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【摘 要】在中学英语教学中，学生的英语学习能否取得成效与英语词汇的记忆非常密切，教师应该调动学生记忆词汇的主动性、积极性，让学生利用科学的方法记忆词汇，提高英语教学效率。本文从学生对英语词汇的记忆入手，提出了英语学习者最实用的一些词汇记忆方法。
【关键词】英语；词汇；记忆方法
学习英语，词汇是基础，如何记忆英语词汇也成了老师和学生关注的焦点，英语学习离不开词汇记忆，词汇记忆是英语学习过程中的重点，只有通过了这一关，才能学好英语的其它方面，也就是说，不学好词汇，不记好词汇，你根本无法学好英语，词汇记忆情况直接影响着英语成绩的提高，但是学生记忆词汇存在不少困难。首先，学生在发音方面感觉难度非常大，无法读准单词，常在英语单词后用汉语注音，如：book，“不渴”，good“狗的”，kiss“尅死”等等，让人啼笑皆非。其次，在记忆过程中，不能意识到字母及其组合的发音规律，不能通过发音规律来记单词，特别是面对较长单词时，往往感到束手无策，枯燥乏味。学生在初学期，由于单词比较简单，数量较少，学生老老实实死记硬背，勉强应付，但随着词汇量不断增加，学生记忆生词难度也越来越大，使它逐渐成了学习英语的障碍。于是，对英语产生厌学情绪，从而形成一种恶性循环。所以，教师要在教授单词时讲求一些艺术，总结一些记忆规律并激发学生的兴趣。实际上，只要掌握规律，找到方法，单词记忆还是很容易的。我最近在初二进行了一次生词记忆竞赛，并让获奖学生交流自己记生词的经验，从而对学生记忆生词方法进行了总结。
一、要培养学生对英语词汇记忆的兴趣
有一位科学家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。古人也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于英语初学者，教师首先要培养学生对英语的兴趣，如上课前给学生放一些英语歌曲，讲一些英语小故事，介绍一些英语的文化背景等等。这样学生就会对英语产生兴趣，主观上就会想要学好英语，那么顺理成章的就会对英语词汇的记忆产生兴趣。只要有了兴趣，那英语词汇的记忆就会变得非常简单了。
二、初学英语学生，无捷径可走，学生只能机械记忆
因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。初学者所遇单词大多数短小简单，只要多读多记，基本都可以记住。只有在记下大量的单词之后，我们才能去了解一些单词的结构，总结单词的构成规律，并根据这些规律找到适当的记忆方法，从而做到对词汇的准确记忆。
三、学生在学习音标之后可以根据单词发音规律记忆
音标是英语入门学习的关键，音标是给英语单词注音的，学生掌握了它，学生就可以根据音标将单词拼读出来，然后在拼读的过程中逐渐形成记忆。并且多数单词的拼读拼写有规律可循，能记住单词的发音，拼写也就容易许多，因此学生在记忆单词是，是要边读边记，做到读其音，观其形，想其义，从而加强对单词的记忆，如：book中b发，oo发u，k发k。
四、根据构词法记忆
利用构词法，我们往往能由一个单词记住多个单词。许多单词是由词根、词缀构成，英语中词根词缀如同汉语中的偏旁部首，我们只要记住了常用的，那么单词就非常好记了。用构词法进行词汇记忆就是通过具体单词的构词规律，记忆新词。我在教学过程中根据不同情况把这种词汇记忆法分为以下几种情况进行教学：（1）同根词，比如help（帮助）—helpful-helpless（2）前缀，比如-un unhappy—unfair，dis-dislike—disagreement（3）后缀，比如—er work—worker， teach—teacher，?y-wind—windy，rain—rainy （4）合成词，比如?black（黑色） board（板）=?blackboard（黑板）
五、分类记忆法
我们可以把英语中单词根据某项特性分类，同一类的放在一起，如：1. 词性分类，名词，代词，介词，形容词，副词，连词，动词等；2. 按表达意义分类，A. 人体部位，动植物。C. 称呼，D. 按时间，如季节，月份，星期等等。
六、实际应用记忆法
学生在学英语过程中，对单词不得只记不用，对于生词应抓紧一切机会加以练习运用，如早上同学见面时说：Good morning或How are you？与同学进行简单实际的应用练习，同时在家里可多看一些英文电影，多读一些英语故事、文章等。如能长期坚持，就能取得良好的效果。
七、单元小结记忆法
定期对每一个单元的知识总结归纳是很有必要的，所以学完每一个单元，应对重点词汇进行归纳总结，明确每一个单元的词汇重点。对重点单词进行重点记忆。
