间的合作 作为指导教师，首先自我定位为活动的组织者。在具体活动过程中是每一位学生的顾问，是一位交换意见的参加者，是一位帮助学生发现矛盾而不是拿现成作品的人，是参与科技活动的“平等的首席”，给学生理论与知识的准备，但绝不包办。在活动中，更多体现的是学生的助手与顾问，给他们提出参考性的建议，和他们一起改进。当然，教师恰如其分的示范能达到事半功倍的效果。如进行空模线操纵特技项目训练时，教师应掌握组装及飞行要领。在组织练习时应先运用初级模式，灵活性不大，便于初学者控制，熟练了可以改成高手模式，这样的模式对于做内筋斗这种动作时相对简单点。还可以通过尾翼上的小孔进行调整。教师关键应做好“起飞”动作时的示范，可以通过手把手的教学生，让他们掌握。因为“起飞”是其它一切动作的基础，只有牢固掌握了才能有效地学习后续的“爬升”“俯冲”“内筋斗”等动作。在练习“起飞”时，有时会出现飞机不稳的问题，教师可以因势利导，帮助学生分析其中的原因。“是不是操纵的线变长了”“是不是模式变化了”“是不是飞机摔了，性能变差了”等。这时要对存在的问题进行针对性的补救，稳定性变差了可以用胶带纸进行加固，操纵线变长可以对手柄上的红线或黑线进行收缩，或是学生操作时不用手腕活动而用手臂摆动等。不知不觉中，学生既掌握了飞行的技巧，又可以解决一些常见的问题，还培养了学生善于思考、勇于探索的精神。
学生间的合作 模型制作除了指导教师的指导和帮助，学生与学生之间的相互交流也是必不可少的。因为问题往往可以用不同的方法加以解决，通过合作的形式，每个学生都有机会找出自己的解决方法，同时又分享别人的方法。在讨论不同方法优缺点过程中，学生的思路就会越来越明确，能多角度多侧面地寻求解决的策略，对于增强学生的自信心，培养学生创新思维十分有利。
提高学生技术设计意识
人类通过劳动改造世界、创造文明、创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。在科技创新小组中，教学内容涉及到有关制作的内容，教师必须亲历实践，先做一遍，估算制作的时间，检验工具、材料的实际使用情况，熟悉制作的全过程，找出制作中的技术要点、难点。只有充分预设，活动课中上教师才能胸有成竹，才能带领学生进入到技术的奇幻乐园，从而获得有效的教学效果。以此为借鉴，教师也应该传授成功之“渔”，引导学生对制作的作品进行设计，目的更明确，方案更引人，这样激发学生的内在动机，调动学习技术的积极性，制作的成功率就更高。
在教学《木结构承重》时，笔者做了试验比较，平时执教的初二年级几个班，让学生自学说明书中的学习方法，并结合老师的讲解，结果木结构承重的成功率很低。为此，在科技创新小组中，笔者专门让学生进行技术设计：首先，要引导学生构思方案。引导学生进行作品设计的方法很多，为了让学生掌握一般的设计原理，结合已有的力学知识，笔者提供了几种结构和功能的桥梁范例，让学生观察这些桥梁是怎么组成的？用上了哪些材料？让学生从作品的结构、功能、材料的利用等方面去对范例进行分析，知道桥梁按受力形式可分为梁桥、拱桥、悬索桥、钢架桥、组合式桥等，都可以承受很大的重力，只不过其截面的大小不一样。其次，要引导学生呈现方案。让学生说说“如果是你，你会怎样去做桥梁”，同桌讨论之后，呈现出不同的制作方略，有的学生说“我想把桥梁设计成拱桥”，有的说“我想把桥梁设计成悬索桥形状”，有的说“我要把桥梁设计成梯形桥”，然后再让学生画好自己的草图。在教学中，一方面要允许有各种各样的设计方案；另一方面要指导学生找出与原有的技术的相同点，强调建立技能的迁移通道，而不是让学生瞎猜。目的是要引导学生把在构思过程中产生的设计想法，利用草图的形式呈现出来。最后，学生制作的木结构承重成功率非常高，在每年的杭州市余杭区海模比赛中，木结构承重前三名都被笔者所在学校包揽，最大承重达31.56公斤，同时获2010年“中冠球”浙江省青少年“我爱祖国海疆”航海、建筑、车辆模型比赛木结构桥梁承重团体总分第一名；在同年浙江省“我爱祖国海疆”航海、建筑、车辆模型科技辅导员比赛中，笔者获得第一名。可见，技术是需要设计的，经过精心打造的技术更显纯熟。学生们只有提高了自己的技术设计意识，才能在以后的技术活动中未雨绸缪，优化设计。 提高学生技术创新意识
