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摘要：字词教学是小学语文的教学重点，是学生理解句子和领会文章含义的基础，学生只有将字词学扎实，才能为后期的语文学习奠定厚实的基础，提高自身的语文水平。串讲式教学是一种递进式的教学模式，将其应用到小学语文的字词教学中，以字扩词，以词带句，以句串文，加强字词和文本的联系，通过文本学习字词，能够有效提高字词教学的效果。
关键词：小学语文；串讲式教学；字词教学
G623.2
小学语文字词教学是教学重点，如果学生没有掌握好生字词，将会影响进一步的句子、文章教学。随着新课标的不断改革，人们对小学语文生字词的教学提出了更高的要求，要求“字不离词，词不离句，句不离段”，在具体的句子和文章中加强生字词的教学，将生字词的教学和词语的理解以及课文的感悟体验等结合在一起进行教学，以强化生字词的教学效果，提升学生对生字词的活用能力。
一、小学语文字词教学的现状
对于小学语文教学来说，尤其是低中段小学语文教学来说，生字词的教学是教学重点，也是课文教学和句式教学的基础，发挥着重要的作用，如果生字词的教学效果不理想将会直接影响课文阅读教学。因此教师一定要加强生字词的教学。但是，从目标的情况来看，小学语文生字词的教学现状并不乐观，很多学生在学习生字词时都会遇到一定的障碍，学生容易把生字词写错，不能灵活运用生字词造句，在学习课文内容时常常被新学的生字词所阻碍，不能做到对生字词的活用。造成这种现象主要是由于教师在小学语文教学阶段，常常将生字词的教学和句子、课文教学内容剥离，以传统死记硬背的方式进行生字词的教学，因此学生对生字词的学习都停留在表层阶段，能读会背，但是不知如何运用，导致生字词的教学效率低下，对阅读教学造成非常严重的不良影响。而采用串讲式教学模式进行生字词的教学，就是将生字词和课文、句式教学联合在一起，在课文教学中学习生字词，在学习生字词时联系课文内容，是字词教学和课文教学相互递进互补，从而取得更好的教学效果[1]。
二、小学语文串讲式字词教学措施
（一）指导学生做好生字词的预习
在小学语文的生字词教学过程中，教师应该指导学生做好生字词的预习，才能提升教学效果。预习是提升教学效果的重要措施，通过课前预习，可以培养学生的自主学习能力，同时帮助学生养成良好的学习习惯，只有学生充分预习才能提升语文教学的效果。小学生受到自身认知规律的限制，有些学生不知道如何预习，因此教师应该指导学生预习。教师应该指导学生通过拼读生字词、描摹生字、找出文章中的生字词以及朗读课文这四个步骤进行预习。首先是对生字词的拼读，在每一篇课文后面都有相关的生字词和拼音，首先要让学生对照生字词的拼音拼读，熟悉生字。其次是在预习本上对生字词进行拼写，描摹生字，进一步熟悉生字词，通过一笔一划的描摹加深学生对生字词的印象[2]。另外，还应该在文章中找出生字词，将含有生字词的句子画出来。最后一步就是朗读课文，在朗读课文时尤其要注意生字词。通过这样的预习环节，学生才能熟悉课文内容，并加强对生字词的印象。
（二）将串讲式教学运用于教学环节
在实际的教学环节中应用串讲式教学模式，首先是对生字词进行集中突破，对于课文中的生字词，通过画图、肢體辅助以及实物展示等形式展现出来，生字词的教学过程中可以采用口诀法、编字谜法、熟字换部首法以及拆字法等形式进行学习。串讲式强调将生字词结合具体的语境进行学习，因此教师的生字词教学不能脱离课文，而是应该结合课文进行教学[3]。例如，在学习《我是猫》时，涉及到生字词“馋”，馋字比较难写，因此学生记忆起来比较困难。此时教师可以结合课文中的猫，让同学想象猫在美食面前“馋得流下两滴口水”，帮助学生更好地记忆。教学过程中还应该串词成文，也就是让学生利用所学的生字词来对文章进行理解。例如在学习《西风胡杨》时，将文章中的“茎”、“韧”等生字，找出文章中对应的词，“根茎”、“坚韧”等，然后将其和文章中的胡杨联系起来，此时学生就可以将这些词组串成一句话“胡杨最坚韧，根茎发达”，串词成文，完成生字词的学习，同时还能够帮助（三）加强对生字词的活用
在小学语文的生字词教学过程中，教师还应该关注学生对生字词的运用，提升学生将所学知识学以致用的能力，才能真正促进学生熟悉掌握课文中的生字词。教师在完成生字词的学习之后，还可以通过用词造句、听写和用字组词等方式加强练习，加强学生对生字词的活用，从而真正掌握生字词的拼音、读法和运用。例如在学习《乌鴉喝水》课文时，要求学生掌握“乌”“处”“怎”等生字词，学习完成之后，教师可以让学生对这些字组词，然后连成句子，提高学生对生字词的活用能力。
生字词的教学是小学语文的教学重点，但是在实际教学过程中常常出现将生字词和文章脱离学习的问题，严重影响生字词的教学效果。因此教师应该采用串讲式教学模式加强对生字词的教学，在词语、句子和文章中学习生字词，让学生掌握生字词的同时还能够更好理解文章的内容，在具体的语境中学习掌握词语、字的用法，不断提高学生应用生字词的能力。
参考文献：
[1]董仁东.语境式词语教学在小学语文课堂的实践探究[J].学子：理论版2014，17（9）：27-27.
