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摘 要：英语的学习一直是很多学生的难题，在听说读写四个要求中，写作是很多学生和老师最为头疼的问题，而写作作为一种综合性的技能，也是最能考察学生英语掌握程度的项目。本文针对初中学生出现的英语书面表达问题，如文不对题、语法错误、汉语式表达、词汇贫乏等问题，提出一些建议。以及引起初中英语老师对英语书面表达教学的思考，提高学生的英语书面表达能力。
关键词：初中生；英语书面表达；教学方法
1引言
在初中生的英语试卷中，英语的作文部分主要是考查学生有没有掌握初步的英语书面表达能力。题目的要求一般是根据给出的图画或者是一段文字，写出一篇英语短文，字数一般是80个左右。以广东英语中考试题为例：书面表达在最后一题“读写综合”B部分出现，分值为15分；用一段文字提出该次写作内容和要求，往往给出短文开头，让考生续写。英语书面表达考察学生的英语能力较为综合，词汇、句式、语法等等都会在一篇短文中体现出来，对初中生和老师都是一个挑战。
2初中英语书面表达中的普遍问题
在我国不断国际化的大趋势中，很多学生在上初中之前已经对英语有了一些了解，但是很多了解只限于打招呼说“Hello”“Good morning”等简单的程度，尤其是农村的孩子。进入初中以后，英语的学习逐渐系统化，书面表达也成为学生们的一大难题。
初中生在英語表达中出现的普遍问题，一是词汇贫乏，学生们经常遇到知道写什么，但是却陷入想不出对应英语词汇来表达的窘境。另外就是学生只会用一些最简单的词汇来表达，稍微高级一点，更能表达含义的词汇总是想不起来用，或者是不会用。比如使用“但是”这个词时，千篇一律“but”，而想不起来用“however”。二是语法错误，英语表达思维和汉语不同，所以学生经常出现语法错误。比如在“他”时，经常会将“he”和“she”弄混。英语表达中有很多是固定搭配，需要学生记住，比如“Not only...but also”，很多学生要么记不住使用，要么使用错误。三是时态错误，汉语表达中没有时态这回事，所以很多学生在学习时无法理解，经常把过去、现在和未来的时态弄混。比如写“昨天他买了一本书”，很多学生就会写成“He buy a book yesterday.”，正确的表达应该是“He bought a book yesterday.”。四是汉语式表达，学生们在不能使用正确的英语表达，而又不得不写的情况下，就会使用自己的母语思维进行表达，这就出现了汉语式表达。比如较广为人知的汉语表达，“好好学习，天天向上”，写成“Good good study，day day up”，这就是典型的汉语表达，正确的表达应该是“Study hard and make progress everyday.”五是作文结构混乱，很多学生在写作文时是想到一句写一句，没有规划和文章结构，往往不能写出要求的短文。
3初中英语表达提升策略
3.1前期基础阶段
针对学生写作文时的词汇、语法等问题，需要在平时的学习中打好基础。一方面是老师的教学策略需要改进，在词汇教学中利用直观法、语境法、英文解释法、猜词法、翻译法、构词法等方法提高学生的学习效率。另一方面是老师要定时考察学生的英语词汇掌握情况，运用听写、默写、竞赛等方式，督促学生学习词汇，并引导学生在作文中多使用高级词汇来表达。语法的教学中，老师可以在课堂上让学生进行分组练习，比如学到“There be”句型，就让每一个小组成员用此句型造句。对一些人称代词或者介词使用易混淆的情况，老师可以引导学生做个分类，用画结构图的方式记忆。但是语法的掌握单靠课堂上的学习是远远不够的，老师可以引导学生在课下阅读一些英语文章，培养语感。对一些好的英语句子和比较常用的英语固定搭配、短语，要求学生多读、熟读、背诵，这样在英语写作中灵活运用，就能使文章更上一层楼。
3.2实战阶段
进入实战阶段，也就是考试试卷上的短文。很多学生在看到题目之后就立即下笔写，想到什么写什么，导致文章结构混乱，不知所云。所以，我们教师要指导并强化训练学生写好一篇作文要经过一下五个步骤：
