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【老班档案】高中林，江苏省南京市溧水第三高级中学教师，江苏省2016年度“优秀班主任”（提名），南京市教育先进个人，南京市溧水区“优秀团干部”，南京市溧水区德育名师工作室成员，多次获校“优秀班主任”荣誉称号，所带班级曾获“南京市优秀班集体”“南京市优秀团支部”“南京市溧水区优秀团支部”等荣誉称号；近年来，主持省级教育科研课题一项、区级教育科研课题两项，多篇教育论文在省、市级评比中获奖并在省级期刊上发表。
【摘要】班主任在教育实践中要做到：具备一颗爱心，用真心换真心，真情换真情；充当两个角色，既是良师又是益友；坚持三种常态化教育，为促进学生的健康成长，智慧耕耘。教育者更需要有一颗真诚的心，能更好地在自省反思中前行，在爱与尊重中对话，从而收获快乐，享受诗和远方。
【关键词】爱心；良师益友；常态化教育
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）95-0029-03
【作者简介】高中林，江苏省南京市溧水第三高级中学（南京，211200）教师，一级教师。
转眼间，我在班主任这方园地里已经耕耘了10年。班主任工作已经成了我生活中最重要的一部分，跟学生在一起，我非常快乐也非常享受，我觉得自己是一个幸福的班主任。
一、一颗爱心，融入情感
“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”班主任的爱要投入全部的情感，在教育中根据学生的特点和教育规律真正做到多关心、多点赞、少评价。我认为，情感教育的第一步就是要关注学生、了解学生。我每接手一个班级，首先要做的就是认识学生、了解学生。一般我会用两周左右的时间，为每一个学生建立个人成长档案。我会通过各种途径，尽自己所能地全面掌握每个学生的基本情况，因为只有这样才能对每个学生采取不同的教育方式，给予他们最适合的教育。当然，班主任光了解学生还是不够的，在了解的基础上我还会认真研究，进而有针对性地给予学生最合适的关爱。例如：我会与住校的学生多交流一些，关心他们的衣食住行；我会给予学习有困难的学生更多的鼓励，定期为他们“开小灶”；我会尽量抽时间到父母长期不在身边的学生家里坐坐，了解他们的生活状况……我曾经带过一个班，班上30个学生中就有7个来自单亲家庭，而且他们都是住校生。于是我便寻找机会与他们一起去食堂吃饭，组织他们一起看电影等，关心他们的生活状况，关注他们的思想动态。
班主任投入情感，除了关心了解学生，还要善于发现学生的“闪光点”，肯定他们的每一次进步，多为学生点赞，少给学生贴标签，并以学生的进步为教育的契机，让学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，以积极主动的态度生活和学习。看着他们活跃的身影，听着他们欢快的笑声，我乐在心里，师生间的感情又进了一步。
二、两个角色，亦师亦友
关于教师的角色定位，2009年教育部《中小学班主任工作规定》中是这样表述的：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”从中可以看出，班主任不仅要承担德育和学生管理工作，同时还要引领学生的健康成长。所以，我认为，班主任不仅仅是学生的老师，还应该是学生的朋友；班主任要给予学生充分的信任与尊重，与学生建立平等的朋友关系。我会在生活、情感或学习上尽自己最大能力帮助学生，并从朋友的角度给学生客观公正的建议。记得有一年暑假，一天晚上，小飞的妈妈给我打来电话，电话里小飞的妈妈一边哭，一边很不好意思地告诉我：小飞又一次离家出走了，家里人找了两天都没找到。万般无奈之下，想到小飞平时与我关系比较好，便找我帮忙。了解到情况后，我马上通过QQ和微信联系小飞，联系上他后，我并没有马上通知其家长，而是约他到学校见面。小飞很信任我，在我保证不告诉他父母的前提下，他如约来到学校。见面后，我没有主动提及他出走的事情，也沒有板起脸来教训他，而是带着他直奔操场，两个人一起打了一场球，打完球，浑身大汗的我们顿时轻松了很多。回到办公室，喝着饮料，不待我问，小飞就主动说起了这次离家出走的事情。我采取了先“倾听”再“诊断”后“解惑”的办法，我让小飞换位思考，多多体谅理解自己的父母。同时我也告诫他千万不要冲动行事，离家出走并不是最好的解决问题的方法，作为高中生，我们要更理性地看待问题。最后，在得到他同意的前提下，我联系了他的父母，并对他们的矛盾进行了调解。现在小飞已经毕业好多年了，但我们依然保持着联系，他也会不时回学校看我，我们依然是好朋友。对于一个教师来说，这是多么幸福的事情啊！