学必有疑，学贵有疑。善于发现和提出问题是一个人具有创造性潜力的重要标志。著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”可见，科技创新教育的核心是培养人的技术创新意识。法国生理学家诺贝尔获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的。”因此，教师能做到的，就是给学生一些展示自我的机会，让学生放飞创新的翅膀；给学生一些必要的技术条件，让学生在动手中感受快乐；给学生一些棘手的考验，让学生体会技术的活跃；给学生一片属于自我的蓝天，让学生个性张扬。
毋庸置疑，这每一次环节制作的改变就是一次全新的技术创造意识发芽的机会。作为教师，笔者觉得要多给学生一些实践活动，在实践中培养学生的创新能力和创造能力。如笔者曾让学生做过“巧妙包装”比赛，要求将生鸡蛋从三楼抛下而完好无损。看谁的包装精美、新颖、富有创新。结果同学们想出了各种各样的办法，制作出了许多新颖奇特的包装，让人大开眼界。同学们都为自己从三楼抛下的生鸡蛋完好无损欢呼跳跃。正因为有这样的付出和探索，在2010年5月由杭州市少工委、杭州市科技辅导员协会、杭州青少年活动中心等机构联合选拔的杭州市少年科学院第九批小院士，笔者所在校姚丹竹、张晨两位同学榜上有名，也是余杭区首批杭州市少年科学院小院士。成功的喜悦，激励着学生继续创新，极大地激发了学生的创造热情，提高了学生的创新能力。
提高学生技术环保意识
在科学发展观的指引下，要以科学的、发展的眼光看待社会的发展。在人类赖以生存的自然环境正日益遭受破坏的今天，人们清醒地认识到：人与自然必须和谐发展。环保，是伴随着科技发展而生的，现在社会上不管是家电、饮食、住宿等都要讲求环保，所以在科技创新小组课堂上要时时贯穿这样的理念，适时点拨，渗透技术环保意识。
在学校科技创新小组使用电池的量很大，如空模、海模、车模、建模等都要用到电池，一年下来，数量较大。都知道，废电池中含有汞、镉、铅、锌等重金属，对人体健康属于有毒物质。人若汞中毒，会损害中枢神经系统，死亡率高达40%；镉的主要危害是肾毒性，属于致癌物质，废弃在自然界电池中的镉会慢慢从电池中溢出来，进入土壤或水源，再通过农作物进入人体，损伤人的肾脏，最终对人造成危害；同时镉还会续发“痛痛病”，引起骨质疏松，软骨病和骨折。正是由于废旧电池对人类造成的巨大危害，师生们意识到废旧电池回收的重要性，建立起完善的废电池管理制度。让学生明白技术中有环保，环保中促技术。在每节课，教师把握好时机，巧妙渗透，让学生潜移默化地去领悟、体会，自觉地成为环保的宣传者和参与者。在制作之前，要求学生设计好，尽量节约材料；课堂上选取的材料，尽量是生活中的废品，做到废物利用；在制作完成后，要不忘提醒学生保持整洁。
可以说，培养学生的设计、创新、环保意识是时代赋予教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，使人的各种能力和谐发展。而在学习中，创新的火花才会时时闪现，学生的各种意识才能得到充分发展，学生才能得到更广阔的成长空间。
（作者单位：浙江省杭州市余杭区临平第三中学）
科技创新小组成员的合作
所谓合作，是人们寻求目标时相互切磋、相互协调和共同分享，并参与决策。它要求合作的每一个人都要有贡献，彼此在合作中共同成长。
