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思政教育与核心价值观的培养是一体的，本研究抓住課间十分钟开展思政教育，以“爱国、爱校、敬业”为主题，用校园事、身边事进行思政教学，起到了很好的教学效果和示范效应。
课堂内外都是培养学生价值观的重要环节。目前课程思政已在专业课堂上全面开展，而课间十分钟的思政教育还是空缺，将思政内容融入课间十分钟是本次研究的目的。
大学的专业课开设时间多为大二及以后，此时的学生正处在“由基础课向专业课过渡，由中学学习方法向大学学习方法过渡”的转折阶段。因此，在教授同学们学习相应专业知识的同时，引导同学们树立正确的学习目标、掌握科学的研究方法并用于专业课学习尤为重要。
而此时的学生刚开始接触专业课，对专业老师有神秘感和了解的欲望，进而希望了解本校本专业的情况，并对今后自己将从事的工作产生好奇心。而老师也希望了解学生对专业课的反馈。大学的课间十分钟，大多数同学并不离位走动，此时以“爱国、爱校、敬业”为主题的“课间十分钟思政”系列讲述对大学生极具吸引力，可拉近师生距离且不占用上课时间。思政目标正面积极，该思政教学方法已进行实践教学尝试，深受同学们的欢迎。
一、思政内容与核心价值观的关系
（一）思政内容与核心价值观在育人目标上的一致性
思政教育要与专业课教学协同互动，而优良的校园文化和创新精神就是两者的良好结合点。核心价值观的培养既要体现我国青年学生的爱国情怀、社会责任感和科学精神，也要体现创新意识与实践能力的培养。
两者都是以学生的健康价值观为育人方向，思政教育是核心价值观在培养实践上的体现，而核心价值观则引导全方位育人的教学实践，二者形成了立德树人与知识育人相统一的育人目标。
（二）思政的协同育人与核心价值观的多维发展在育人内涵上的一致性
思政具有协同育人的内涵，要求所有教师都有育人责任的理念，进而发掘各类教育方法和资源为教学服务，帮助学生认识并发现自我的价值，多方借力使新时代的育人内涵更加丰富。
二、“课间十分钟思政”的实施方案
（一）前期准备工作
包括对本校学生就业岗位、工作环境进行调查分析和研究，就业方向的主要企业对就业岗位的要求，收集我校优秀教师和优秀毕业生典型事例。
（二）“课间十分钟思政”的教学内容
需要以“爱国、爱校、敬业”为“课间十分钟思政”教育主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养等重点内容优化思政内容。从目前的教改实践看，“课间十分钟思政”的实施需确立以下目标。
1.以责任担当激发报国之情。任何一个学生的人生发展都与社会发展、民族富强相联系。教师不仅要让学生知道如何学习？还要让学生知道为谁学习、为什么学习？
2.以辩证唯物主义的世界观和方法论分析专业问题。辩证思维是马克思主义思维方法的精髓，它的本质是揭示和发现事物的本来面目、内在矛盾，目的是教会我们抓住事物主要矛盾和矛盾的主要方面，透过现象看本质，处理好各种矛盾关系，切实解决学习、工作中遇到的各种问题。
3.以教师的严谨工作态度培育学生对知识、对科研的钻研精神。依靠言传身教，培养出一代代优秀的科研工作者，使“中国制造”升级为“中国创造”。
（三）“课间十分钟思政”开设的专题
“课间十分钟思政”分三个专题，分别是“爱国”“爱校”“敬业”。针对学生的兴趣和培养目标，每个专题又有多个讲座内容，每次内容不超过十分钟，可在一次课间讲完并与学生开展互动。
1.爱国
“爱国”是个大题目，但爱国又不是空洞的，爱国直接联系到每个人的件件小事。爱国原因有多种，但美丽的祖国、可爱的家乡一定是很重要的原因之一。因此，让同学们更多地了解家乡，也就成了爱国教育一个不错的切入点。