三、三种常态，智慧耕耘
1.以文化建设促提升，感染学生心灵。班级文化是一个班级的灵魂，是班级的一种风尚、一种育人氛围、一种行为方式，它是每个班级所特有的，具有自我调节、自我约束的功能。我把班级物质文化建设作为班风、学风建设的重要抓手。我非常关注班级显性文化的建设，强调班级环境的“三化”建设：（1）美化。我积极营造诗意的气氛，努力挖掘学生的潜能，发动学生精心设计、巧妙布置教室，在品位上追求大方与高雅。（2）净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志，我要求大家时时保持教室的清洁和美观，培养学生良好的卫生习惯。（3）绿化。所有我带过的班级，教室里肯定都会摆放一些绿色的植物，让教室充满绿色，充满青春的气息，营造“家”的感觉。此外，我还充分发挥墙壁的作用，让“墙壁会说话”：我让学生在教室的墙上张贴自己心里最想说的话，让师生和生生间进行无声的对话；为了突出我们美术特长班的特色，营造学习氛围，我把学生的优秀作品和一些大师的作品上墙，让学生鉴赏和比较。在一个窗明几净、富有文化氛围的班级中，全体学生更容易自发形成浓郁的学习风气。好的班级环境陶冶了学生的情操，激活了学生的思维，为他们增添了学习和生活的乐趣。
2.开展活动促发展，点燃学生激情。《中小学德育工作指南》中指出，要精心设计、组织开展主 题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。为了培养学生对集体的归属感，丰富学生的班级生活，我在班级举行了各种有意义的活动，充分发挥活动的育人功能。我们班开展了“每周一歌”励志活动、“班级文化墙”评比活动、“个人成长故事”演讲活动。此外，为了更好地鼓励学生积极进取，我还定期在班上举办“每周一星”“每月先进人物”“年度先进人物”评比活动。我们的评选模仿了中央电视台《星光大道》的晋级流程，重结果更重过程；对评选上的“年度先进人物”，我会为他们撰写颁奖词，并将“年度先进人物”的照片和颁奖词在班级文化墙上进行展示。我为班上一个优秀的女生写下了这样的颁奖词：“她优秀，但不张扬，她总是带着甜甜的微笑，默默地用双手描绘着美好的生活与未来，她是班级乐章里一个曼妙婉转的音符。”丰富多彩的班级活动点燃了学生生活和学习的激情，学生在活动中得到了全面发展。 3.利用主题班会促教育，提升学生素养。班会课是德育的重要途径之一，是班主任工作的一种有效形式和重要阵地。为了充分发挥班会课的德育功能，我一直强调常规班会的序列化和主题班会的针对性。班级常规班会课着眼于学生综合素质的发展。我把常规班会分为文明礼仪、学习习惯、生涯规划、励志感恩、安全环保等主题，班会课主要通过知识竞赛、情景体验、诗歌朗诵、故事演讲等方式，全面提高学生的个人综合素养。在此基础上，我还会根据班情或者突发事件，有目的、有计划地开展主题班会课，突出主题班会课的针对性。主题班会能充分发挥班集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高学生的综合素质。例如：伴随网络技术的发展和智能手机的普及，智能手机已逐渐成为中学生的新宠。上网聊天、打游戏、看电影、刷微信微博成了学生每天必须完成的“任务”，有的学生甚至玩物丧志，严重影响到了他们正常的学习和生活。针对这种情况，我设计并召开了主题班会课“做手机的主人”。在主题班会课的实施过程中，我引导学生填写调查问卷，开展辩论，总结手机的利弊，利用具体的案例，指导学生做手机的“主人”，合理使用手机，充分发挥手机的工具作用。
班主任工作也许是烦琐的、复杂的、辛苦的，但我们只要用心投入，总会收获快乐和幸福。我愿全身心地投入到我的班主任工作中，去影响学生、激励学生，构筑一道师生知、情、意、行互融的富有诗意的人文景观，在快乐中工作，在幸福中体会教育的诗和远方。
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《江苏教育》（班主任）秉承“以智者的眼光观照教育现象，以仁者的胸襟关怀教育民生”的办刊理念，立足江苏、面向全国，全面服务于一线班主任，聆听一线班主任声音，展示班主任智慧，交流班主任工作研究成果，聚焦班主任专业成长。
