【摘 要】
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大班幼儿是幼小衔接的主体，了解他们的认知和需求是做好幼小衔接工作的前提。以42名大班幼儿（在教师的带领下参观过小学）的绘画作品“我心目中的小学”为载体，并逐一访谈，运用NVivo12软件对其绘画作品和访谈资料进行编码分析。结果显示，幼儿眼中的“小学”主要涉及入学准备、校园环境、人际交往、学习与生活5个方面。大班幼儿对“小学”有独特的认知：期待与担忧并存的心理认知、渴望奔跑与跳跃的身体认知、建立良好
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大班幼儿是幼小衔接的主体，了解他们的认知和需求是做好幼小衔接工作的前提。以42名大班幼儿（在教师的带领下参观过小学）的绘画作品“我心目中的小学”为载体，并逐一访谈，运用NVivo12软件对其绘画作品和访谈资料进行编码分析。结果显示，幼儿眼中的“小学”主要涉及入学准备、校园环境、人际交往、学习与生活5个方面。大班幼儿对“小学”有独特的认知：期待与担忧并存的心理认知、渴望奔跑与跳跃的身体认知、建立良好人际关系的社会认知、期盼与困惑共存的学习认知、自理与独立的生活认知。在幼小衔接过程中，教师和家长要立足儿童视角，增进幼儿心身适应能力；建立平等关系，提高幼儿社会适应能力；关注学习品质，增强幼儿学习适应能力；强化自我管理意识，提升幼儿生活适应能力。
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