第一步审题，很多学生写着写着发现自己跑题了就是没有审好题目。有的作文给的是文字，有的给的是一幅图，学生要看清题目及给出的资料信息和要求尤其是时态问题。在审题时做到“四定”，定时态、定人称、定要点、定格式。
第二步是列提纲，审好题，确定了要写的主题之后就要确定文章的结构。由于时间问题，学生在草稿纸上列出几个关键词即可。文章的结构一般采取“总—分—总”。第一段是开门见山点明主题，有一些比较好的固定句式可以套用。第二段用举例的方式来论证自己的主题，这部分是大头，需要着重写。第三段总结，得出结论，并且提出自己的建议，或者呼吁号召等等，也有一些固定的句式可以参考。
第三步巧用简单句，在写作中学生难免会遇到一些不会写的单词，这个时候可以使用同义词，或者用简单句来解释，只要能够表达出想表达的意思即可。在写作中，应该尽量用简单句，过于复杂的句式容易出错。
第四步使用关联词语，使用一些关联词语，比如“While”“Therefore”“In a word”“Such as”等不仅可以使一些简单句连成一体，使句意通顺，而且使文章锦上添花，更有可读性。
第五步检查润色书写，一篇文章写出以后需要再检查一下。词汇拼写是否有错误，语法是否用错，时态是否符合，人称是否用对等等问题。在确定没有错误之后，可以进行润色，比如将一些简单词汇更换成较为高级一些的词汇。在关联词语上别出心裁，用一些和其他同学不一样的关联词，比如把“So”换成“Therefore”等，更能获得试卷批阅者的青睐。最后一步的书写，一般都会有卷面分。时间比较充足的学生，可以先写在草稿纸上，之后誊写。作文的书写也需要学生多练习。
4结语
初中生的英语书面表达能力存在着词汇贫乏、语法错误、作文结构混乱等诸多问题，需要老师们从词汇、语法、写作方法等方面给予指导。词汇的学习需要积累是长期过程，老师利用新的词汇教学法提高学生的学习效率。语法的教学需要多结合生活中的实例，引导学生从英语思维出发。写作通常经过审题、列提纲，润色等步骤进行。老师还应该平常定期给学生布置作文进行练习。
参考文献：
[1]谢芳.浅析初中生英语书面表达能力滞后的原因及对策[J].教育教学论坛，2015（17）：235-236.
[2]李颖慧.初中英语书面表达教学研究[J].学周刊，2016（20）：59-60.
[3]周卫红.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].校园英语旬刊， 2015（35）：118.
关键词：初中生；英语书面表达；教学方法
1引言
在初中生的英语试卷中，英语的作文部分主要是考查学生有没有掌握初步的英语书面表达能力。题目的要求一般是根据给出的图画或者是一段文字，写出一篇英语短文，字数一般是80个左右。以广东英语中考试题为例：书面表达在最后一题“读写综合”B部分出现，分值为15分；用一段文字提出该次写作内容和要求，往往给出短文开头，让考生续写。英语书面表达考察学生的英语能力较为综合，词汇、句式、语法等等都会在一篇短文中体现出来，对初中生和老师都是一个挑战。
2初中英语书面表达中的普遍问题
在我国不断国际化的大趋势中，很多学生在上初中之前已经对英语有了一些了解，但是很多了解只限于打招呼说“Hello”“Good morning”等简单的程度，尤其是农村的孩子。进入初中以后，英语的学习逐渐系统化，书面表达也成为学生们的一大难题。
初中生在英語表达中出现的普遍问题，一是词汇贫乏，学生们经常遇到知道写什么，但是却陷入想不出对应英语词汇来表达的窘境。另外就是学生只会用一些最简单的词汇来表达，稍微高级一点，更能表达含义的词汇总是想不起来用，或者是不会用。比如使用“但是”这个词时，千篇一律“but”，而想不起来用“however”。二是语法错误，英语表达思维和汉语不同，所以学生经常出现语法错误。比如在“他”时，经常会将“he”和“she”弄混。英语表达中有很多是固定搭配，需要学生记住，比如“Not only...but also”，很多学生要么记不住使用，要么使用错误。三是时态错误，汉语表达中没有时态这回事，所以很多学生在学习时无法理解，经常把过去、现在和未来的时态弄混。比如写“昨天他买了一本书”，很多学生就会写成“He buy a book yesterday.”，正确的表达应该是“He bought a book yesterday.”。四是汉语式表达，学生们在不能使用正确的英语表达，而又不得不写的情况下，就会使用自己的母语思维进行表达，这就出现了汉语式表达。比如较广为人知的汉语表达，“好好学习，天天向上”，写成“Good good study，day day up”，这就是典型的汉语表达，正确的表达应该是“Study hard and make progress everyday.”五是作文结构混乱，很多学生在写作文时是想到一句写一句，没有规划和文章结构，往往不能写出要求的短文。
