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摘 要：思想政治是阶段非常重要的学科，能够帮助学生树立正确的观念，让学生能够具备一定的法律基础，并且能够有意识地提高自己的道德修养，从而培养更加全面发展的人才。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在思想政治教学中培养学生的思维品质。
关键词：思想政治教学;思维品质;培养方法;措施
一直以来，学生对于思想政治教学普遍缺乏兴趣，认为思想政治学科内容比较枯燥，形式比较单一，难以深入走入其中进行思考和探索。在思想政治教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，将学生关注的问题都纳入到教学中，引导学生利用自己掌握的知识去解决实际问题，并促进学生思维方式的转换，从而促进教学效率的提升。
一、激发学习兴趣，培养求知意识
学生普遍基础知识不够扎实，对于思想政治学科也缺乏足够的兴趣，因此在学习过程中常常呈现出比较倦怠的态度，仅仅被动在教师的指导下进行学习，而没有主动求知的意识。教师可以采用多样化的教学方法，让学生感受到思想政治教学中包含着很多趣味化的内容，让学生能够产生强烈的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。
例如，在对学生讲解知识的时候，教师可以多从生活化的角度来对学生进行教学，贴近学生的实际情况，列举身边的案例。让学生从丰富的生活案例中，感受到思想政治就在身边，与大家有着千丝万缕的联系。教师还可以让学生围绕教学内容，分享自己在生活中的所见所闻，使思想政治教学能够更加“接地气”。让学生能够产生亲切的感觉，并燃起学习的兴趣，从而能够主动学习思想政治知识，达到更好的教学效果。
二、营造问题情境，鼓励探索发现
在学习思想政治学科的时候，很多学生有着错误的理解，认为想要在思想政治课上取得良好的成绩，就需要进行大量的背诵。有的教师在教学过程中也存在着“照本宣科”的现象，使课堂氛围非常沉闷，并且教学缺乏灵活性，抑制了学生自主探究意识的发展。因此，教师可以为学生营造问题情境，鼓励学生深入到内容中去进行探索，發掘自己的潜力，找到解决问题的方法，使思想政治更具实用性。
例如，在学习的时候，教师应通过情境设置的方式，为学生营造一个真实、生动的场景，让学生能够发现其中存在的问题，并从思想政治学科中找到问题产生的原因。利用自己的知识储备，对解决问题的措施进行分析和探索。在这个过程中，学生会在好奇心的带领下，走入教学内容中，调动自己以往的生活经验，结合思想政治教学中的实际内容，来对问题进行分析和解决，从而能够带动学生探索能力的提升和发展。为了能够营造更加生动的情境，教师可以引入挂图、视频、音乐等方式，尽可能打造立体化、直观化的场景，使学生能够有深入其中之感，将自己带入到情境中的角色中，更好地对问题进行体会，从而实现学生探究能力的发展。通过营造情境的方法，能够将课堂上的主动权交还给学生，使学生能够拥有主动探究的意识。
三、给予发挥空间，培育自学能力
很多学生受到传统习惯的影响，缺乏自主学习的习惯，只有在教师的督促下才进行学习。而且学生普遍缺乏良好的学习习惯，很少独立思考，也缺乏主动学习的意识，从而限制了学生的提升和发展。因此，教师应多多给予学生发展的空间，让学生能够发现自己的学习需求，并且根据自己的喜好和习惯来调整自己的学习行为，最后制定出适合自己的学习方法，使学生的自学能力实现提升和发展。
例如，在进行教学的时候，教师可以先让学生对下节课学习的内容进行预习，以阅读的方式先对整体内容进行梳理。然后将自己认为比较重要的句子画出来，对整个教材内容的层次进行思考，并将自己难以理解的地方划出来，留到课堂上向教师进行提问。同时，我也会教给学生思维导图的学习方法，让学生可以将各个知识点串联起来，将其形成一个整体。当学生对这部分内容进行学习的时候，就会联想到类似的知识点，形成一个知识网络。能够帮助学生对各个部分的知识点进行学习和吸收，并且能够在需要的时候及时进行应用，促进学生对思想政治知识的实践与拓展。学生还可以结合自己的习惯，找到适合自己的学习方法，使学生的自学能力实现提升和发展，同时也能够引导学生更好地发展思维。
总之，思想政治学科是学校的一门文化基础课，也是学校德育工作的主要场所，能够帮助学生树立科学的世界观和人生观。在社会主义市场经济条件下，学生的思想状况有许多新的变化。他们思想活跃，面对社会上的各种思潮、国内外各种文化和毕业生就业难等问题产生诸多疑惑;他们对思想政治课的教学要求甚高，不满足于背条条，考条条，希望教师能在理论和实践的联系上，情理交融地解除自己的思想疑虑。因此，教师要尝试新的教学方法，激活学生的思维，使学生能够在思想政治课堂上获得更多的收获。
参考文献：
[1]崔淑芳.政治教学课堂互动有效性的研究[J].中国校外教育，2018（22）：137-138.
