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摘 要：针对单片机技术应用是应用电子技术专业一门实践性、应用性很强的课程，探讨了“边学边做”教学方法在单片机课程中应用。建立和应用这种教学模式激发学生兴趣，使理论与实践紧密结合，提高教学效果，并一步提高学生的职业能力与职业素养，因此”边教边学”教学方法适合高职应用电子技术专业高素质技术技能型人才的培养。
关键词：边教边学；单片机；教学方法
中图分类号：TP368.1-4
单片机技术是一门实践性很强的技术，是融知识性与技能性于一体的课程。提高学生的单片机技术应用能力是单片机课程教学的根本任务。传统的单片机教学方法是先讲行理论教学、最后进行课程设计。理论和实验分成两个阶段，教学效果较差。为此，探索了“边学边做”教学法，它是一种协作式的教学法，它以学习者为中心，充分应用直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的相互交流和信息反镄，使学习者能在参与过程中积极地领会和真正掌握所学知识。它突出了学与用的结合，教学效果好。
1 “边学边做”教学法
“边学边做”教学方法是在建构主义和人本主义的指导下，以教师为主导，以学生为主体，依据人的认知规律设计完整的教学案例、任务、项目作为实践项目，采用多媒体、仿真技术、实验实训设备等教学手段，构造学习性环境，以知识点为单位“先理论、后实践”，理论和实践紧密结合的教学方法。特点是能提高学生对知识的理解、应用的能力，有利于实用型、应用型人才培养的培养。
2 “边学边做”教学法的可行性
“边学边做”教学就是遵循了学生的心理规律，在强调学习和应用相互作用的前提下，以学生的实际需要和能力水平为出发点来组织教学，让学生应用知识完成实践任务，表现自我，获得成就感，激发学习兴趣；“边学边做”教学符合学生的认识到实践的普遍规律，提高学生的学习效果；“边学边做”教学有利于教师的教学反馈和与学生沟通，提高教学效率。
3 “边学边做”教学法在单片机教学中的应用
本校应用电子技术专业10级和11级的学生2个班参加了该教学过程的实施。具体实施方法：
3.1 制定详细的教学计划
根据课程大纲的要求，围绕教学目标制定详细的理论与实践紧密结合的教学计划，即先设计开发课程教学项目，然后按项目完成的知识与技能需求设计子项目或子任务，在子任务或子项目的教学实施中，先理论学习，后子项目或子任务实践，实践与理论环环相扣。例如：定时计数器应用教学内容设计为频率计设计与制作项目，设计99秒表设计和计数器设计两个子项目，使学生明确教学内容，更好的激发学生的学习主动性和积极性。
3.2 引导学生自主学习
以往的教学因理论的内容比较抽象，学生对上课内容难以理解，对课堂的参与度不高。新教学方法使理论与实践教学紧密结合，学生通过理论学习，实践设计程序，再到仿真、开发板实物调试的结果检测，到反思的学习过程。由理论到实践，学以致用完成子项目或子任务。例如：频率计设计与制作项目，先指导学生学习单片机定时器应用，然后指导学生完成99秒表设计；先指导学生学习单片机计数器应用，然后指导学生完成计数器设计。通过完成子项目或子任务的实践，并进行细节讨论，将实践中的问题反馈到理论中来，提高了理论的学习效果，增加了师生间的交流机会，学生间的合作机会。
3.3 教师讲评
师生针对每次完成子项目或子任务的关键点进行讨论，教师对学生子项目或子任务的完成情况及表现进行总结和评价，指出问题所在，指导学生解决问题。记录每次实践成绩作为项目的平时学习成绩，每个项目成绩按平时学习成绩（40%）+项目完成成绩（60%）进行计算，按比例计算课程所有项目成绩作为课程的成绩。
4 教学效果分析
4.1 与传统教学对比
采用了“边学边做”的教学方法后，学生参与度提高，有较强的积极性，改变了过去学生不懂理论，更不会应用的状况。将应用电子技术专业1002班和1101班学生学习积极性与效果和同级其它班级及往届学生对比，学生学习积极性有了显著提高，掌握了学习单片机学习方法；学会了编辑、编译软件，仿真软件，下载软件的使用；能应用单片机进行常用接口程序的设计；单片机应用与开发能力显著提高；教学效果有了明显的改善。
