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在高中数学教育教学工作中,许多教师常常有这样的体会:许多女生在刚入学时总成绩还不错,但到高中学习一段时间以后,随着学习内容的加深,她们在数学学习中感到越来越吃劲,不同程度地出现成绩下降的趋势,有的甚至还非常严重。
分析这些现象存在的原因,不外乎几个方面:一是初中教学与高中教学方法上存在较大差异,初中数学教师开展强化训练的教学相对较多,培养自主探究思维的教学偏少;二是高中数学教材在难度上产生较大提升,初中数学教学的大部分内容在社会生活中还可以找到影子,到了高中数学中,抽象内容一下子增多了,学生一时难以适应;三是这些女生的学习能力不能完全适应高中数学教学的节奏、方式与时间安排等。
教师要对这种现象引起高度重视,在教学工作中加以妥善解决。笔者多年从事高中数学教育教学工作,在教学实际中也经常碰到这样的情况。笔者主要从培养兴趣、指导方法等方面入手,提高女生学习能力,取得了初步成效,下面将作简要阐述。
一、注重思想引导,营造氛围,进一步激发学习兴趣
高中女生在学习数学时能力提高不快,甚至出现下降趋势,和环境因素、心理因素具有较大的联系。在当前家长普遍望子成才的环境下,社会、家长、教师对学生寄予了较高的期望,甚至超出学生的实际水平,加上高中女生在性格方面比较内向,在心理承受能力方面表现较弱,高中数学学习难度增大,这些因素造成女生对数学学习的兴趣减弱,学习能力呈下降趋势。所以,高中数学教师在教学工作中要要对女生的思想发展状况多一些关心,及时和学生开展谈心活动,了解女生在数学学习上存在的问题和内心的想法,指导分析成因,拟定学习计划,解除过分的紧张情绪,激励女生在学习中开展质疑,激发她们对数学学习的兴趣。教师还要指导家长采取正确的态度对待女生的数学成绩,在生活中以鼓励为主,不要动则训斥,应使女生轻装上阵,消除思想上的压力,以积极的姿态参与到数学学习中。高中生虽然在年龄上已经接近于成人,但是在心理发展上还是具有一定的可导性的。高中女生对学习的兴趣、信心和自己所处的学习环境,以及教师、家长的评价具有相当的联系。因此,教师与家长要充分提高思想认识,共同为学生营造和谐的学习环境。
二、开展学法指导,授人以渔,进一步提高学习能力
高中阶段女生因为生理、心理等方面因素影响,相对男生而言,在数学知识理解与应用方面要薄弱一点。思考问题速度慢一点,所以,要有效提高数学课堂学习能力,做好课前预习十分重要。教师在教学中要注重指导女生开展针对性的课前预习,向她们揭示预习提纲,特别是一些非常抽象的概念和逻辑性强的推理等内容,要指导学生开展预习,要求她们对所要学习的新知识要具有初步的了解,并做好圈点与笔记摘记,在课堂上听讲时有针对性地听教师讲课,实现重难点的突破。教会学生开展预习,还有利于改善学生心理发展环境,激励学生主动参与学习过程,所以,教师要对女生强化数学课前预习指导,提高其学习能力。在学习过程中,女生在学习基础方面一般做得较好,学习认真扎实,在基础题训练上很到位,但综合运用方法解决问题的能力不强,在难题破解方面存在畏难情绪;女生善于记笔记,课后习惯于看教材和笔记开展复习,但在上课听讲和能力拓展等方面做得不够;女生在数学学习中注重条理化和规范化,但创新精神不强。所以,数学教师要针对女生的学习特点开展指导,使她们对学习中存在的问题有清醒的认识,指导她们有针对性地听课,巩固双基训练成果;对一些综合能力考查较强的题型,指导她们采用等价转换、类比、化归等思维方式,把这些问题变化为多个基础性问题,降低学习难度。总之,教师在教学中要强化对女生的学法指导,让她们掌握科学、高效的学习方法,提高学习能力。
三、强化知识联系,构建框架,进一步巩固基础知识
