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现代文阅读在考试中有着举足轻重的地位。它一般包含两个或三个文段，赋分也很高。乡村学生在此项考试的得分普遍偏低，也使学生对现代文阅读失去了信心。我认为出现这种情况的原因有：
1.学生没有把握语段的文体特点，没有系统的文体知识积累。每次考试都是两大或三大文体同时出现，它们各自有自己独立的考点，学生必须牢牢掌握三大文体的相关知识，否则就无从下手，更别说准确答题了。
2.学生对阅读语段的整体把握不到位。出现这种情况，是因为学生往往心浮气躁，没能静下心来认真阅读整体文段便开始答题，甚至是一看到长长的阅读语段就感到头大，对阅读语段产生厌恶的情绪。
3.答题时没有对题目进行认真审读。对每题考查的侧重点是什么，该朝哪个方向回答，出题者的本意是什么等都没有系统的思考，以致造成答非所问，徒劳无功。
4.没有通读语段。学生往往是看一问题，读一文段，答写一题，或看一下题目再去阅读与该题目有关的语段。这样就造成对阅读材料的把握散乱，出现为答题而阅读的被动阅读现象，没有主动从阅读语段中把握信息，往往造成理解的片面。
5.乡村学生因懒惰造成阅读能力偏低。现在的学生缺乏以前学生的勤奋与刻苦，很多问题都懒于思考，懒于自我解决，而依赖于教师讲。
要解决乡村中学生现代文阅读能力偏低这一问题，我认为可采用以下策略。
一、想方设法激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生了兴趣，才有提高阅读能力的可能。这一点非常重要。激发学生的阅读兴趣，可从以下两个方面入手：1.让学生明确阅读目的、阅读能力在生活中的重要性。让学生明白不要为答题而阅读，而要以提高自己的阅读能力为目的。通过讲述及举例向学生道明阅读能力的重要性体现在：与人沟通时，能正确理解对方的话意；阅读信息时，能正确把握信息的内容；阅读报纸杂志时，容易理解且速度较快。这些重要性与学生生活密切相关，并不是架空的大道理，学生易于接受，也易于明白，从而增强阅读兴趣。2.拓宽学生的阅读视野，增加阅读量。鼓励学生到图书室借书，利用课外时间多阅读，特别是要求学生利用寒暑假阅读一定量的名著。教师可帮学生拟定一个计划，让他们按计划阅读。这样，学生不仅在阅读名著的过程中得到潜移默化的熏陶，而且阅读能力也得到相应的提高。此外，班级也可订购一些适合中学生阅读的优秀杂志，如《读者》、《青年文摘》、《辽宁青年》、《青年科学》等，这些贴近学生生活的杂志很容易激发学生的阅读兴趣。
二、教师要转变教学观念
即在阅读教学中把“以教师讲问为中心”转变为“以学生的语文实践活动为中心”。要实现这种转变，首先教师要明确学生的语文能力，尤其是阅读能力是从学生的语文实践中得来的。一般来说，语文能力高的学生阅读面也比较广，这是他们重实践、多阅读的结果。其次教师要学会设计语文实践活动，学会站在学生的角度来备课，努力设计好读、写、背、练以及合作探究等活动。再次教师要减少讲与问，把更多的课堂时间留给学生，让学生围绕教师设计的问题去读、去写、去练、去探究，遇到困难时教师再给予指导，这样比教师满堂讲、满堂问的效果会更好。
三、掌握解答阅读题的方法与技巧
这点很关键，它是夺取现代文阅读题高分的法宝。我主要从以下两个方面进行指导：1.把握整体阅读规律。现代文阅读材料是一个整体，这就要求学生解题时要从大处着眼，把握全文，注意捕捉综合性大题与相关小题的联系。这类题目从表面上看，几个小问题各有侧重点，但从整体来看，它们之间有一定的梯度，往往呈现出由浅入深、由低到高、由局部到整体的布局。教师应让学生注意把握问题间的结构与联系，从而提高答题的效率与准确性。我常告诫学生在解答现代文阅读题时一定要有“瞻前顾后”、“前后关照”的思想，即利用前面小题目的条件启示来解决后面的问题，或者利用后面的答案来推敲检查前面的问题。2.通读考题，再读语段。为了提高学生的答题分值，我一直都要求学生先把考题全部读一遍，并把这些题目记在脑子里，然后再认真阅读语段，一次不懂，就读两次，甚至更多次。这样，学生就会带着问题有目的地阅读文段，避免了离开文段架空分析问题，让学生明确所有问题的答案都可以在文段中直接或间接得出。学生答题的准确率提高了，对阅读有了信心，阅读能力也就不断提高。