以上是对记忆英语单词方法的一个概述，但无论哪一种方法都要持之以恒，并以饱满的热情和信心，克服困难，及时复习、经常复习，反复记忆，就会把单词记准、记牢。就会提高英语词汇的记忆效率，为英语学习奠定坚实的基础。
【关键词】英语；词汇；记忆方法
学习英语，词汇是基础，如何记忆英语词汇也成了老师和学生关注的焦点，英语学习离不开词汇记忆，词汇记忆是英语学习过程中的重点，只有通过了这一关，才能学好英语的其它方面，也就是说，不学好词汇，不记好词汇，你根本无法学好英语，词汇记忆情况直接影响着英语成绩的提高，但是学生记忆词汇存在不少困难。首先，学生在发音方面感觉难度非常大，无法读准单词，常在英语单词后用汉语注音，如：book，“不渴”，good“狗的”，kiss“尅死”等等，让人啼笑皆非。其次，在记忆过程中，不能意识到字母及其组合的发音规律，不能通过发音规律来记单词，特别是面对较长单词时，往往感到束手无策，枯燥乏味。学生在初学期，由于单词比较简单，数量较少，学生老老实实死记硬背，勉强应付，但随着词汇量不断增加，学生记忆生词难度也越来越大，使它逐渐成了学习英语的障碍。于是，对英语产生厌学情绪，从而形成一种恶性循环。所以，教师要在教授单词时讲求一些艺术，总结一些记忆规律并激发学生的兴趣。实际上，只要掌握规律，找到方法，单词记忆还是很容易的。我最近在初二进行了一次生词记忆竞赛，并让获奖学生交流自己记生词的经验，从而对学生记忆生词方法进行了总结。
一、要培养学生对英语词汇记忆的兴趣
有一位科学家曾经说过：“兴趣是最好的老师”。古人也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于英语初学者，教师首先要培养学生对英语的兴趣，如上课前给学生放一些英语歌曲，讲一些英语小故事，介绍一些英语的文化背景等等。这样学生就会对英语产生兴趣，主观上就会想要学好英语，那么顺理成章的就会对英语词汇的记忆产生兴趣。只要有了兴趣，那英语词汇的记忆就会变得非常简单了。
二、初学英语学生，无捷径可走，学生只能机械记忆
因为，他所学的词汇量和英语知识有限，无法进行更多的归纳和联想。初学者所遇单词大多数短小简单，只要多读多记，基本都可以记住。只有在记下大量的单词之后，我们才能去了解一些单词的结构，总结单词的构成规律，并根据这些规律找到适当的记忆方法，从而做到对词汇的准确记忆。
三、学生在学习音标之后可以根据单词发音规律记忆
音标是英语入门学习的关键，音标是给英语单词注音的，学生掌握了它，学生就可以根据音标将单词拼读出来，然后在拼读的过程中逐渐形成记忆。并且多数单词的拼读拼写有规律可循，能记住单词的发音，拼写也就容易许多，因此学生在记忆单词是，是要边读边记，做到读其音，观其形，想其义，从而加强对单词的记忆，如：book中b发，oo发u，k发k。
四、根据构词法记忆
利用构词法，我们往往能由一个单词记住多个单词。许多单词是由词根、词缀构成，英语中词根词缀如同汉语中的偏旁部首，我们只要记住了常用的，那么单词就非常好记了。用构词法进行词汇记忆就是通过具体单词的构词规律，记忆新词。我在教学过程中根据不同情况把这种词汇记忆法分为以下几种情况进行教学：（1）同根词，比如help（帮助）—helpful-helpless（2）前缀，比如-un unhappy—unfair，dis-dislike—disagreement（3）后缀，比如—er work—worker， teach—teacher，?y-wind—windy，rain—rainy （4）合成词，比如?black（黑色） board（板）=?blackboard（黑板）
五、分类记忆法
我们可以把英语中单词根据某项特性分类，同一类的放在一起，如：1. 词性分类，名词，代词，介词，形容词，副词，连词，动词等；2. 按表达意义分类，A. 人体部位，动植物。C. 称呼，D. 按时间，如季节，月份，星期等等。
六、实际应用记忆法
学生在学英语过程中，对单词不得只记不用，对于生词应抓紧一切机会加以练习运用，如早上同学见面时说：Good morning或How are you？与同学进行简单实际的应用练习，同时在家里可多看一些英文电影，多读一些英语故事、文章等。如能长期坚持，就能取得良好的效果。
七、单元小结记忆法
定期对每一个单元的知识总结归纳是很有必要的，所以学完每一个单元，应对重点词汇进行归纳总结，明确每一个单元的词汇重点。对重点单词进行重点记忆。
以上是对记忆英语单词方法的一个概述，但无论哪一种方法都要持之以恒，并以饱满的热情和信心，克服困难，及时复习、经常复习，反复记忆，就会把单词记准、记牢。就会提高英语词汇的记忆效率，为英语学习奠定坚实的基础。