高中女生数学能力薄弱环节主要为基本技能理解、掌握和应用环节不到位,教师采取有效措施巩固学生基础知识和促进基本技能掌握,才能实现提高女生学习能力的目标。所以,教师在教学中要注重开展旧知识回顾和基本技能训练,针对新授内容开展复习,也可以强化基础知识的巩固,帮助学生对所学知识进行有效提升,做好衔接,培养她们掌握学习新知识应具备的基本能力,实现促进新知识学习掌握的效果。因为课堂信息容量有限,结构单一,在教学活动中,女生一般能够将课堂上教师讲授的内容搞清楚,在完成课后练习时多采用套用概念与公式的方法来进行,过程比较简单,对技能技巧创新要求不高,女生能够完成,但是她们普遍存在不大注重课后理解掌握能力的拓展训练。所以,教师在教学中要设计知识性与技能性并重的“套题”,基础类、综合类、方法类兼顾的“类题”,变条件、变结论、变思想、变方法相结合的“变式题”,选取代表性问题开展剖析,引导女生探究,对女生产生“举一反三”、“触类旁通”的功效,有利于女生巩固所学知识,提高数学能力。这样的能力迁移训练不仅可以帮助女生有效巩固所学知识,而且可以进一步拓展女生的思维能力,培养其数学技能。
四、实施扬长补短,传授技巧,进一步增强学习信心
在高中数学学习中,许多女生在开展运算时表现出较强的能力,解题规范,准确程度高,但也存在速度不快、技巧性欠缺等问题;在开展逻辑思维等方面,女生善于进行直接推理,但在间接推理方面表现不足,思维方式不宽;在空间想象能力形成方面,女生直觉思维灵敏、表达精确,但立体关系含混、制作图能力不强;在应用能力形成方面,“解模”能力表现良好,但“建模”能力普遍欠缺。所以,教师在教学中要注重引导女生发挥长处,培养学习自信心,帮助女生树立正视不足的勇气和克服困难的决心。教师尤其要抓住女生的弱点开展教学,通过多讲解思维方式与解题技巧,开展速度训练,帮助她们养成分析问题既要注重过程,更要关注结果的习惯,开拓她们思维;注重形象性教学与抽象教学有机结合,采用现代教学媒体提高直观教学的效果,培养其作图能力与想象力,提高其数学学习“建模”能力。
综上所述,在高中数学教学中,女生成绩下降并不是一件无法挽回的事情,只要教师在教学中认真研究教材特点与学生发展实际,采取针对性措施,就可以有效化解这一难题,实现学生的全体进步与全面发展。
分析这些现象存在的原因,不外乎几个方面:一是初中教学与高中教学方法上存在较大差异,初中数学教师开展强化训练的教学相对较多,培养自主探究思维的教学偏少;二是高中数学教材在难度上产生较大提升,初中数学教学的大部分内容在社会生活中还可以找到影子,到了高中数学中,抽象内容一下子增多了,学生一时难以适应;三是这些女生的学习能力不能完全适应高中数学教学的节奏、方式与时间安排等。
教师要对这种现象引起高度重视,在教学工作中加以妥善解决。笔者多年从事高中数学教育教学工作,在教学实际中也经常碰到这样的情况。笔者主要从培养兴趣、指导方法等方面入手,提高女生学习能力,取得了初步成效,下面将作简要阐述。
一、注重思想引导,营造氛围,进一步激发学习兴趣
高中女生在学习数学时能力提高不快,甚至出现下降趋势,和环境因素、心理因素具有较大的联系。在当前家长普遍望子成才的环境下,社会、家长、教师对学生寄予了较高的期望,甚至超出学生的实际水平,加上高中女生在性格方面比较内向,在心理承受能力方面表现较弱,高中数学学习难度增大,这些因素造成女生对数学学习的兴趣减弱,学习能力呈下降趋势。所以,高中数学教师在教学工作中要要对女生的思想发展状况多一些关心,及时和学生开展谈心活动,了解女生在数学学习上存在的问题和内心的想法,指导分析成因,拟定学习计划,解除过分的紧张情绪,激励女生在学习中开展质疑,激发她们对数学学习的兴趣。教师还要指导家长采取正确的态度对待女生的数学成绩,在生活中以鼓励为主,不要动则训斥,应使女生轻装上阵,消除思想上的压力,以积极的姿态参与到数学学习中。高中生虽然在年龄上已经接近于成人,但是在心理发展上还是具有一定的可导性的。高中女生对学习的兴趣、信心和自己所处的学习环境,以及教师、家长的评价具有相当的联系。因此,教师与家长要充分提高思想认识,共同为学生营造和谐的学习环境。
