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摘 要：总的来讲，议论文中的记叙必须从属议论的需要，记叙是为议论服务的，不管是为论点举证，还是增添议论文的可读性，记叙都不能喧宾夺主。
关键词：议论文；记叙；作用
下面结合实例来从三个方面谈谈它的作用。
一、 记叙是为论证论点形成事实论据，从而为证明论点服务
【例1】 《谈骨气》
我们中国人是有骨气的。（论点）
南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。（论据）
分析：这篇议论文，作者吴晗一开篇就旗帜鲜明地提出了他的观点，就是文章的论点：即“我们中国人是有骨气的”，接着作者直接列举文天祥宁死不屈的事例来证明他的观点，这段事实就是事實论据，作者在概括文天祥这段讲骨气的事实时有时间，有地点，有人物，有经过和结果，记叙的要素很完整，所用的表达方式就是记叙。而且陈述的事实能够紧扣“骨气”的内涵，生动而有力地论证了论点，说服力无可辩驳。
【例2】 《中国人失掉自信力了吗》
我们有并不失掉自信力的中国人在。（论点）
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁…这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。（论据）
分析：这是鲁迅先生的一篇驳论文，作者通过确立自己的观点从而达到批驳敌方论点的目的，鲁迅在抛出的论点（我们有并不失掉自信力的中国人在）之后，就列举了中国古今各个层面的自信爱国仁人志士的表现，但是这段记叙的特点与例1不同，属于概括性记叙，后者分类概括了各类自信中国人的普遍共性，如“埋头苦干”“拼命硬干”“舍身求法”“有确信，不自欺…前仆后继”等，这也是大多议论文中记叙一般特点：即讲求概括性，所以，记叙的要素不是很齐全，或者说不明显，但是这种“现象列举”式的记叙恰好切合了议论文详略主次的需要，从而高度概括、精准、有力地为论点举证，而且行文惜墨，字句铿锵，针对性强，有力地批驳了敌方论点。
【例3】 《纪念白求恩》
每个共产党员都要学习他（毫不利己专门利人的精神）。（分论点）
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱（正面论据）。每个共产党员都要学习他（论点）。不少的人对工作不负责任，
拈轻怕重
（ ），把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算……（反面论据）
分析：这个语段的论点是“每个共产党员都要学习他（毫不利己专门利人的精神）”，作者先列举白求恩同志毫不利己专门利人的表现，即“他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”，然后提出每个共产党员都要学习他这种精神，接着又列举“不少的人”利己不热忱的表现，从反面强调印证学习他这种精神的必要性。这一正一反的种种表现，就是概括性的记叙文字。通过比对性的事实列举，更加严密地证明了论点，说服力更强。
二、 记叙是为了引出论点或论题，为议论作铺垫
【例】 《由方仲永想到的》后天学习对于成才很重要（论点）方仲永从小天资聪颖，受到同县人的赞赏，被人邀请去做客题诗，他的父亲觉得有利可图，于是就不让仲永学习，四处拜访客人，仲永的天资因得不到后天教育的巩固和开发而慢慢淡化，最终由一个天才沦落成平庸的人。读到这里，我也为此感到十分惋惜。由方仲永的经历和教训使我受益匪浅，一个人最终是否能成才绝对不是单凭天生的聪颖所取决的，还要通过后天的教育，学习，才能有所成就。连方仲永那样的神童不学习都成了普通人，何况……
分析：这是一篇读后感式的议论文，这种议论文的一般思路就是：引—议—联—结。所以，作者一开篇就概括性的复述了伤仲永的经历，以引出后天学习对于个人成才问题的论述，也就是说前文的记叙起到为后文的议论铺垫的作用。
三、 记叙是为了增添议论文的生动性、趣味性，激发读者的阅读兴趣
【例】 《生活需要诗意》生活需要诗意的表达（论点）一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”从他身边经过的人都装着没看见似的走开了有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：春天快来了，可是我什么也看不见。事实往往让人心服，但事实加上诗意、艺术的表达才能真正使人心动……
分析：相比记叙文、小说、诗歌、神话故事等文体，议论文就有些理性有余而因为缺少人物、情节的描述而显得可读的趣味性不足，尤其对于初中低年级学生，刻板的议论文就更枯燥乏味，所以，为了吸引读者，激发读者的阅读兴趣，一般写作议论文的作者就需要在行文构思中有意增强文章的文学色彩，增加更生动的记叙，一方面吸引人，同时也增强了文章的感染力。这篇文章开头的记叙文字就很精彩，很有艺术感染力，自然就能牵引住读者的神经。
参考文献：
[1]傅炳民.说明文中记叙的类型和作用[J].写作，2007（10）：17-18.