3初中英语表达提升策略
3.1前期基础阶段
针对学生写作文时的词汇、语法等问题，需要在平时的学习中打好基础。一方面是老师的教学策略需要改进，在词汇教学中利用直观法、语境法、英文解释法、猜词法、翻译法、构词法等方法提高学生的学习效率。另一方面是老师要定时考察学生的英语词汇掌握情况，运用听写、默写、竞赛等方式，督促学生学习词汇，并引导学生在作文中多使用高级词汇来表达。语法的教学中，老师可以在课堂上让学生进行分组练习，比如学到“There be”句型，就让每一个小组成员用此句型造句。对一些人称代词或者介词使用易混淆的情况，老师可以引导学生做个分类，用画结构图的方式记忆。但是语法的掌握单靠课堂上的学习是远远不够的，老师可以引导学生在课下阅读一些英语文章，培养语感。对一些好的英语句子和比较常用的英语固定搭配、短语，要求学生多读、熟读、背诵，这样在英语写作中灵活运用，就能使文章更上一层楼。
3.2实战阶段
进入实战阶段，也就是考试试卷上的短文。很多学生在看到题目之后就立即下笔写，想到什么写什么，导致文章结构混乱，不知所云。所以，我们教师要指导并强化训练学生写好一篇作文要经过一下五个步骤：
第一步审题，很多学生写着写着发现自己跑题了就是没有审好题目。有的作文给的是文字，有的给的是一幅图，学生要看清题目及给出的资料信息和要求尤其是时态问题。在审题时做到“四定”，定时态、定人称、定要点、定格式。
第二步是列提纲，审好题，确定了要写的主题之后就要确定文章的结构。由于时间问题，学生在草稿纸上列出几个关键词即可。文章的结构一般采取“总—分—总”。第一段是开门见山点明主题，有一些比较好的固定句式可以套用。第二段用举例的方式来论证自己的主题，这部分是大头，需要着重写。第三段总结，得出结论，并且提出自己的建议，或者呼吁号召等等，也有一些固定的句式可以参考。
第三步巧用简单句，在写作中学生难免会遇到一些不会写的单词，这个时候可以使用同义词，或者用简单句来解释，只要能够表达出想表达的意思即可。在写作中，应该尽量用简单句，过于复杂的句式容易出错。
第四步使用关联词语，使用一些关联词语，比如“While”“Therefore”“In a word”“Such as”等不仅可以使一些简单句连成一体，使句意通顺，而且使文章锦上添花，更有可读性。
第五步检查润色书写，一篇文章写出以后需要再检查一下。词汇拼写是否有错误，语法是否用错，时态是否符合，人称是否用对等等问题。在确定没有错误之后，可以进行润色，比如将一些简单词汇更换成较为高级一些的词汇。在关联词语上别出心裁，用一些和其他同学不一样的关联词，比如把“So”换成“Therefore”等，更能获得试卷批阅者的青睐。最后一步的书写，一般都会有卷面分。时间比较充足的学生，可以先写在草稿纸上，之后誊写。作文的书写也需要学生多练习。
4结语
初中生的英语书面表达能力存在着词汇贫乏、语法错误、作文结构混乱等诸多问题，需要老师们从词汇、语法、写作方法等方面给予指导。词汇的学习需要积累是长期过程，老师利用新的词汇教学法提高学生的学习效率。语法的教学需要多结合生活中的实例，引导学生从英语思维出发。写作通常经过审题、列提纲，润色等步骤进行。老师还应该平常定期给学生布置作文进行练习。
参考文献：
[1]谢芳.浅析初中生英语书面表达能力滞后的原因及对策[J].教育教学论坛，2015（17）：235-236.
[2]李颖慧.初中英语书面表达教学研究[J].学周刊，2016（20）：59-60.
[3]周卫红.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].校园英语旬刊， 2015（35）：118.