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摘 要：在英语的学习中，最重要的一关就是英语单词的记忆和积累。如何有效地记忆英语单词呢？本文结合了笔者多年的教学实践论述了如何帮助学生有效地记忆英语单词。
关键词：英语单词；有效记忆；指导方法
对于语言学习，有效的记忆方法在获得知识方面起着举足轻重的作用。好的记忆方法，将有一箭双雕，事半功倍的效果；如果没有好的方法，一味地死记硬背，将无助于知识快捷，有效地积累。在英语的学习上，最重要的就是英语单词的记忆和积累。只有词汇积累到一定的量，才有可能产生随后的“听、说、读、写”等一系列过程的实现。因此，能否掌握并记忆单词成为一个人能否快捷地突破英语语言的关键。在笔者多年英语教学中，积累了一些单词记忆方法的经验，帮助学生摆脱了“机械记忆”的记忆模式，使他们方便，快捷地掌握单词，并在学习中取得了较好成绩。
一、 综合记忆法
综合记忆法，即在单词记忆的初始过程中，尽力调动全身的感觉器官参与记忆活动，就是在记忆时，尽量一边用眼睛看，注意单词的构成，特别是较长的复合词，看看其是由哪些词组成的；一边用耳朵听单词的发音，注意音标的构成，老师示范读音，同时用嘴仿佛跟读，并用手反复拼写该单词。这样就把耳，口，眼，手全部利用起来，集听说读写于一体来达到记忆单词的目的。我们在单纯记忆单词的同时，还可以注意我们身边的英语。比如，日常生活中常接触到的一些东西，像computer（电脑），radio（收音机），chair（椅子），table（桌子），rice（米饭）等最基本事物。每次见到这些东西，都试图用英语来表达。这样，耳濡目染，日积月累，反复记忆，自然在记忆中根深蒂固。
二、 总结记忆法
总结记忆法指的是在多次记忆单词的过程中，注意将每次复习中被遗忘的单词单独整理，进行总结记忆。那在以后的复习时，不至于每次都去重复背诵已经熟知的单词，而是抽出有限的时间去有效地记忆一些难懂的，容易遗忘的单词。这样，在学习过程中，不仅能够达到事半功倍的效果，而且可以大大减少单词记忆的出错率，从而保证记忆的质量。
三、 情景记忆法
情景记忆法就是在日常学习，生活过程中，为所学的单词创造各种各样的使用环境，从而达到记忆的目的。对比一下母语学习过程，我们会发现一个习以为常的现象：刚学说话的幼儿，他们总能抓着成人的话尾不放，总是反复学习，反复模仿使用，并乐此不疲。这其实就是一个语言学习最初、最原始，却是最好用的方法。在另一种语言——英语的学习上，同样可以拿起这种熟悉的原始武器。具体来说，就是我们每学一组单词，在完成最初的记忆后，要把所学单词强化在“用”上，就是通过“听、说、读、写”把单词使用起来。仁爱版教材吸取了现代语言教学思想，强调语言的功能，并以话题为主要脉络进行编写的。它把语体，日常交际用语和语音，语调，词汇，语法有机地结合起来强化语言知识为言语技能，并发展成为用英语进行交际。一是要会听。第一步是将当天所学单词联系课文，多听听它在文中的使用，并注意其语态，用法等。第二步是多创造条件进行同学间的交流，将自己置身于英语的交流环境中，将所交流的词汇用学过的英语单词进行替换，这样就达到了单词的记忆。二是要敢说。要向幼儿呀呀学语一样说好所学的单词。要大胆鹦鹉学舌，把新单词当做“话尾”，尤其是同桌之间，上下桌之间进行一些针对新单词的造句对话。同时，要在思维中创造语境，在生活中进行针对新单词的心理对话，这样不仅活学活用，而且巩固了单词的记忆。三是要多读。阅读是吸收词汇的过程。阅读过程也是对英语词汇量积累和突破的过程。要多广泛地阅读，创造各种语境，强化对现有单词的记忆和理解，这样在阅读前人写作的过程中，入情入景，身临其境，这是单词记忆的最好状态。四是要善写。除了针对单词创造“听、说、读”的环境外，还要善于创造写的环境。首先要养成写英语日记的习惯。起初不管写好写坏，写多写少，贵在坚持，重在将新学单词运用到日记中去。其次要让老师多指导。只有经过老师的指导，才能将日记中单词的用法，语法等进行纠正，由坏到好，达到记好用好新单词，写好日记的目的。