有种说法，母校所在地是大学生的第二故乡，大学生在这座城市生活学习几年，并由此走上社会，第二故乡在一生中都会唤起自己对青春的回忆和留念。长沙是一个古老而又年轻的城市，是一个有故事的城市；利用课间十分钟的思政专题，向外地大学生介绍第二故乡———长沙的风土人情，让同学们了解长沙、爱长沙，进而增加对祖国的深深爱意，就是思政教育很好的素材。
“课间十分钟思政”的“爱国———爱长沙”小专题，多是介绍长沙风土人情的，如“长沙人吃面的专业术语”“听不懂的长沙话”“霸蛮的长沙人”等。配合老师生动有趣的讲解，同学们都听得津津有味，对长沙的好感度大增，课后反映很好，连续几年已成为“课间十分钟思政”的开场节目。
2.爱校
同样，并不能仅仅因为母校是“985”“双一流”，能让学生有好就业高收入的前景就爱校，而要让同学们了解老师和杰出校友为家国情怀、为国家振兴而做出的不懈努力，这样才能培养同学们正确的“爱校”观。
这一类爱校的事例有很多，都是老师的身边事，甚至就是老师的亲历事，结合专业课相关知识讲述给学生，可以有助于学生对专业的了解、培养专业兴趣、树立人生目标。
当前“爱校”主题开设了“趣说中南大学的专业”“你们的老师———我”“工科老师的科研———以学校××研究所为例”等多个小专题。这些专题受欢迎程度不亚于“爱长沙”专题，这些积极向上的家国情怀教育还产生了引导学生从事课外科研、参加科创活动、选择读研方向和导师等意外的收获。
3.敬业
祖国的建设需要各方面的优秀技术专家，怎么让大学生成长为祖国需要的有用技术人才，并不是简简单单读好几本书、做好几张试卷就能达到的。成才之路需要同学们在树立了正确的人生观后自己去努力摸索，更需要老师的指引。
老师可结合自己丰富的人生经验，在“敬业”专题中培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，达到“立德树人”的目的。
对于“敬业”主题，当前开设了“科学家和工程师的差异”“科学的思维———非唯一正确答案”“毕业后，你从事什么工作”等小专题，结合学生普遍关心的实际问题而筛选专题内容。同时根据学生需求和社会变化，本主题的内容还在不断完善和更新中。
三、思政专题设计举例
下面以“爱校”的第一专题“趣说中南大学的专业”为例，介绍“课间十分钟思政”的设计内容。
大学生考入我校，常关心的是“本专业的学科评估排名、是否好找工作”等，缺乏把本专业放到全校、放到行业、放到国家整体经济中考虑，其认知难免会有偏差。“课间十分钟思政”开设的“趣说中南大学的专业”专题，针对本校低年级学生对学校、对专业认识模糊的状况，以学校的发展历史为时间轴、以学校的专业设置为空间轴，用整体观讲述中南大学各专业的特点、行业地位和专业间联系。
以中南大学—中南工业大学—中南矿冶学院的校名变迁，引出中南大学的专业特色“矿冶”。以找矿（地球科学与信息物理学院）—挖矿（资源与安全工程学院）—选矿（资源加工与生物工程学院）—炼铁炼钢（冶金与环境学院）—炼钢炉（能源科学与工程学院）—材料成型与材料研究（材料科学与工程学院 粉末冶金院）—制造加工（机电工程学院）—其他制造学院（自动化学院 计算机学院）—其他支撑学院（数学院、物理院、化学院）为线，一条清晰的脉络将学校的主要优势学科有机地串联起来。该专题每次讲完，都让听课的同学们有茅塞顿开的感觉，其他老师也纷纷选用该素材进行校史讲解。
思政教育是育人理念的创新，是立德树人根本任务有效落实的重要途径，思政教育融入教书育人的方方面面。本课题围绕立德树人核心价值观的塑造，充分把握知识性和趣味性的有机协同，依托学校工科学科涵盖面广、学科优势突出、教学科研资源丰富、师资力量雄厚的基础，把握工科专业人才的培养目标，利用不为人重视的“课间十分钟”进行思政教育新思路的探讨，起到了很好的教学效果和示范效应，有积极的借鉴作用。