采取以上方法，通过师生努力，并充分发挥学生阅读的主观能动性，乡村中学生现代文阅读能力偏低这一现状就可以得到有效改善。
（责任编辑 陈剑平）
1.学生没有把握语段的文体特点，没有系统的文体知识积累。每次考试都是两大或三大文体同时出现，它们各自有自己独立的考点，学生必须牢牢掌握三大文体的相关知识，否则就无从下手，更别说准确答题了。
2.学生对阅读语段的整体把握不到位。出现这种情况，是因为学生往往心浮气躁，没能静下心来认真阅读整体文段便开始答题，甚至是一看到长长的阅读语段就感到头大，对阅读语段产生厌恶的情绪。
3.答题时没有对题目进行认真审读。对每题考查的侧重点是什么，该朝哪个方向回答，出题者的本意是什么等都没有系统的思考，以致造成答非所问，徒劳无功。
4.没有通读语段。学生往往是看一问题，读一文段，答写一题，或看一下题目再去阅读与该题目有关的语段。这样就造成对阅读材料的把握散乱，出现为答题而阅读的被动阅读现象，没有主动从阅读语段中把握信息，往往造成理解的片面。
5.乡村学生因懒惰造成阅读能力偏低。现在的学生缺乏以前学生的勤奋与刻苦，很多问题都懒于思考，懒于自我解决，而依赖于教师讲。
要解决乡村中学生现代文阅读能力偏低这一问题，我认为可采用以下策略。
一、想方设法激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生了兴趣，才有提高阅读能力的可能。这一点非常重要。激发学生的阅读兴趣，可从以下两个方面入手：1.让学生明确阅读目的、阅读能力在生活中的重要性。让学生明白不要为答题而阅读，而要以提高自己的阅读能力为目的。通过讲述及举例向学生道明阅读能力的重要性体现在：与人沟通时，能正确理解对方的话意；阅读信息时，能正确把握信息的内容；阅读报纸杂志时，容易理解且速度较快。这些重要性与学生生活密切相关，并不是架空的大道理，学生易于接受，也易于明白，从而增强阅读兴趣。2.拓宽学生的阅读视野，增加阅读量。鼓励学生到图书室借书，利用课外时间多阅读，特别是要求学生利用寒暑假阅读一定量的名著。教师可帮学生拟定一个计划，让他们按计划阅读。这样，学生不仅在阅读名著的过程中得到潜移默化的熏陶，而且阅读能力也得到相应的提高。此外，班级也可订购一些适合中学生阅读的优秀杂志，如《读者》、《青年文摘》、《辽宁青年》、《青年科学》等，这些贴近学生生活的杂志很容易激发学生的阅读兴趣。
二、教师要转变教学观念
即在阅读教学中把“以教师讲问为中心”转变为“以学生的语文实践活动为中心”。要实现这种转变，首先教师要明确学生的语文能力，尤其是阅读能力是从学生的语文实践中得来的。一般来说，语文能力高的学生阅读面也比较广，这是他们重实践、多阅读的结果。其次教师要学会设计语文实践活动，学会站在学生的角度来备课，努力设计好读、写、背、练以及合作探究等活动。再次教师要减少讲与问，把更多的课堂时间留给学生，让学生围绕教师设计的问题去读、去写、去练、去探究，遇到困难时教师再给予指导，这样比教师满堂讲、满堂问的效果会更好。
三、掌握解答阅读题的方法与技巧
这点很关键，它是夺取现代文阅读题高分的法宝。我主要从以下两个方面进行指导：1.把握整体阅读规律。现代文阅读材料是一个整体，这就要求学生解题时要从大处着眼，把握全文，注意捕捉综合性大题与相关小题的联系。这类题目从表面上看，几个小问题各有侧重点，但从整体来看，它们之间有一定的梯度，往往呈现出由浅入深、由低到高、由局部到整体的布局。教师应让学生注意把握问题间的结构与联系，从而提高答题的效率与准确性。我常告诫学生在解答现代文阅读题时一定要有“瞻前顾后”、“前后关照”的思想，即利用前面小题目的条件启示来解决后面的问题，或者利用后面的答案来推敲检查前面的问题。2.通读考题，再读语段。为了提高学生的答题分值，我一直都要求学生先把考题全部读一遍，并把这些题目记在脑子里，然后再认真阅读语段，一次不懂，就读两次，甚至更多次。这样，学生就会带着问题有目的地阅读文段，避免了离开文段架空分析问题，让学生明确所有问题的答案都可以在文段中直接或间接得出。学生答题的准确率提高了，对阅读有了信心，阅读能力也就不断提高。
采取以上方法，通过师生努力，并充分发挥学生阅读的主观能动性，乡村中学生现代文阅读能力偏低这一现状就可以得到有效改善。
（责任编辑 陈剑平）