主要栏目：视点、专题、名家视线、论坛、走近老班、江苏省中小学品格提升工程、随园夜话、乡村班主任研究、带班智慧、班会设计、家校之间、案例评析、解惑、带班一得、教育札记。
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【摘要】班主任在教育实践中要做到：具备一颗爱心，用真心换真心，真情换真情；充当两个角色，既是良师又是益友；坚持三种常态化教育，为促进学生的健康成长，智慧耕耘。教育者更需要有一颗真诚的心，能更好地在自省反思中前行，在爱与尊重中对话，从而收获快乐，享受诗和远方。
【关键词】爱心；良师益友；常态化教育
【中图分类号】G451.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）95-0029-03
【作者简介】高中林，江苏省南京市溧水第三高级中学（南京，211200）教师，一级教师。
转眼间，我在班主任这方园地里已经耕耘了10年。班主任工作已经成了我生活中最重要的一部分，跟学生在一起，我非常快乐也非常享受，我觉得自己是一个幸福的班主任。
一、一颗爱心，融入情感
“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”班主任的爱要投入全部的情感，在教育中根据学生的特点和教育规律真正做到多关心、多点赞、少评价。我认为，情感教育的第一步就是要关注学生、了解学生。我每接手一个班级，首先要做的就是认识学生、了解学生。一般我会用两周左右的时间，为每一个学生建立个人成长档案。我会通过各种途径，尽自己所能地全面掌握每个学生的基本情况，因为只有这样才能对每个学生采取不同的教育方式，给予他们最适合的教育。当然，班主任光了解学生还是不够的，在了解的基础上我还会认真研究，进而有针对性地给予学生最合适的关爱。例如：我会与住校的学生多交流一些，关心他们的衣食住行；我会给予学习有困难的学生更多的鼓励，定期为他们“开小灶”；我会尽量抽时间到父母长期不在身边的学生家里坐坐，了解他们的生活状况……我曾经带过一个班，班上30个学生中就有7个来自单亲家庭，而且他们都是住校生。于是我便寻找机会与他们一起去食堂吃饭，组织他们一起看电影等，关心他们的生活状况，关注他们的思想动态。
班主任投入情感，除了关心了解学生，还要善于发现学生的“闪光点”，肯定他们的每一次进步，多为学生点赞，少给学生贴标签，并以学生的进步为教育的契机，让学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，以积极主动的态度生活和学习。看着他们活跃的身影，听着他们欢快的笑声，我乐在心里，师生间的感情又进了一步。
二、两个角色，亦师亦友
关于教师的角色定位，2009年教育部《中小学班主任工作规定》中是这样表述的：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”从中可以看出，班主任不仅要承担德育和学生管理工作，同时还要引领学生的健康成长。所以，我认为，班主任不仅仅是学生的老师，还应该是学生的朋友；班主任要给予学生充分的信任与尊重，与学生建立平等的朋友关系。我会在生活、情感或学习上尽自己最大能力帮助学生，并从朋友的角度给学生客观公正的建议。记得有一年暑假，一天晚上，小飞的妈妈给我打来电话，电话里小飞的妈妈一边哭，一边很不好意思地告诉我：小飞又一次离家出走了，家里人找了两天都没找到。万般无奈之下，想到小飞平时与我关系比较好，便找我帮忙。了解到情况后，我马上通过QQ和微信联系小飞，联系上他后，我并没有马上通知其家长，而是约他到学校见面。小飞很信任我，在我保证不告诉他父母的前提下，他如约来到学校。见面后，我没有主动提及他出走的事情，也沒有板起脸来教训他，而是带着他直奔操场，两个人一起打了一场球，打完球，浑身大汗的我们顿时轻松了很多。回到办公室，喝着饮料，不待我问，小飞就主动说起了这次离家出走的事情。我采取了先“倾听”再“诊断”后“解惑”的办法，我让小飞换位思考，多多体谅理解自己的父母。同时我也告诫他千万不要冲动行事，离家出走并不是最好的解决问题的方法，作为高中生，我们要更理性地看待问题。最后，在得到他同意的前提下，我联系了他的父母，并对他们的矛盾进行了调解。现在小飞已经毕业好多年了，但我们依然保持着联系，他也会不时回学校看我，我们依然是好朋友。对于一个教师来说，这是多么幸福的事情啊！
