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摘要：笔者以所教高中生在校生活中所犯的一则错误为例，阐述了笔者当时巧妙地处理这一错误的做法，变批评错误为批评与教育相结合，让学生认识到自己的错误言行，完成了对学生的思想教育。
关键词：学生错误；智慧处理；思想教育
中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-008-2高一开学大约一个月以后的一天中午休息期间，学校年级组的负责人到男生宿舍检查，发现我班有两个学生玩“三国杀”（类似于打牌）游戏，旁边还有同宿舍的四五个同学正在围观。
当天下午，打牌的那两个同学“主动”过来向我承认错误，同时也带来了游戏用的牌。我对他们说：“首先不谈这件事的对错，但是要把你自己在何时、何地与谁做了什么事都写下来，还包括当时你的心理活动，旁边还有哪些人围观的也都写下来交给我。”这两个同学不敢怠慢，立即写好了书面材料交给了我。
拿到这些第一手的材料以后，我进行了对比，发现这两个同学描绘的事实基本相同，同时心理的想法也差不多，他们自以为在那个时间段，老师一般不会到宿舍进行纪律方面的检查，所以就放任了自己的行为。至于围观的那些同学，他们总以为自己没有直接参与这违规的事情，难道我还有什么责任吗？可以说这些同学们的做法和想法在刚刚入学的高一同学身上具有普遍性，而且一般性的教育方法收效甚微。就此机会，我想通过这件事的处理，怎么让这些学生——直接犯错和间接犯错学生，也包括班上所有同学都接受一次较为深刻的思想教育呢？
针对这些学生的错误，我立即想到了开学以来，作为班主任在班级所倡导的班风——我们要做一个有道德、有责任感、有理想、有出息、让优秀成为习惯的人。围绕次主题思想，我将此作为学生思想教育的重要内容，我连续利用2周左右的时间在班一一进行过演讲和教育。我笑着对一个同学说：“你现在还记得老师所倡导的班风吗？”这两个同学表现还不错，基本上能够回答出来。我接着说：“这说明你们还像个高一（7）班学生，没有让老师彻底失望。我现在想做的就是：通过对你们的处理，让你们也包括围观者都能够好好吸取教训，更要让全班同学接受一次深刻的教育。你们看怎么办呢？”
接下来，这两个同学陷入了沉思，他们半天也没说话。我开导他们说：“你们对班风了解还不错，但是对班风的内涵理解不够深刻，尤其在日常生活中的应用更成为问题。你们看怎么做才会加深对班风理解呢？”这时候，有一同学说：“老师，我们的行为让班级脸上抹黑了，我愿意当着全班同学的面做检讨，我保证以后不再犯这样的错了！”很快，另一个同学也表示了赞同。但是，我作为班主任认为不行，如果这样进行一次教育也太简单了，而且实际的教育效果肯定不够好：对全班同学能够起到一定的警示作用，但是绝大多数人不会进行深入的反思自己的行为，因为人们正常情况下都是这样的心态：反正错误不是我犯的，与我有什么关系呢？甚至于还有同学抱着看笑话、看热闹的心态。我说，尽管你们有这种面对错误的勇气，但是，我认为在我们班级这样做，这是有失男子汉的尊严，而且起不到真正好的教育效果。不如，你们每天为全班同学写一个具有教育意义的短文章，大约500字左右，每个人要连续写五篇，从“我们要做一个有道德的人”开始，到“我们要做一个让优秀成为习惯的人”总结性文章而结束。
这种教育性的文章内容应该有哪些呢？经过班主任的提醒，这两个犯错同学的讨论，最终他们形成了一致意见：要写的文章内容包含：这是什么？自己存在的差距有哪些？自己以后该怎么做？例如，“我们要做一个有道德的人”包括什么叫做有道德的人？自己在哪些方面存在不足？我今后应该如何表现？从今天开始，要求每天写一篇，写好后能够主动交给班主任并接受检查。我表示了认同。
