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摘 要：本文探究大学英语教师的生态角色定位，从而培养英语教师的反思能力，以期创建生态化课堂，实现大学英语教学的可持续发展。
关键词：生态课堂；教师；生态角色；反思能力
在我国大学英语课程改革不断深入的背景下，大学英语课堂的生态教学观点逐步兴起。生态课堂的理念受到了众多师生青睐，教师在课堂教学中扮演了多种生态角色。我们要有效定位大学英语教师的角色，以符合生态化教学的本质。另外，由于大学英语课堂的各种生态失衡现象的出现，教师需不断提高反思能力，构建良好的大学英语生态化教学课堂，促进英语教学的发展。
一、大学英语课堂生态概述
在大学英语教学这个复杂的生态系统中，教师角色的变化会直接影响大学英语的教学方式，从而决定着教学质量的优劣。构建一个学生可充分发展的开放式的生态化大学英语课堂，需先正确定位教师的生态角色，才能有效地优化大学英语的课堂教学。
二、大学英语教师的生态角色定位
教师的角色是教师自身对不同教学理念的理解而表现在课堂教学中的。如今，对于大学英语教师来说，他们尚未完全从传统的角色中转变过来，但是生态课堂已深入教育领域是大势所趋。大学英语教师需立足现实，积极进行角色转型，使课堂变得生态化，充满活力。
1.教师是学生发展的引导者
在大学英语教学中，教师应确立以人为本的理念，关注学生的情感、行为、能力、意志等方面的发展，促进学生的可持续发展，这样才能真正实现教育改革。教师在英语教学情境中，应有意识地培养学生的学习情感。一是教师的鼓励教学，让学生产生积极的学习情绪，引导学生体验学习的成就感。二是移情教学，教师在教学中将自身的情感体验通过渗透迁移到学生身上，使之产生情感上的共鸣，无形中增强学生学习的自信心。此外，教师自身良好的专业素质与人格魅力也是学生行为上的榜样，能引导学生学会自主选择学习材料，并选择适合自己的学习方法。当前，教师除了加强自身的专业知识学习和提高自身的理论修养之外，还需学习多种不同的教学方式，以增强自身的教学能力，激发学生自主学习的潜力，使学生成为知识的主动建构者。
2.教师是生态关系的协调者
在大学英语课堂中，主要的生态关系包括师生关系、生生关系等，教师在生态课堂中职责重大。教师的教学直接决定了学生生态群体的关系是否协调，整个生态系统内部结构是否正常，系统能否朝良性方向发展，因此教师应努力成为课堂教学生态环境中生态关系的协调者。对于生生关系，教师要协调好学生之间的合作与竞争的关系，营造积极向上、团结互助的课堂学习氛围。教师较好地协调师生、生生的人际关系等，凸显了生态关系的协调者角色。
3.教师是生态环境的营造者
目前的英语教学基本上在“教室”这个相对封闭的环境内进行，花盘式的课堂小生态环境无法让学生感受到真实自然的生活情境和语言环境。因此，教师可以通过开展英语沙龙、第二课堂等课外活动为学生营造良好的交际环境，锻炼学生的英语思维方式和语言表达能力。教师还可以把课堂延伸到社会实践中，引导学生走出课堂环境，使课堂教学与外界社会互动，提高学生的英语实际运用能力。对大学英语课堂教学中教师生态角色进行准确定位，有利于大学英语课堂教学质量的提高。同时，教师通过自身行为与角色定位方向的对比，总结教学过程中的不足和问题，有助于提高英语教师可持续发展能力，进而提升英语教学工作的水平。
三、大学英语教师的反思能力培养
大学英语课堂作为一个特殊的微观生态系统，不断发生变化，教师也应尽可能保持这个生态系统的平衡，这就要求教师具备一定的反思能力，成为英语教学实践的反思者。其一，教师的课后工作。教师课后应写教学日志并辅以对学生的访谈，这有助于教师了解课堂中的教学效果，对课堂上的实际情况做出及时调整或修改，符合生态学动态发展的原理。其二，教师要制订学生评价系统和教师听课模式。这不仅能反映出教学效果的好坏，而且对教师能力做出了分析，这种模式对教师反思能力的培养有积极影响。
四、结語
在大学英语素质教育理念不断深入的情况下，教师生态角色的全面、准确定位为观察和反思课堂教学提供了一个新的角度，也为创建生态化课堂奠定了基础。教师应扮演好课堂教学生态系统中的多种角色，有效地提高大学英语的课堂教学质量，真正实现大学英语教学的可持续发展。
参考文献：
[1]单岩.营造生态化课堂环境，实现大学英语有效教学[J].琼州学院学报，2007（6）：23-25.