[2]余颖.语文课程改革中串讲法运用的实践研究[D].杭州师范大学，2015.
[3]张秋娥，钟琼.小学语文串讲式字词教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2016，8（9）：9-10.
关键词：小学语文；串讲式教学；字词教学
G623.2
小学语文字词教学是教学重点，如果学生没有掌握好生字词，将会影响进一步的句子、文章教学。随着新课标的不断改革，人们对小学语文生字词的教学提出了更高的要求，要求“字不离词，词不离句，句不离段”，在具体的句子和文章中加强生字词的教学，将生字词的教学和词语的理解以及课文的感悟体验等结合在一起进行教学，以强化生字词的教学效果，提升学生对生字词的活用能力。
一、小学语文字词教学的现状
对于小学语文教学来说，尤其是低中段小学语文教学来说，生字词的教学是教学重点，也是课文教学和句式教学的基础，发挥着重要的作用，如果生字词的教学效果不理想将会直接影响课文阅读教学。因此教师一定要加强生字词的教学。但是，从目标的情况来看，小学语文生字词的教学现状并不乐观，很多学生在学习生字词时都会遇到一定的障碍，学生容易把生字词写错，不能灵活运用生字词造句，在学习课文内容时常常被新学的生字词所阻碍，不能做到对生字词的活用。造成这种现象主要是由于教师在小学语文教学阶段，常常将生字词的教学和句子、课文教学内容剥离，以传统死记硬背的方式进行生字词的教学，因此学生对生字词的学习都停留在表层阶段，能读会背，但是不知如何运用，导致生字词的教学效率低下，对阅读教学造成非常严重的不良影响。而采用串讲式教学模式进行生字词的教学，就是将生字词和课文、句式教学联合在一起，在课文教学中学习生字词，在学习生字词时联系课文内容，是字词教学和课文教学相互递进互补，从而取得更好的教学效果[1]。
二、小学语文串讲式字词教学措施
（一）指导学生做好生字词的预习
在小学语文的生字词教学过程中，教师应该指导学生做好生字词的预习，才能提升教学效果。预习是提升教学效果的重要措施，通过课前预习，可以培养学生的自主学习能力，同时帮助学生养成良好的学习习惯，只有学生充分预习才能提升语文教学的效果。小学生受到自身认知规律的限制，有些学生不知道如何预习，因此教师应该指导学生预习。教师应该指导学生通过拼读生字词、描摹生字、找出文章中的生字词以及朗读课文这四个步骤进行预习。首先是对生字词的拼读，在每一篇课文后面都有相关的生字词和拼音，首先要让学生对照生字词的拼音拼读，熟悉生字。其次是在预习本上对生字词进行拼写，描摹生字，进一步熟悉生字词，通过一笔一划的描摹加深学生对生字词的印象[2]。另外，还应该在文章中找出生字词，将含有生字词的句子画出来。最后一步就是朗读课文，在朗读课文时尤其要注意生字词。通过这样的预习环节，学生才能熟悉课文内容，并加强对生字词的印象。
（二）将串讲式教学运用于教学环节
在实际的教学环节中应用串讲式教学模式，首先是对生字词进行集中突破，对于课文中的生字词，通过画图、肢體辅助以及实物展示等形式展现出来，生字词的教学过程中可以采用口诀法、编字谜法、熟字换部首法以及拆字法等形式进行学习。串讲式强调将生字词结合具体的语境进行学习，因此教师的生字词教学不能脱离课文，而是应该结合课文进行教学[3]。例如，在学习《我是猫》时，涉及到生字词“馋”，馋字比较难写，因此学生记忆起来比较困难。此时教师可以结合课文中的猫，让同学想象猫在美食面前“馋得流下两滴口水”，帮助学生更好地记忆。教学过程中还应该串词成文，也就是让学生利用所学的生字词来对文章进行理解。例如在学习《西风胡杨》时，将文章中的“茎”、“韧”等生字，找出文章中对应的词，“根茎”、“坚韧”等，然后将其和文章中的胡杨联系起来，此时学生就可以将这些词组串成一句话“胡杨最坚韧，根茎发达”，串词成文，完成生字词的学习，同时还能够帮助（三）加强对生字词的活用
在小学语文的生字词教学过程中，教师还应该关注学生对生字词的运用，提升学生将所学知识学以致用的能力，才能真正促进学生熟悉掌握课文中的生字词。教师在完成生字词的学习之后，还可以通过用词造句、听写和用字组词等方式加强练习，加强学生对生字词的活用，从而真正掌握生字词的拼音、读法和运用。例如在学习《乌鴉喝水》课文时，要求学生掌握“乌”“处”“怎”等生字词，学习完成之后，教师可以让学生对这些字组词，然后连成句子，提高学生对生字词的活用能力。
生字词的教学是小学语文的教学重点，但是在实际教学过程中常常出现将生字词和文章脱离学习的问题，严重影响生字词的教学效果。因此教师应该采用串讲式教学模式加强对生字词的教学，在词语、句子和文章中学习生字词，让学生掌握生字词的同时还能够更好理解文章的内容，在具体的语境中学习掌握词语、字的用法，不断提高学生应用生字词的能力。
参考文献：
[1]董仁东.语境式词语教学在小学语文课堂的实践探究[J].学子：理论版2014，17（9）：27-27.
[2]余颖.语文课程改革中串讲法运用的实践研究[D].杭州师范大学，2015.
[3]张秋娥，钟琼.小学语文串讲式字词教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2016，8（9）：9-10.