四、 联想记忆法
联想记忆是指记忆单词时不单是孤立地记忆，而是充分发挥想象力，同时记忆与其相关的词汇。联想的范围很广，它可以是由该单词某一特征联想到一类事物，可以是语音，语义，词形等方面的扩充联想，还可以是由部分联想到整体等等。也就是要求我们在记忆单词的过程中，要注意观察单词与单词之间在形，音，义等方面的内在联系。在迅速记住单词的基础上复习旧词，而且通过分析思考，使有限的单词知识转化为无限的理解新词的能力，从而熟悉单词的变化规律，更加系统全面地记忆单词。具体有以下几种：
（一） 由新词联想到旧词
1 由相近词形而引发的联想。如学习新词hear（听）联想到旧词here（这儿，这里）；由新词present（礼物）联想到旧词parent（父亲或者母亲）等。
2 由不同词意而引发的聯想。同义词：如学习新词hear联想到旧词listen。由新词table联想到旧词desk；反义词：如新词new联想到旧词old；由新词thin联想到旧词fat等。
3 由不同词性而引发的联想。由beauty（名词，美人）联想到beautiful（形容词，漂亮的）；由order（名词，命令）联想到order（动词，命令）；由play（名词，剧本）联想到play（动词，玩）等。
（二） 由旧词联想到新词
如学习新词：excited.首先通过回忆旧词并联想：interesting（adj.有趣的），interested（adj.感兴趣的）；exciting（adj.兴奋的），excited（adj.激动人心的）.由此进行推理：excited（adj.激动人心的）.
这种在单词的词根上添加前缀后缀而构成新词的方法叫做派生法。由此而产生的词叫做派生词，而派生词在词海中占到约70%。因此，学好词根词缀不仅可以有效地记忆单词，而且可以在不经意间找到单词之间的内在联系。英语中的前缀和后缀很多，在初中出现的主要有：
前缀有：否定前缀：un、im、dis，其他前缀有：re、bi、mis；
名词后缀：ist、ian、sion、er、tion、ment等；
形容词后缀：ed、nt、ful、less、ous、able；
副词后缀有：ly；
数词后缀有：teen、ty、th。
通过词根词缀记忆法记忆单词，分析出新的单词来，不失为一种乐趣。至于常见的词根、词缀，这里不一一列举，可以在日常教学过程中给予相应补充。
五、 归类记忆法
归类记忆法就是按事物的不同主题，不同范围等对单词进行归类汇总，继而进行综合记忆的方法。我们可以从食物、用品等归类，也可以按形式、程度等汇总，然后根据记忆原则记忆。
例如，按球类进行分类，我们可以归纳：basketball（篮球），football（足球）、volleyball（网球），soccer（橄榄球），tabletennis（乒乓球）等。
总之，英语单词记忆方法众多，除以上列举之外，还有谚语记忆法、歌诀记忆法、卡片记忆法等等。我们在学习的过程中应遵循记忆的原则，把握遗忘规律，把记忆单词视为一种乐趣。而教师在授课过程中要引导学生多想多联系，并对涉及的某方面知识做必要补充。“锲而不舍，金石可镂”。只要我们在日常的学习和生活中多积累，多回顾。摸索总结，把握规律，就一定可以走出“死记硬背”的泥沼，成功实现英语语言的学习。
参考文献：
[1] 牛丹.对单词记忆方法的探讨[J].教育管理，2017，8.
[2] 张恒林.浅谈学生英语记忆能力的培养[J].语数外学习，2013（10）.