教师间的合作 笔者所在校的科技创新小组的内容涉及面广，有海模、空模、车模、建模、电子制作等项目。其中有些项目靠教师个人的能力解决时刻变化的种种问题，还有相当的难度。学校几个科技辅导员各有自己的专业方向，实际技能也各有侧重。如有的擅长纸艺，有的擅长海模、空模，有的擅长电子制作。如何集个人所长为整体能力，从而把科技创新小组真正开展起来，就必须在现有的基础上合作，改善单枪匹马、单打独斗的方式。比如，建筑模型小组进行木结构制作，涉及到力学，就需要同科学教师合作交流。科技创新辅导教师只有与不同学科的教师进行合作交流，发挥教师各自的优势，相互补充，取长补短，才能避免因辅导教师知识面狭窄而影响学生的发展，从而最大限度地保证了辅导的有效性。这种教师间的合作，同时也增进了教师间的团结和谐。
师生间的合作 作为指导教师，首先自我定位为活动的组织者。在具体活动过程中是每一位学生的顾问，是一位交换意见的参加者，是一位帮助学生发现矛盾而不是拿现成作品的人，是参与科技活动的“平等的首席”，给学生理论与知识的准备，但绝不包办。在活动中，更多体现的是学生的助手与顾问，给他们提出参考性的建议，和他们一起改进。当然，教师恰如其分的示范能达到事半功倍的效果。如进行空模线操纵特技项目训练时，教师应掌握组装及飞行要领。在组织练习时应先运用初级模式，灵活性不大，便于初学者控制，熟练了可以改成高手模式，这样的模式对于做内筋斗这种动作时相对简单点。还可以通过尾翼上的小孔进行调整。教师关键应做好“起飞”动作时的示范，可以通过手把手的教学生，让他们掌握。因为“起飞”是其它一切动作的基础，只有牢固掌握了才能有效地学习后续的“爬升”“俯冲”“内筋斗”等动作。在练习“起飞”时，有时会出现飞机不稳的问题，教师可以因势利导，帮助学生分析其中的原因。“是不是操纵的线变长了”“是不是模式变化了”“是不是飞机摔了，性能变差了”等。这时要对存在的问题进行针对性的补救，稳定性变差了可以用胶带纸进行加固，操纵线变长可以对手柄上的红线或黑线进行收缩，或是学生操作时不用手腕活动而用手臂摆动等。不知不觉中，学生既掌握了飞行的技巧，又可以解决一些常见的问题，还培养了学生善于思考、勇于探索的精神。
学生间的合作 模型制作除了指导教师的指导和帮助，学生与学生之间的相互交流也是必不可少的。因为问题往往可以用不同的方法加以解决，通过合作的形式，每个学生都有机会找出自己的解决方法，同时又分享别人的方法。在讨论不同方法优缺点过程中，学生的思路就会越来越明确，能多角度多侧面地寻求解决的策略，对于增强学生的自信心，培养学生创新思维十分有利。
提高学生技术设计意识
人类通过劳动改造世界、创造文明、创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。在科技创新小组中，教学内容涉及到有关制作的内容，教师必须亲历实践，先做一遍，估算制作的时间，检验工具、材料的实际使用情况，熟悉制作的全过程，找出制作中的技术要点、难点。只有充分预设，活动课中上教师才能胸有成竹，才能带领学生进入到技术的奇幻乐园，从而获得有效的教学效果。以此为借鉴，教师也应该传授成功之“渔”，引导学生对制作的作品进行设计，目的更明确，方案更引人，这样激发学生的内在动机，调动学习技术的积极性，制作的成功率就更高。
在教学《木结构承重》时，笔者做了试验比较，平时执教的初二年级几个班，让学生自学说明书中的学习方法，并结合老师的讲解，结果木结构承重的成功率很低。为此，在科技创新小组中，笔者专门让学生进行技术设计：首先，要引导学生构思方案。引导学生进行作品设计的方法很多，为了让学生掌握一般的设计原理，结合已有的力学知识，笔者提供了几种结构和功能的桥梁范例，让学生观察这些桥梁是怎么组成的？用上了哪些材料？让学生从作品的结构、功能、材料的利用等方面去对范例进行分析，知道桥梁按受力形式可分为梁桥、拱桥、悬索桥、钢架桥、组合式桥等，都可以承受很大的重力，只不过其截面的大小不一样。其次，要引导学生呈现方案。让学生说说“如果是你，你会怎样去做桥梁”，同桌讨论之后，呈现出不同的制作方略，有的学生说“我想把桥梁设计成拱桥”，有的说“我想把桥梁设计成悬索桥形状”，有的说“我要把桥梁设计成梯形桥”，然后再让学生画好自己的草图。在教学中，一方面要允许有各种各样的设计方案；另一方面要指导学生找出与原有的技术的相同点，强调建立技能的迁移通道，而不是让学生瞎猜。