[2]陈旗敏.教育生态学视野下的课堂教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（1）：109-111.
关键词：生态课堂；教师；生态角色；反思能力
在我国大学英语课程改革不断深入的背景下，大学英语课堂的生态教学观点逐步兴起。生态课堂的理念受到了众多师生青睐，教师在课堂教学中扮演了多种生态角色。我们要有效定位大学英语教师的角色，以符合生态化教学的本质。另外，由于大学英语课堂的各种生态失衡现象的出现，教师需不断提高反思能力，构建良好的大学英语生态化教学课堂，促进英语教学的发展。
一、大学英语课堂生态概述
在大学英语教学这个复杂的生态系统中，教师角色的变化会直接影响大学英语的教学方式，从而决定着教学质量的优劣。构建一个学生可充分发展的开放式的生态化大学英语课堂，需先正确定位教师的生态角色，才能有效地优化大学英语的课堂教学。
二、大学英语教师的生态角色定位
教师的角色是教师自身对不同教学理念的理解而表现在课堂教学中的。如今，对于大学英语教师来说，他们尚未完全从传统的角色中转变过来，但是生态课堂已深入教育领域是大势所趋。大学英语教师需立足现实，积极进行角色转型，使课堂变得生态化，充满活力。
1.教师是学生发展的引导者
在大学英语教学中，教师应确立以人为本的理念，关注学生的情感、行为、能力、意志等方面的发展，促进学生的可持续发展，这样才能真正实现教育改革。教师在英语教学情境中，应有意识地培养学生的学习情感。一是教师的鼓励教学，让学生产生积极的学习情绪，引导学生体验学习的成就感。二是移情教学，教师在教学中将自身的情感体验通过渗透迁移到学生身上，使之产生情感上的共鸣，无形中增强学生学习的自信心。此外，教师自身良好的专业素质与人格魅力也是学生行为上的榜样，能引导学生学会自主选择学习材料，并选择适合自己的学习方法。当前，教师除了加强自身的专业知识学习和提高自身的理论修养之外，还需学习多种不同的教学方式，以增强自身的教学能力，激发学生自主学习的潜力，使学生成为知识的主动建构者。
2.教师是生态关系的协调者
在大学英语课堂中，主要的生态关系包括师生关系、生生关系等，教师在生态课堂中职责重大。教师的教学直接决定了学生生态群体的关系是否协调，整个生态系统内部结构是否正常，系统能否朝良性方向发展，因此教师应努力成为课堂教学生态环境中生态关系的协调者。对于生生关系，教师要协调好学生之间的合作与竞争的关系，营造积极向上、团结互助的课堂学习氛围。教师较好地协调师生、生生的人际关系等，凸显了生态关系的协调者角色。
3.教师是生态环境的营造者
目前的英语教学基本上在“教室”这个相对封闭的环境内进行，花盘式的课堂小生态环境无法让学生感受到真实自然的生活情境和语言环境。因此，教师可以通过开展英语沙龙、第二课堂等课外活动为学生营造良好的交际环境，锻炼学生的英语思维方式和语言表达能力。教师还可以把课堂延伸到社会实践中，引导学生走出课堂环境，使课堂教学与外界社会互动，提高学生的英语实际运用能力。对大学英语课堂教学中教师生态角色进行准确定位，有利于大学英语课堂教学质量的提高。同时，教师通过自身行为与角色定位方向的对比，总结教学过程中的不足和问题，有助于提高英语教师可持续发展能力，进而提升英语教学工作的水平。
三、大学英语教师的反思能力培养
大学英语课堂作为一个特殊的微观生态系统，不断发生变化，教师也应尽可能保持这个生态系统的平衡，这就要求教师具备一定的反思能力，成为英语教学实践的反思者。其一，教师的课后工作。教师课后应写教学日志并辅以对学生的访谈，这有助于教师了解课堂中的教学效果，对课堂上的实际情况做出及时调整或修改，符合生态学动态发展的原理。其二，教师要制订学生评价系统和教师听课模式。这不仅能反映出教学效果的好坏，而且对教师能力做出了分析，这种模式对教师反思能力的培养有积极影响。
四、结語
在大学英语素质教育理念不断深入的情况下，教师生态角色的全面、准确定位为观察和反思课堂教学提供了一个新的角度，也为创建生态化课堂奠定了基础。教师应扮演好课堂教学生态系统中的多种角色，有效地提高大学英语的课堂教学质量，真正实现大学英语教学的可持续发展。
参考文献：
[1]单岩.营造生态化课堂环境，实现大学英语有效教学[J].琼州学院学报，2007（6）：23-25.
[2]陈旗敏.教育生态学视野下的课堂教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（1）：109-111.