在班会课上，我宣布了对以上事件相关同学的处理意见。我特别强调了要对本次事件的围观者加以处罚和对全班同学进行教育的必要性。其实，作为一个学生在人生的旅途中难免不犯错误，这是我们的权利。但是当他即将犯或者正在犯错时，你的同学、朋友发现了就业义务提醒他或者制止他。我完全相信：如果有人真心地、及时地提醒一下，我以为班级中许多违纪的问题都是完全可以避免的。我看到了班上许多同学都会心的笑了。
在接下来的几天中，按照我处罚的要求：每天早上，这两个事件的“制造者”按照次序认真写好要求的“短文”，首先交给我审查。在我的指点下，他们所写的“短文”有这样的具体要求：格式规范、字迹工整、说理清楚、反思深刻、措施实在。然后这几个围观者每天在“短文”的后面写出对该同学“短文”的评价及自己的反思，大约一百字左右，完成后就贴在班级公示栏内供全班同学学习。同时，我还对全班其他同学也提出了一定的要求：每一位同学都要认真阅读公示栏的“短文”及反思，然后在上面郑重的签上自己的名字。另外，我还约谈了班级中几个相对自制力较为薄弱的同学，和他们分别进行交流，让他们谈一谈思想上的认识，告知他们在学习、生活中应该改进的方面。通过这一段时期的教育，我发现同学们对高中生活适应得更好了，班级中学习氛围越来越浓，同学们之间的关系也越来越和谐了，班级常规方面、文明礼仪表现等有了一定的进步。
作为一名班主任，通过这起事件的处理，我深深地认识到：老师处理犯错同学不能就错认错，而是能够及时抓住教育的有利时机，挖掘犯错的事件中蕴含的教育因素，不仅要教育直接当事人，也要让更大范围的学生接受教育。作为班主任要辩证地看待问题，班级中任何事件的发生，无论其“好坏”都会有其两面性，我们充分应用教育的智慧，转变角度、改变方式变坏事为好事，通过一定的教育方式让全班同学都要接受教育。班主任要通过活动对不好的事件加以充分利用，不断培育学生的自我教育意识、能力，引导学生积极开展同学之间的相互教育，切实提高教育的及时性和实效性，这是我们当前教育最易忽略的，实际上也是最能发挥意想不到效果的一种教育方式。同时，班主任更应该认识到，教育人要有效果是需要一定过程的，任何学生的进步绝不会一蹴而就的，这需要我们班主任有爱心、有恒心，通过持续的教育过程、积极应用教育的智慧让学生受到教育。
关键词：学生错误；智慧处理；思想教育
中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-008-2高一开学大约一个月以后的一天中午休息期间，学校年级组的负责人到男生宿舍检查，发现我班有两个学生玩“三国杀”（类似于打牌）游戏，旁边还有同宿舍的四五个同学正在围观。
当天下午，打牌的那两个同学“主动”过来向我承认错误，同时也带来了游戏用的牌。我对他们说：“首先不谈这件事的对错，但是要把你自己在何时、何地与谁做了什么事都写下来，还包括当时你的心理活动，旁边还有哪些人围观的也都写下来交给我。”这两个同学不敢怠慢，立即写好了书面材料交给了我。
拿到这些第一手的材料以后，我进行了对比，发现这两个同学描绘的事实基本相同，同时心理的想法也差不多，他们自以为在那个时间段，老师一般不会到宿舍进行纪律方面的检查，所以就放任了自己的行为。至于围观的那些同学，他们总以为自己没有直接参与这违规的事情，难道我还有什么责任吗？可以说这些同学们的做法和想法在刚刚入学的高一同学身上具有普遍性，而且一般性的教育方法收效甚微。就此机会，我想通过这件事的处理，怎么让这些学生——直接犯错和间接犯错学生，也包括班上所有同学都接受一次较为深刻的思想教育呢？
针对这些学生的错误，我立即想到了开学以来，作为班主任在班级所倡导的班风——我们要做一个有道德、有责任感、有理想、有出息、让优秀成为习惯的人。围绕次主题思想，我将此作为学生思想教育的重要内容，我连续利用2周左右的时间在班一一进行过演讲和教育。我笑着对一个同学说：“你现在还记得老师所倡导的班风吗？”这两个同学表现还不错，基本上能够回答出来。我接着说：“这说明你们还像个高一（7）班学生，没有让老师彻底失望。我现在想做的就是：通过对你们的处理，让你们也包括围观者都能够好好吸取教训，更要让全班同学接受一次深刻的教育。你们看怎么办呢？”