二、开展学法指导,授人以渔,进一步提高学习能力
高中阶段女生因为生理、心理等方面因素影响,相对男生而言,在数学知识理解与应用方面要薄弱一点。思考问题速度慢一点,所以,要有效提高数学课堂学习能力,做好课前预习十分重要。教师在教学中要注重指导女生开展针对性的课前预习,向她们揭示预习提纲,特别是一些非常抽象的概念和逻辑性强的推理等内容,要指导学生开展预习,要求她们对所要学习的新知识要具有初步的了解,并做好圈点与笔记摘记,在课堂上听讲时有针对性地听教师讲课,实现重难点的突破。教会学生开展预习,还有利于改善学生心理发展环境,激励学生主动参与学习过程,所以,教师要对女生强化数学课前预习指导,提高其学习能力。在学习过程中,女生在学习基础方面一般做得较好,学习认真扎实,在基础题训练上很到位,但综合运用方法解决问题的能力不强,在难题破解方面存在畏难情绪;女生善于记笔记,课后习惯于看教材和笔记开展复习,但在上课听讲和能力拓展等方面做得不够;女生在数学学习中注重条理化和规范化,但创新精神不强。所以,数学教师要针对女生的学习特点开展指导,使她们对学习中存在的问题有清醒的认识,指导她们有针对性地听课,巩固双基训练成果;对一些综合能力考查较强的题型,指导她们采用等价转换、类比、化归等思维方式,把这些问题变化为多个基础性问题,降低学习难度。总之,教师在教学中要强化对女生的学法指导,让她们掌握科学、高效的学习方法,提高学习能力。
三、强化知识联系,构建框架,进一步巩固基础知识
高中女生数学能力薄弱环节主要为基本技能理解、掌握和应用环节不到位,教师采取有效措施巩固学生基础知识和促进基本技能掌握,才能实现提高女生学习能力的目标。所以,教师在教学中要注重开展旧知识回顾和基本技能训练,针对新授内容开展复习,也可以强化基础知识的巩固,帮助学生对所学知识进行有效提升,做好衔接,培养她们掌握学习新知识应具备的基本能力,实现促进新知识学习掌握的效果。因为课堂信息容量有限,结构单一,在教学活动中,女生一般能够将课堂上教师讲授的内容搞清楚,在完成课后练习时多采用套用概念与公式的方法来进行,过程比较简单,对技能技巧创新要求不高,女生能够完成,但是她们普遍存在不大注重课后理解掌握能力的拓展训练。所以,教师在教学中要设计知识性与技能性并重的“套题”,基础类、综合类、方法类兼顾的“类题”,变条件、变结论、变思想、变方法相结合的“变式题”,选取代表性问题开展剖析,引导女生探究,对女生产生“举一反三”、“触类旁通”的功效,有利于女生巩固所学知识,提高数学能力。这样的能力迁移训练不仅可以帮助女生有效巩固所学知识,而且可以进一步拓展女生的思维能力,培养其数学技能。
四、实施扬长补短,传授技巧,进一步增强学习信心
在高中数学学习中,许多女生在开展运算时表现出较强的能力,解题规范,准确程度高,但也存在速度不快、技巧性欠缺等问题;在开展逻辑思维等方面,女生善于进行直接推理,但在间接推理方面表现不足,思维方式不宽;在空间想象能力形成方面,女生直觉思维灵敏、表达精确,但立体关系含混、制作图能力不强;在应用能力形成方面,“解模”能力表现良好,但“建模”能力普遍欠缺。所以,教师在教学中要注重引导女生发挥长处,培养学习自信心,帮助女生树立正视不足的勇气和克服困难的决心。教师尤其要抓住女生的弱点开展教学,通过多讲解思维方式与解题技巧,开展速度训练,帮助她们养成分析问题既要注重过程,更要关注结果的习惯,开拓她们思维;注重形象性教学与抽象教学有机结合,采用现代教学媒体提高直观教学的效果,培养其作图能力与想象力,提高其数学学习“建模”能力。
综上所述,在高中数学教学中,女生成绩下降并不是一件无法挽回的事情,只要教师在教学中认真研究教材特点与学生发展实际,采取针对性措施,就可以有效化解这一难题,实现学生的全体进步与全面发展。