目的是要引导学生把在构思过程中产生的设计想法，利用草图的形式呈现出来。最后，学生制作的木结构承重成功率非常高，在每年的杭州市余杭区海模比赛中，木结构承重前三名都被笔者所在学校包揽，最大承重达31.56公斤，同时获2010年“中冠球”浙江省青少年“我爱祖国海疆”航海、建筑、车辆模型比赛木结构桥梁承重团体总分第一名；在同年浙江省“我爱祖国海疆”航海、建筑、车辆模型科技辅导员比赛中，笔者获得第一名。可见，技术是需要设计的，经过精心打造的技术更显纯熟。学生们只有提高了自己的技术设计意识，才能在以后的技术活动中未雨绸缪，优化设计。 提高学生技术创新意识
学必有疑，学贵有疑。善于发现和提出问题是一个人具有创造性潜力的重要标志。著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”可见，科技创新教育的核心是培养人的技术创新意识。法国生理学家诺贝尔获得者贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的。”因此，教师能做到的，就是给学生一些展示自我的机会，让学生放飞创新的翅膀；给学生一些必要的技术条件，让学生在动手中感受快乐；给学生一些棘手的考验，让学生体会技术的活跃；给学生一片属于自我的蓝天，让学生个性张扬。
毋庸置疑，这每一次环节制作的改变就是一次全新的技术创造意识发芽的机会。作为教师，笔者觉得要多给学生一些实践活动，在实践中培养学生的创新能力和创造能力。如笔者曾让学生做过“巧妙包装”比赛，要求将生鸡蛋从三楼抛下而完好无损。看谁的包装精美、新颖、富有创新。结果同学们想出了各种各样的办法，制作出了许多新颖奇特的包装，让人大开眼界。同学们都为自己从三楼抛下的生鸡蛋完好无损欢呼跳跃。正因为有这样的付出和探索，在2010年5月由杭州市少工委、杭州市科技辅导员协会、杭州青少年活动中心等机构联合选拔的杭州市少年科学院第九批小院士，笔者所在校姚丹竹、张晨两位同学榜上有名，也是余杭区首批杭州市少年科学院小院士。成功的喜悦，激励着学生继续创新，极大地激发了学生的创造热情，提高了学生的创新能力。
提高学生技术环保意识
在科学发展观的指引下，要以科学的、发展的眼光看待社会的发展。在人类赖以生存的自然环境正日益遭受破坏的今天，人们清醒地认识到：人与自然必须和谐发展。环保，是伴随着科技发展而生的，现在社会上不管是家电、饮食、住宿等都要讲求环保，所以在科技创新小组课堂上要时时贯穿这样的理念，适时点拨，渗透技术环保意识。
在学校科技创新小组使用电池的量很大，如空模、海模、车模、建模等都要用到电池，一年下来，数量较大。都知道，废电池中含有汞、镉、铅、锌等重金属，对人体健康属于有毒物质。人若汞中毒，会损害中枢神经系统，死亡率高达40%；镉的主要危害是肾毒性，属于致癌物质，废弃在自然界电池中的镉会慢慢从电池中溢出来，进入土壤或水源，再通过农作物进入人体，损伤人的肾脏，最终对人造成危害；同时镉还会续发“痛痛病”，引起骨质疏松，软骨病和骨折。正是由于废旧电池对人类造成的巨大危害，师生们意识到废旧电池回收的重要性，建立起完善的废电池管理制度。让学生明白技术中有环保，环保中促技术。在每节课，教师把握好时机，巧妙渗透，让学生潜移默化地去领悟、体会，自觉地成为环保的宣传者和参与者。在制作之前，要求学生设计好，尽量节约材料；课堂上选取的材料，尽量是生活中的废品，做到废物利用；在制作完成后，要不忘提醒学生保持整洁。
可以说，培养学生的设计、创新、环保意识是时代赋予教师的使命，也是素质教育进一步深化的必然趋势。教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，使人的各种能力和谐发展。而在学习中，创新的火花才会时时闪现，学生的各种意识才能得到充分发展，学生才能得到更广阔的成长空间。
（作者单位：浙江省杭州市余杭区临平第三中学）