基金项目：本文是2020年中南大学课程思政建设研究立项项目“课间十分钟的思政”（项目编号：改革实践类2020年第36项）的研究成果。
课堂内外都是培养学生价值观的重要环节。目前课程思政已在专业课堂上全面开展，而课间十分钟的思政教育还是空缺，将思政内容融入课间十分钟是本次研究的目的。
大学的专业课开设时间多为大二及以后，此时的学生正处在“由基础课向专业课过渡，由中学学习方法向大学学习方法过渡”的转折阶段。因此，在教授同学们学习相应专业知识的同时，引导同学们树立正确的学习目标、掌握科学的研究方法并用于专业课学习尤为重要。
而此时的学生刚开始接触专业课，对专业老师有神秘感和了解的欲望，进而希望了解本校本专业的情况，并对今后自己将从事的工作产生好奇心。而老师也希望了解学生对专业课的反馈。大学的课间十分钟，大多数同学并不离位走动，此时以“爱国、爱校、敬业”为主题的“课间十分钟思政”系列讲述对大学生极具吸引力，可拉近师生距离且不占用上课时间。思政目标正面积极，该思政教学方法已进行实践教学尝试，深受同学们的欢迎。
一、思政内容与核心价值观的关系
（一）思政内容与核心价值观在育人目标上的一致性
思政教育要与专业课教学协同互动，而优良的校园文化和创新精神就是两者的良好结合点。核心价值观的培养既要体现我国青年学生的爱国情怀、社会责任感和科学精神，也要体现创新意识与实践能力的培养。
两者都是以学生的健康价值观为育人方向，思政教育是核心价值观在培养实践上的体现，而核心价值观则引导全方位育人的教学实践，二者形成了立德树人与知识育人相统一的育人目标。
（二）思政的协同育人与核心价值观的多维发展在育人内涵上的一致性
思政具有协同育人的内涵，要求所有教师都有育人责任的理念，进而发掘各类教育方法和资源为教学服务，帮助学生认识并发现自我的价值，多方借力使新时代的育人内涵更加丰富。
二、“课间十分钟思政”的实施方案
（一）前期准备工作
包括对本校学生就业岗位、工作环境进行调查分析和研究，就业方向的主要企业对就业岗位的要求，收集我校优秀教师和优秀毕业生典型事例。
（二）“课间十分钟思政”的教学内容
需要以“爱国、爱校、敬业”为“课间十分钟思政”教育主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养等重点内容优化思政内容。从目前的教改实践看，“课间十分钟思政”的实施需确立以下目标。
1.以责任担当激发报国之情。任何一个学生的人生发展都与社会发展、民族富强相联系。教师不仅要让学生知道如何学习？还要让学生知道为谁学习、为什么学习？
2.以辩证唯物主义的世界观和方法论分析专业问题。辩证思维是马克思主义思维方法的精髓，它的本质是揭示和发现事物的本来面目、内在矛盾，目的是教会我们抓住事物主要矛盾和矛盾的主要方面，透过现象看本质，处理好各种矛盾关系，切实解决学习、工作中遇到的各种问题。
3.以教师的严谨工作态度培育学生对知识、对科研的钻研精神。依靠言传身教，培养出一代代优秀的科研工作者，使“中国制造”升级为“中国创造”。
（三）“课间十分钟思政”开设的专题
“课间十分钟思政”分三个专题，分别是“爱国”“爱校”“敬业”。针对学生的兴趣和培养目标，每个专题又有多个讲座内容，每次内容不超过十分钟，可在一次课间讲完并与学生开展互动。
1.爱国
“爱国”是个大题目，但爱国又不是空洞的，爱国直接联系到每个人的件件小事。爱国原因有多种，但美丽的祖国、可爱的家乡一定是很重要的原因之一。因此，让同学们更多地了解家乡，也就成了爱国教育一个不错的切入点。
有种说法，母校所在地是大学生的第二故乡，大学生在这座城市生活学习几年，并由此走上社会，第二故乡在一生中都会唤起自己对青春的回忆和留念。长沙是一个古老而又年轻的城市，是一个有故事的城市；利用课间十分钟的思政专题，向外地大学生介绍第二故乡———长沙的风土人情，让同学们了解长沙、爱长沙，进而增加对祖国的深深爱意，就是思政教育很好的素材。