接下来，这两个同学陷入了沉思，他们半天也没说话。我开导他们说：“你们对班风了解还不错，但是对班风的内涵理解不够深刻，尤其在日常生活中的应用更成为问题。你们看怎么做才会加深对班风理解呢？”这时候，有一同学说：“老师，我们的行为让班级脸上抹黑了，我愿意当着全班同学的面做检讨，我保证以后不再犯这样的错了！”很快，另一个同学也表示了赞同。但是，我作为班主任认为不行，如果这样进行一次教育也太简单了，而且实际的教育效果肯定不够好：对全班同学能够起到一定的警示作用，但是绝大多数人不会进行深入的反思自己的行为，因为人们正常情况下都是这样的心态：反正错误不是我犯的，与我有什么关系呢？甚至于还有同学抱着看笑话、看热闹的心态。我说，尽管你们有这种面对错误的勇气，但是，我认为在我们班级这样做，这是有失男子汉的尊严，而且起不到真正好的教育效果。不如，你们每天为全班同学写一个具有教育意义的短文章，大约500字左右，每个人要连续写五篇，从“我们要做一个有道德的人”开始，到“我们要做一个让优秀成为习惯的人”总结性文章而结束。
这种教育性的文章内容应该有哪些呢？经过班主任的提醒，这两个犯错同学的讨论，最终他们形成了一致意见：要写的文章内容包含：这是什么？自己存在的差距有哪些？自己以后该怎么做？例如，“我们要做一个有道德的人”包括什么叫做有道德的人？自己在哪些方面存在不足？我今后应该如何表现？从今天开始，要求每天写一篇，写好后能够主动交给班主任并接受检查。我表示了认同。
在班会课上，我宣布了对以上事件相关同学的处理意见。我特别强调了要对本次事件的围观者加以处罚和对全班同学进行教育的必要性。其实，作为一个学生在人生的旅途中难免不犯错误，这是我们的权利。但是当他即将犯或者正在犯错时，你的同学、朋友发现了就业义务提醒他或者制止他。我完全相信：如果有人真心地、及时地提醒一下，我以为班级中许多违纪的问题都是完全可以避免的。我看到了班上许多同学都会心的笑了。
在接下来的几天中，按照我处罚的要求：每天早上，这两个事件的“制造者”按照次序认真写好要求的“短文”，首先交给我审查。在我的指点下，他们所写的“短文”有这样的具体要求：格式规范、字迹工整、说理清楚、反思深刻、措施实在。然后这几个围观者每天在“短文”的后面写出对该同学“短文”的评价及自己的反思，大约一百字左右，完成后就贴在班级公示栏内供全班同学学习。同时，我还对全班其他同学也提出了一定的要求：每一位同学都要认真阅读公示栏的“短文”及反思，然后在上面郑重的签上自己的名字。另外，我还约谈了班级中几个相对自制力较为薄弱的同学，和他们分别进行交流，让他们谈一谈思想上的认识，告知他们在学习、生活中应该改进的方面。通过这一段时期的教育，我发现同学们对高中生活适应得更好了，班级中学习氛围越来越浓，同学们之间的关系也越来越和谐了，班级常规方面、文明礼仪表现等有了一定的进步。
作为一名班主任，通过这起事件的处理，我深深地认识到：老师处理犯错同学不能就错认错，而是能够及时抓住教育的有利时机，挖掘犯错的事件中蕴含的教育因素，不仅要教育直接当事人，也要让更大范围的学生接受教育。作为班主任要辩证地看待问题，班级中任何事件的发生，无论其“好坏”都会有其两面性，我们充分应用教育的智慧，转变角度、改变方式变坏事为好事，通过一定的教育方式让全班同学都要接受教育。班主任要通过活动对不好的事件加以充分利用，不断培育学生的自我教育意识、能力，引导学生积极开展同学之间的相互教育，切实提高教育的及时性和实效性，这是我们当前教育最易忽略的，实际上也是最能发挥意想不到效果的一种教育方式。同时，班主任更应该认识到，教育人要有效果是需要一定过程的，任何学生的进步绝不会一蹴而就的，这需要我们班主任有爱心、有恒心，通过持续的教育过程、积极应用教育的智慧让学生受到教育。