三、三种常态，智慧耕耘
1.以文化建设促提升，感染学生心灵。班级文化是一个班级的灵魂，是班级的一种风尚、一种育人氛围、一种行为方式，它是每个班级所特有的，具有自我调节、自我约束的功能。我把班级物质文化建设作为班风、学风建设的重要抓手。我非常关注班级显性文化的建设，强调班级环境的“三化”建设：（1）美化。我积极营造诗意的气氛，努力挖掘学生的潜能，发动学生精心设计、巧妙布置教室，在品位上追求大方与高雅。（2）净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志，我要求大家时时保持教室的清洁和美观，培养学生良好的卫生习惯。（3）绿化。所有我带过的班级，教室里肯定都会摆放一些绿色的植物，让教室充满绿色，充满青春的气息，营造“家”的感觉。此外，我还充分发挥墙壁的作用，让“墙壁会说话”：我让学生在教室的墙上张贴自己心里最想说的话，让师生和生生间进行无声的对话；为了突出我们美术特长班的特色，营造学习氛围，我把学生的优秀作品和一些大师的作品上墙，让学生鉴赏和比较。在一个窗明几净、富有文化氛围的班级中，全体学生更容易自发形成浓郁的学习风气。好的班级环境陶冶了学生的情操，激活了学生的思维，为他们增添了学习和生活的乐趣。
2.开展活动促发展，点燃学生激情。《中小学德育工作指南》中指出，要精心设计、组织开展主 题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。为了培养学生对集体的归属感，丰富学生的班级生活，我在班级举行了各种有意义的活动，充分发挥活动的育人功能。我们班开展了“每周一歌”励志活动、“班级文化墙”评比活动、“个人成长故事”演讲活动。此外，为了更好地鼓励学生积极进取，我还定期在班上举办“每周一星”“每月先进人物”“年度先进人物”评比活动。我们的评选模仿了中央电视台《星光大道》的晋级流程，重结果更重过程；对评选上的“年度先进人物”，我会为他们撰写颁奖词，并将“年度先进人物”的照片和颁奖词在班级文化墙上进行展示。我为班上一个优秀的女生写下了这样的颁奖词：“她优秀，但不张扬，她总是带着甜甜的微笑，默默地用双手描绘着美好的生活与未来，她是班级乐章里一个曼妙婉转的音符。”丰富多彩的班级活动点燃了学生生活和学习的激情，学生在活动中得到了全面发展。 3.利用主题班会促教育，提升学生素养。班会课是德育的重要途径之一，是班主任工作的一种有效形式和重要阵地。为了充分发挥班会课的德育功能，我一直强调常规班会的序列化和主题班会的针对性。班级常规班会课着眼于学生综合素质的发展。我把常规班会分为文明礼仪、学习习惯、生涯规划、励志感恩、安全环保等主题，班会课主要通过知识竞赛、情景体验、诗歌朗诵、故事演讲等方式，全面提高学生的个人综合素养。在此基础上，我还会根据班情或者突发事件，有目的、有计划地开展主题班会课，突出主题班会课的针对性。主题班会能充分发挥班集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高学生的综合素质。例如：伴随网络技术的发展和智能手机的普及，智能手机已逐渐成为中学生的新宠。上网聊天、打游戏、看电影、刷微信微博成了学生每天必须完成的“任务”，有的学生甚至玩物丧志，严重影响到了他们正常的学习和生活。针对这种情况，我设计并召开了主题班会课“做手机的主人”。在主题班会课的实施过程中，我引导学生填写调查问卷，开展辩论，总结手机的利弊，利用具体的案例，指导学生做手机的“主人”，合理使用手机，充分发挥手机的工具作用。
班主任工作也许是烦琐的、复杂的、辛苦的，但我们只要用心投入，总会收获快乐和幸福。我愿全身心地投入到我的班主任工作中，去影响学生、激励学生，构筑一道师生知、情、意、行互融的富有诗意的人文景观，在快乐中工作，在幸福中体会教育的诗和远方。
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《江苏教育》（班主任）秉承“以智者的眼光观照教育现象，以仁者的胸襟关怀教育民生”的办刊理念，立足江苏、面向全国，全面服务于一线班主任，聆听一线班主任声音，展示班主任智慧，交流班主任工作研究成果，聚焦班主任专业成长。
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