作者简介：
肖业妹，福建省三明市，尤溪第七中学。
关键词：英语单词；有效记忆；指导方法
对于语言学习，有效的记忆方法在获得知识方面起着举足轻重的作用。好的记忆方法，将有一箭双雕，事半功倍的效果；如果没有好的方法，一味地死记硬背，将无助于知识快捷，有效地积累。在英语的学习上，最重要的就是英语单词的记忆和积累。只有词汇积累到一定的量，才有可能产生随后的“听、说、读、写”等一系列过程的实现。因此，能否掌握并记忆单词成为一个人能否快捷地突破英语语言的关键。在笔者多年英语教学中，积累了一些单词记忆方法的经验，帮助学生摆脱了“机械记忆”的记忆模式，使他们方便，快捷地掌握单词，并在学习中取得了较好成绩。
一、 综合记忆法
综合记忆法，即在单词记忆的初始过程中，尽力调动全身的感觉器官参与记忆活动，就是在记忆时，尽量一边用眼睛看，注意单词的构成，特别是较长的复合词，看看其是由哪些词组成的；一边用耳朵听单词的发音，注意音标的构成，老师示范读音，同时用嘴仿佛跟读，并用手反复拼写该单词。这样就把耳，口，眼，手全部利用起来，集听说读写于一体来达到记忆单词的目的。我们在单纯记忆单词的同时，还可以注意我们身边的英语。比如，日常生活中常接触到的一些东西，像computer（电脑），radio（收音机），chair（椅子），table（桌子），rice（米饭）等最基本事物。每次见到这些东西，都试图用英语来表达。这样，耳濡目染，日积月累，反复记忆，自然在记忆中根深蒂固。
二、 总结记忆法
总结记忆法指的是在多次记忆单词的过程中，注意将每次复习中被遗忘的单词单独整理，进行总结记忆。那在以后的复习时，不至于每次都去重复背诵已经熟知的单词，而是抽出有限的时间去有效地记忆一些难懂的，容易遗忘的单词。这样，在学习过程中，不仅能够达到事半功倍的效果，而且可以大大减少单词记忆的出错率，从而保证记忆的质量。
三、 情景记忆法
情景记忆法就是在日常学习，生活过程中，为所学的单词创造各种各样的使用环境，从而达到记忆的目的。对比一下母语学习过程，我们会发现一个习以为常的现象：刚学说话的幼儿，他们总能抓着成人的话尾不放，总是反复学习，反复模仿使用，并乐此不疲。这其实就是一个语言学习最初、最原始，却是最好用的方法。在另一种语言——英语的学习上，同样可以拿起这种熟悉的原始武器。具体来说，就是我们每学一组单词，在完成最初的记忆后，要把所学单词强化在“用”上，就是通过“听、说、读、写”把单词使用起来。仁爱版教材吸取了现代语言教学思想，强调语言的功能，并以话题为主要脉络进行编写的。它把语体，日常交际用语和语音，语调，词汇，语法有机地结合起来强化语言知识为言语技能，并发展成为用英语进行交际。一是要会听。第一步是将当天所学单词联系课文，多听听它在文中的使用，并注意其语态，用法等。第二步是多创造条件进行同学间的交流，将自己置身于英语的交流环境中，将所交流的词汇用学过的英语单词进行替换，这样就达到了单词的记忆。二是要敢说。要向幼儿呀呀学语一样说好所学的单词。要大胆鹦鹉学舌，把新单词当做“话尾”，尤其是同桌之间，上下桌之间进行一些针对新单词的造句对话。同时，要在思维中创造语境，在生活中进行针对新单词的心理对话，这样不仅活学活用，而且巩固了单词的记忆。三是要多读。阅读是吸收词汇的过程。阅读过程也是对英语词汇量积累和突破的过程。要多广泛地阅读，创造各种语境，强化对现有单词的记忆和理解，这样在阅读前人写作的过程中，入情入景，身临其境，这是单词记忆的最好状态。四是要善写。除了针对单词创造“听、说、读”的环境外，还要善于创造写的环境。首先要养成写英语日记的习惯。起初不管写好写坏，写多写少，贵在坚持，重在将新学单词运用到日记中去。其次要让老师多指导。只有经过老师的指导，才能将日记中单词的用法，语法等进行纠正，由坏到好，达到记好用好新单词，写好日记的目的。