4.2 学生认可程度
对于“边学边做”这种教学方法，大部分同学是喜欢的。应用电子技术专业1002班和1101班学生二个班95%以上同学都认为很好。同学们普遍认为“边学边做”教学调动了他们的学习积极性，知道了单片机怎么学、怎么用。使他们对知识的掌握更深刻，培养了应用与创新能力，提高独立学习能力、编程思维能力。
5 教学体会及讨论
5.1 “边学边做”教学方法符合高职单片机课程教学
以往传统的教学，同学在实验课中只是操程序做实验，甚至根本看不懂程序，教学效果不理想，毕业后不能从事与单片机应用与开发相关的工作。经过2年的探索，我认为必须打破传统的培养模式，围绕“技术技能应用型”培养目标，提高学生的技术应用能力，使学生毕业后能适应工作。
5.2 “边学边做”教学方法适合高职学生课程教学
这种教学方法使学生在教师的启发和引导下激发兴趣，调动学习积极性，活跃思维。在悱愤心理下学习知识；在讨论问题的过程中学他人所长，补己之短；在实践中理解、应用知识、培养技能体验自己的设计制作过程；在讲评过程中，发现不足，改正错误；在解决问题的过程中提高解决问题的能力。
5.3 “边学边做”教学方法实施的基本要求
这种教学方法应用时，教师要充分了解学生的学习能力，制订缜密的教学计划，设计知识与实践紧密结合的项目、子项目（或子任务），具备完成项目与子项目（子任务）的教学设备，教师能驾驭课堂与引导学生。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]王文海.单片机应用与实践项目化教程[M].北京：化学工业出版社，2010.
[3]赵方，赵霞，摆银龙，郑小梅.“教学做一体化”教学模式在高职单片机教学中的应用[J].中国现代教育装备，2010，22：82-83.
[4]刘喜双，姚健.单片机课程实践教学改革探索[J].教育探索，2013，8：31-32.
作者简介：王文海（1967-），男，湖南湘乡人，现在航空电子电气工程学院担任应用电子技术专业教学工作，副教授，硕士，研究方向：高职教育教学、嵌入式控制技术。
作者单位：长沙航空职业技术学院，长沙 410124
关键词：边教边学；单片机；教学方法
中图分类号：TP368.1-4
单片机技术是一门实践性很强的技术，是融知识性与技能性于一体的课程。提高学生的单片机技术应用能力是单片机课程教学的根本任务。传统的单片机教学方法是先讲行理论教学、最后进行课程设计。理论和实验分成两个阶段，教学效果较差。为此，探索了“边学边做”教学法，它是一种协作式的教学法，它以学习者为中心，充分应用直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的相互交流和信息反镄，使学习者能在参与过程中积极地领会和真正掌握所学知识。它突出了学与用的结合，教学效果好。
1 “边学边做”教学法
“边学边做”教学方法是在建构主义和人本主义的指导下，以教师为主导，以学生为主体，依据人的认知规律设计完整的教学案例、任务、项目作为实践项目，采用多媒体、仿真技术、实验实训设备等教学手段，构造学习性环境，以知识点为单位“先理论、后实践”，理论和实践紧密结合的教学方法。特点是能提高学生对知识的理解、应用的能力，有利于实用型、应用型人才培养的培养。
2 “边学边做”教学法的可行性
“边学边做”教学就是遵循了学生的心理规律，在强调学习和应用相互作用的前提下，以学生的实际需要和能力水平为出发点来组织教学，让学生应用知识完成实践任务，表现自我，获得成就感，激发学习兴趣；“边学边做”教学符合学生的认识到实践的普遍规律，提高学生的学习效果；“边学边做”教学有利于教师的教学反馈和与学生沟通，提高教学效率。
3 “边学边做”教学法在单片机教学中的应用
本校应用电子技术专业10级和11级的学生2个班参加了该教学过程的实施。具体实施方法：
3.1 制定详细的教学计划