作者简介：
王德权，福建省泉州市，福建省晋江市尚志中学。
关键词：议论文；记叙；作用
下面结合实例来从三个方面谈谈它的作用。
一、 记叙是为论证论点形成事实论据，从而为证明论点服务
【例1】 《谈骨气》
我们中国人是有骨气的。（论点）
南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。（论据）
分析：这篇议论文，作者吴晗一开篇就旗帜鲜明地提出了他的观点，就是文章的论点：即“我们中国人是有骨气的”，接着作者直接列举文天祥宁死不屈的事例来证明他的观点，这段事实就是事實论据，作者在概括文天祥这段讲骨气的事实时有时间，有地点，有人物，有经过和结果，记叙的要素很完整，所用的表达方式就是记叙。而且陈述的事实能够紧扣“骨气”的内涵，生动而有力地论证了论点，说服力无可辩驳。
【例2】 《中国人失掉自信力了吗》
我们有并不失掉自信力的中国人在。（论点）
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁…这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。（论据）
分析：这是鲁迅先生的一篇驳论文，作者通过确立自己的观点从而达到批驳敌方论点的目的，鲁迅在抛出的论点（我们有并不失掉自信力的中国人在）之后，就列举了中国古今各个层面的自信爱国仁人志士的表现，但是这段记叙的特点与例1不同，属于概括性记叙，后者分类概括了各类自信中国人的普遍共性，如“埋头苦干”“拼命硬干”“舍身求法”“有确信，不自欺…前仆后继”等，这也是大多议论文中记叙一般特点：即讲求概括性，所以，记叙的要素不是很齐全，或者说不明显，但是这种“现象列举”式的记叙恰好切合了议论文详略主次的需要，从而高度概括、精准、有力地为论点举证，而且行文惜墨，字句铿锵，针对性强，有力地批驳了敌方论点。
【例3】 《纪念白求恩》
每个共产党员都要学习他（毫不利己专门利人的精神）。（分论点）
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱（正面论据）。每个共产党员都要学习他（论点）。不少的人对工作不负责任，
拈轻怕重
（ ），把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算……（反面论据）
分析：这个语段的论点是“每个共产党员都要学习他（毫不利己专门利人的精神）”，作者先列举白求恩同志毫不利己专门利人的表现，即“他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”，然后提出每个共产党员都要学习他这种精神，接着又列举“不少的人”利己不热忱的表现，从反面强调印证学习他这种精神的必要性。这一正一反的种种表现，就是概括性的记叙文字。通过比对性的事实列举，更加严密地证明了论点，说服力更强。
二、 记叙是为了引出论点或论题，为议论作铺垫
【例】 《由方仲永想到的》后天学习对于成才很重要（论点）方仲永从小天资聪颖，受到同县人的赞赏，被人邀请去做客题诗，他的父亲觉得有利可图，于是就不让仲永学习，四处拜访客人，仲永的天资因得不到后天教育的巩固和开发而慢慢淡化，最终由一个天才沦落成平庸的人。读到这里，我也为此感到十分惋惜。由方仲永的经历和教训使我受益匪浅，一个人最终是否能成才绝对不是单凭天生的聪颖所取决的，还要通过后天的教育，学习，才能有所成就。连方仲永那样的神童不学习都成了普通人，何况……
分析：这是一篇读后感式的议论文，这种议论文的一般思路就是：引—议—联—结。所以，作者一开篇就概括性的复述了伤仲永的经历，以引出后天学习对于个人成才问题的论述，也就是说前文的记叙起到为后文的议论铺垫的作用。
三、 记叙是为了增添议论文的生动性、趣味性，激发读者的阅读兴趣
【例】 《生活需要诗意》生活需要诗意的表达（论点）一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”从他身边经过的人都装着没看见似的走开了有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：春天快来了，可是我什么也看不见。事实往往让人心服，但事实加上诗意、艺术的表达才能真正使人心动……
分析：相比记叙文、小说、诗歌、神话故事等文体，议论文就有些理性有余而因为缺少人物、情节的描述而显得可读的趣味性不足，尤其对于初中低年级学生，刻板的议论文就更枯燥乏味，所以，为了吸引读者，激发读者的阅读兴趣，一般写作议论文的作者就需要在行文构思中有意增强文章的文学色彩，增加更生动的记叙，一方面吸引人，同时也增强了文章的感染力。这篇文章开头的记叙文字就很精彩，很有艺术感染力，自然就能牵引住读者的神经。
参考文献：
[1]傅炳民.说明文中记叙的类型和作用[J].写作，2007（10）：17-18.
作者简介：
王德权，福建省泉州市，福建省晋江市尚志中学。