[2]牛成丽.浅谈职业学校思想政治教育——以山西省职业学校为例[J].现代交际，2017（21）：94-95.
关键词：思想政治教学;思维品质;培养方法;措施
一直以来，学生对于思想政治教学普遍缺乏兴趣，认为思想政治学科内容比较枯燥，形式比较单一，难以深入走入其中进行思考和探索。在思想政治教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，将学生关注的问题都纳入到教学中，引导学生利用自己掌握的知识去解决实际问题，并促进学生思维方式的转换，从而促进教学效率的提升。
一、激发学习兴趣，培养求知意识
学生普遍基础知识不够扎实，对于思想政治学科也缺乏足够的兴趣，因此在学习过程中常常呈现出比较倦怠的态度，仅仅被动在教师的指导下进行学习，而没有主动求知的意识。教师可以采用多样化的教学方法，让学生感受到思想政治教学中包含着很多趣味化的内容，让学生能够产生强烈的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。
例如，在对学生讲解知识的时候，教师可以多从生活化的角度来对学生进行教学，贴近学生的实际情况，列举身边的案例。让学生从丰富的生活案例中，感受到思想政治就在身边，与大家有着千丝万缕的联系。教师还可以让学生围绕教学内容，分享自己在生活中的所见所闻，使思想政治教学能够更加“接地气”。让学生能够产生亲切的感觉，并燃起学习的兴趣，从而能够主动学习思想政治知识，达到更好的教学效果。
二、营造问题情境，鼓励探索发现
在学习思想政治学科的时候，很多学生有着错误的理解，认为想要在思想政治课上取得良好的成绩，就需要进行大量的背诵。有的教师在教学过程中也存在着“照本宣科”的现象，使课堂氛围非常沉闷，并且教学缺乏灵活性，抑制了学生自主探究意识的发展。因此，教师可以为学生营造问题情境，鼓励学生深入到内容中去进行探索，發掘自己的潜力，找到解决问题的方法，使思想政治更具实用性。
例如，在学习的时候，教师应通过情境设置的方式，为学生营造一个真实、生动的场景，让学生能够发现其中存在的问题，并从思想政治学科中找到问题产生的原因。利用自己的知识储备，对解决问题的措施进行分析和探索。在这个过程中，学生会在好奇心的带领下，走入教学内容中，调动自己以往的生活经验，结合思想政治教学中的实际内容，来对问题进行分析和解决，从而能够带动学生探索能力的提升和发展。为了能够营造更加生动的情境，教师可以引入挂图、视频、音乐等方式，尽可能打造立体化、直观化的场景，使学生能够有深入其中之感，将自己带入到情境中的角色中，更好地对问题进行体会，从而实现学生探究能力的发展。通过营造情境的方法，能够将课堂上的主动权交还给学生，使学生能够拥有主动探究的意识。
三、给予发挥空间，培育自学能力
很多学生受到传统习惯的影响，缺乏自主学习的习惯，只有在教师的督促下才进行学习。而且学生普遍缺乏良好的学习习惯，很少独立思考，也缺乏主动学习的意识，从而限制了学生的提升和发展。因此，教师应多多给予学生发展的空间，让学生能够发现自己的学习需求，并且根据自己的喜好和习惯来调整自己的学习行为，最后制定出适合自己的学习方法，使学生的自学能力实现提升和发展。
例如，在进行教学的时候，教师可以先让学生对下节课学习的内容进行预习，以阅读的方式先对整体内容进行梳理。然后将自己认为比较重要的句子画出来，对整个教材内容的层次进行思考，并将自己难以理解的地方划出来，留到课堂上向教师进行提问。同时，我也会教给学生思维导图的学习方法，让学生可以将各个知识点串联起来，将其形成一个整体。当学生对这部分内容进行学习的时候，就会联想到类似的知识点，形成一个知识网络。能够帮助学生对各个部分的知识点进行学习和吸收，并且能够在需要的时候及时进行应用，促进学生对思想政治知识的实践与拓展。学生还可以结合自己的习惯，找到适合自己的学习方法，使学生的自学能力实现提升和发展，同时也能够引导学生更好地发展思维。
总之，思想政治学科是学校的一门文化基础课，也是学校德育工作的主要场所，能够帮助学生树立科学的世界观和人生观。在社会主义市场经济条件下，学生的思想状况有许多新的变化。他们思想活跃，面对社会上的各种思潮、国内外各种文化和毕业生就业难等问题产生诸多疑惑;他们对思想政治课的教学要求甚高，不满足于背条条，考条条，希望教师能在理论和实践的联系上，情理交融地解除自己的思想疑虑。因此，教师要尝试新的教学方法，激活学生的思维，使学生能够在思想政治课堂上获得更多的收获。
参考文献：
[1]崔淑芳.政治教学课堂互动有效性的研究[J].中国校外教育，2018（22）：137-138.
[2]牛成丽.浅谈职业学校思想政治教育——以山西省职业学校为例[J].现代交际，2017（21）：94-95.