根据课程大纲的要求，围绕教学目标制定详细的理论与实践紧密结合的教学计划，即先设计开发课程教学项目，然后按项目完成的知识与技能需求设计子项目或子任务，在子任务或子项目的教学实施中，先理论学习，后子项目或子任务实践，实践与理论环环相扣。例如：定时计数器应用教学内容设计为频率计设计与制作项目，设计99秒表设计和计数器设计两个子项目，使学生明确教学内容，更好的激发学生的学习主动性和积极性。
3.2 引导学生自主学习
以往的教学因理论的内容比较抽象，学生对上课内容难以理解，对课堂的参与度不高。新教学方法使理论与实践教学紧密结合，学生通过理论学习，实践设计程序，再到仿真、开发板实物调试的结果检测，到反思的学习过程。由理论到实践，学以致用完成子项目或子任务。例如：频率计设计与制作项目，先指导学生学习单片机定时器应用，然后指导学生完成99秒表设计；先指导学生学习单片机计数器应用，然后指导学生完成计数器设计。通过完成子项目或子任务的实践，并进行细节讨论，将实践中的问题反馈到理论中来，提高了理论的学习效果，增加了师生间的交流机会，学生间的合作机会。
3.3 教师讲评
师生针对每次完成子项目或子任务的关键点进行讨论，教师对学生子项目或子任务的完成情况及表现进行总结和评价，指出问题所在，指导学生解决问题。记录每次实践成绩作为项目的平时学习成绩，每个项目成绩按平时学习成绩（40%）+项目完成成绩（60%）进行计算，按比例计算课程所有项目成绩作为课程的成绩。
4 教学效果分析
4.1 与传统教学对比
采用了“边学边做”的教学方法后，学生参与度提高，有较强的积极性，改变了过去学生不懂理论，更不会应用的状况。将应用电子技术专业1002班和1101班学生学习积极性与效果和同级其它班级及往届学生对比，学生学习积极性有了显著提高，掌握了学习单片机学习方法；学会了编辑、编译软件，仿真软件，下载软件的使用；能应用单片机进行常用接口程序的设计；单片机应用与开发能力显著提高；教学效果有了明显的改善。
4.2 学生认可程度
对于“边学边做”这种教学方法，大部分同学是喜欢的。应用电子技术专业1002班和1101班学生二个班95%以上同学都认为很好。同学们普遍认为“边学边做”教学调动了他们的学习积极性，知道了单片机怎么学、怎么用。使他们对知识的掌握更深刻，培养了应用与创新能力，提高独立学习能力、编程思维能力。
5 教学体会及讨论
5.1 “边学边做”教学方法符合高职单片机课程教学
以往传统的教学，同学在实验课中只是操程序做实验，甚至根本看不懂程序，教学效果不理想，毕业后不能从事与单片机应用与开发相关的工作。经过2年的探索，我认为必须打破传统的培养模式，围绕“技术技能应用型”培养目标，提高学生的技术应用能力，使学生毕业后能适应工作。
5.2 “边学边做”教学方法适合高职学生课程教学
这种教学方法使学生在教师的启发和引导下激发兴趣，调动学习积极性，活跃思维。在悱愤心理下学习知识；在讨论问题的过程中学他人所长，补己之短；在实践中理解、应用知识、培养技能体验自己的设计制作过程；在讲评过程中，发现不足，改正错误；在解决问题的过程中提高解决问题的能力。
5.3 “边学边做”教学方法实施的基本要求
这种教学方法应用时，教师要充分了解学生的学习能力，制订缜密的教学计划，设计知识与实践紧密结合的项目、子项目（或子任务），具备完成项目与子项目（子任务）的教学设备，教师能驾驭课堂与引导学生。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]王文海.单片机应用与实践项目化教程[M].北京：化学工业出版社，2010.
[3]赵方，赵霞，摆银龙，郑小梅.“教学做一体化”教学模式在高职单片机教学中的应用[J].中国现代教育装备，2010，22：82-83.
[4]刘喜双，姚健.单片机课程实践教学改革探索[J].教育探索，2013，8：31-32.
作者简介：王文海（1967-），男，湖南湘乡人，现在航空电子电气工程学院担任应用电子技术专业教学工作，副教授，硕士，研究方向：高职教育教学、嵌入式控制技术。
作者单位：长沙航空职业技术学院，长沙 410124