一个周末的下午，天气晴好。
　　女儿上午去游泳，下午做点什么好呢？她的舞蹈鞋小了，我想，一起去买舞蹈鞋吧！
　　省歌舞团大院门口有舞蹈用品店，正好那儿也有很多乐器学习班。经过的时候，女儿突然说想进去看看。就这样，我们拿着新买的舞蹈鞋，敲开了一家乐器学习班的门……
　　学什么，孩子说了算
　　回到家后，我问女儿：“你想学乐器吗？还是等大一些的时候再学？”她说要学钢琴，而且现在就想学。我问她为什么选钢琴，她说：“因为钢琴是基础。”
　　这其实是刚才一位乐器老师说的话，他说钢琴是基础，有了这个基础，以后如果想改学其他乐器就容易多了。
　　我心中暗想，给女儿自由的选择权真的很重要。如果在咨询时，我就带有目的性，听老师说完后就连忙回头跟她说：“听到没有，老师说了钢琴是基础！”那很有可能就是另一种结果。因为孩子的逆反心理都很强。
　　这之后，我当然就是一通委婉的劝阻，让她考虑好，是否能坚持练琴，怕不怕困难等等。她都一一应承下来了。
　　好吧，那就学吧。
　　坚持还是放弃，看家长
　　第一次的课，主要是熟悉老师、熟悉钢琴，女儿觉得简单有趣，上得很开心。从第二节课开始，老师开始动真格了，要求女儿的手型标准。女儿刚开始弹，手型很容易变形，所以老师不停地提醒她纠正手型。
　　结果那节课后，女儿说不想学了。
　　“是不喜欢吗？”我耐心地问她。她不吭声。
　　“害怕老师说你没弹好？”我继续打探。她点了点头。原来她愿意学，但担心达不到老师的要求。于是我对她说：“你现在不用做决定，我们先不上课，也不去退费，放学有空的话就去那里玩一玩。如果过一些天，你还是不想学，我们再去退学费。”
　　大任务变成小步骤
　　既然她自己是愿意学的，那我就应该帮她争取一下。家长的作用就是，在这时推她一把。
　　那就先从感兴趣的儿歌开始吧。一次该去上课了，我说，今天咱们不上课，你就进去看看你的那个小琴房，跟老师聊会天。老师说：“哎呀，你好几天没来，这个时间段都分给别人了，我们只能挤出十分钟。”她听说只有这么少的时间，并且是去她很喜欢上课的小琴房弹，就同意了。
　　我抽空跟老师沟通一下。老师真好，用这十分钟教她学会了一首《小星星》，并且答应她下次还学小曲子。她会弹小曲子后，非常自豪，居然主动说没上够，希望下次时间再长一些！
　　随后的几次课，就是这样一半学小曲子、一半学教材进行下去的。
　　弹琴是如此美好的事
　　偶尔上课前，她还会有些不积极，但实际上，每次上完课，她都非常开心，感觉又学到新东西，很有成就感。看来，我们得想办法记住这种美好的感觉。
　　她想的办法有：买个小玩具，下次上课前打开；回家画个画，下次带着。虽然后来我们实际什么也没做，但或许就是这样说说，也已经帮她在心里留住了那种开心的感觉。
　　而我则在一次去上课路上，故意看着她，羡慕地说：“别人看见你拿的书，就知道是去学琴的！”
　　另外，没事时我们会互相用手指在对方身上乱弹一通。一次睡前，孩子竟然在我肚皮上弹起琴来，我严肃地说：“当心别给我又弹出几个肚脐来！”引来得孩子哈哈大笑。
　　弹4遍就够
　　对于小曲子，不用我说，她自己也会想着练。但改学练习曲后，她就没有兴趣了。可是，不反复练习是肯定不行的。
　　一次课上学的两手配合有点难，当时在老师指导下，反复弹了好几次都没弹好。第二天，我拿出琴谱，让她弹弹看。结果发现，尽管她没练，但一弹就会了，仿佛她的手和脑在偷偷地自学！
　　“真是太神奇了！你的手和大脑在偷偷自学呢！你没发现它们进步了吗？”我惊讶地说。她也很震惊，感觉很开心。我接着说：“这样吧，我们以后每首曲子都弹4遍。弹完就行。”“4遍之后，不管到什么程度，我都可以去玩了？”她问。“没错！我说话算数！而且我保证你下次回琴的时候，肯定不会差，因为你的手和脑会在你玩的时候偷偷地继续练呢！”
　　这里说的这些办法不一定适合每个孩子，其实我更希望能把自己的乐观、信心和对孩子的尊重信任表达出来，让大家感受到。好的办法从哪来？当家长自己心里没有那么多焦虑，能以端正的动机、积极的心态对待学习时，好的办法就会自己冒出来的。