四、 联想记忆法
联想记忆是指记忆单词时不单是孤立地记忆，而是充分发挥想象力，同时记忆与其相关的词汇。联想的范围很广，它可以是由该单词某一特征联想到一类事物，可以是语音，语义，词形等方面的扩充联想，还可以是由部分联想到整体等等。也就是要求我们在记忆单词的过程中，要注意观察单词与单词之间在形，音，义等方面的内在联系。在迅速记住单词的基础上复习旧词，而且通过分析思考，使有限的单词知识转化为无限的理解新词的能力，从而熟悉单词的变化规律，更加系统全面地记忆单词。具体有以下几种：
（一） 由新词联想到旧词
1 由相近词形而引发的联想。如学习新词hear（听）联想到旧词here（这儿，这里）；由新词present（礼物）联想到旧词parent（父亲或者母亲）等。
2 由不同词意而引发的聯想。同义词：如学习新词hear联想到旧词listen。由新词table联想到旧词desk；反义词：如新词new联想到旧词old；由新词thin联想到旧词fat等。
3 由不同词性而引发的联想。由beauty（名词，美人）联想到beautiful（形容词，漂亮的）；由order（名词，命令）联想到order（动词，命令）；由play（名词，剧本）联想到play（动词，玩）等。
（二） 由旧词联想到新词
如学习新词：excited.首先通过回忆旧词并联想：interesting（adj.有趣的），interested（adj.感兴趣的）；exciting（adj.兴奋的），excited（adj.激动人心的）.由此进行推理：excited（adj.激动人心的）.
这种在单词的词根上添加前缀后缀而构成新词的方法叫做派生法。由此而产生的词叫做派生词，而派生词在词海中占到约70%。因此，学好词根词缀不仅可以有效地记忆单词，而且可以在不经意间找到单词之间的内在联系。英语中的前缀和后缀很多，在初中出现的主要有：
前缀有：否定前缀：un、im、dis，其他前缀有：re、bi、mis；
名词后缀：ist、ian、sion、er、tion、ment等；
形容词后缀：ed、nt、ful、less、ous、able；
副词后缀有：ly；
数词后缀有：teen、ty、th。
通过词根词缀记忆法记忆单词，分析出新的单词来，不失为一种乐趣。至于常见的词根、词缀，这里不一一列举，可以在日常教学过程中给予相应补充。
五、 归类记忆法
归类记忆法就是按事物的不同主题，不同范围等对单词进行归类汇总，继而进行综合记忆的方法。我们可以从食物、用品等归类，也可以按形式、程度等汇总，然后根据记忆原则记忆。
例如，按球类进行分类，我们可以归纳：basketball（篮球），football（足球）、volleyball（网球），soccer（橄榄球），tabletennis（乒乓球）等。
总之，英语单词记忆方法众多，除以上列举之外，还有谚语记忆法、歌诀记忆法、卡片记忆法等等。我们在学习的过程中应遵循记忆的原则，把握遗忘规律，把记忆单词视为一种乐趣。而教师在授课过程中要引导学生多想多联系，并对涉及的某方面知识做必要补充。“锲而不舍，金石可镂”。只要我们在日常的学习和生活中多积累，多回顾。摸索总结，把握规律，就一定可以走出“死记硬背”的泥沼，成功实现英语语言的学习。
参考文献：
[1] 牛丹.对单词记忆方法的探讨[J].教育管理，2017，8.
[2] 张恒林.浅谈学生英语记忆能力的培养[J].语数外学习，2013（10）.
作者简介：
肖业妹，福建省三明市，尤溪第七中学。