“课间十分钟思政”的“爱国———爱长沙”小专题，多是介绍长沙风土人情的，如“长沙人吃面的专业术语”“听不懂的长沙话”“霸蛮的长沙人”等。配合老师生动有趣的讲解，同学们都听得津津有味，对长沙的好感度大增，课后反映很好，连续几年已成为“课间十分钟思政”的开场节目。
2.爱校
同样，并不能仅仅因为母校是“985”“双一流”，能让学生有好就业高收入的前景就爱校，而要让同学们了解老师和杰出校友为家国情怀、为国家振兴而做出的不懈努力，这样才能培养同学们正确的“爱校”观。
这一类爱校的事例有很多，都是老师的身边事，甚至就是老师的亲历事，结合专业课相关知识讲述给学生，可以有助于学生对专业的了解、培养专业兴趣、树立人生目标。
当前“爱校”主题开设了“趣说中南大学的专业”“你们的老师———我”“工科老师的科研———以学校××研究所为例”等多个小专题。这些专题受欢迎程度不亚于“爱长沙”专题，这些积极向上的家国情怀教育还产生了引导学生从事课外科研、参加科创活动、选择读研方向和导师等意外的收获。
3.敬业
祖国的建设需要各方面的优秀技术专家，怎么让大学生成长为祖国需要的有用技术人才，并不是简简单单读好几本书、做好几张试卷就能达到的。成才之路需要同学们在树立了正确的人生观后自己去努力摸索，更需要老师的指引。
老师可结合自己丰富的人生经验，在“敬业”专题中培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，达到“立德树人”的目的。
对于“敬业”主题，当前开设了“科学家和工程师的差异”“科学的思维———非唯一正确答案”“毕业后，你从事什么工作”等小专题，结合学生普遍关心的实际问题而筛选专题内容。同时根据学生需求和社会变化，本主题的内容还在不断完善和更新中。
三、思政专题设计举例
下面以“爱校”的第一专题“趣说中南大学的专业”为例，介绍“课间十分钟思政”的设计内容。
大学生考入我校，常关心的是“本专业的学科评估排名、是否好找工作”等，缺乏把本专业放到全校、放到行业、放到国家整体经济中考虑，其认知难免会有偏差。“课间十分钟思政”开设的“趣说中南大学的专业”专题，针对本校低年级学生对学校、对专业认识模糊的状况，以学校的发展历史为时间轴、以学校的专业设置为空间轴，用整体观讲述中南大学各专业的特点、行业地位和专业间联系。
以中南大学—中南工业大学—中南矿冶学院的校名变迁，引出中南大学的专业特色“矿冶”。以找矿（地球科学与信息物理学院）—挖矿（资源与安全工程学院）—选矿（资源加工与生物工程学院）—炼铁炼钢（冶金与环境学院）—炼钢炉（能源科学与工程学院）—材料成型与材料研究（材料科学与工程学院 粉末冶金院）—制造加工（机电工程学院）—其他制造学院（自动化学院 计算机学院）—其他支撑学院（数学院、物理院、化学院）为线，一条清晰的脉络将学校的主要优势学科有机地串联起来。该专题每次讲完，都让听课的同学们有茅塞顿开的感觉，其他老师也纷纷选用该素材进行校史讲解。
思政教育是育人理念的创新，是立德树人根本任务有效落实的重要途径，思政教育融入教书育人的方方面面。本课题围绕立德树人核心价值观的塑造，充分把握知识性和趣味性的有机协同，依托学校工科学科涵盖面广、学科优势突出、教学科研资源丰富、师资力量雄厚的基础，把握工科专业人才的培养目标，利用不为人重视的“课间十分钟”进行思政教育新思路的探讨，起到了很好的教学效果和示范效应，有积极的借鉴作用。
基金项目：本文是2020年中南大学课程思政建设研究立项项目“课间十分钟的思政”（项目编号：改革实践类2020年第36项）的研究成果。