【摘 要】
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目的探讨认知负荷视阈下的中学生学业负担与学业自我效能感的现状及其关系。方法采用中学生心理资源投入量表、学业自我效能感量表对1394名中学生进行调查。结果中学生学业负
【机 构】
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吉林师范大学教育科学学院; 吉林师范大学心理研究所; 吉林师范大学物理学院;
【基金项目】
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2015年教育部人文社会科学规划基金项目“认知负荷视阈下的中小学生学业负担研究”(15YJA880056)
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目的探讨认知负荷视阈下的中学生学业负担与学业自我效能感的现状及其关系。方法采用中学生心理资源投入量表、学业自我效能感量表对1394名中学生进行调查。结果中学生学业负担与学业自我效能得分分别为(51.67±11.02)、(71.54±10.46);高中女生情绪资本与心理资源投入总分高于高中男生(t=3.72,2.94,P<0.05);初中生认知资源投入高于高中生(t=5.17,P<0.001),情绪资本投入低于高中生(t=-3.59,P<0.001);女生学习能力自我效能感低于男生(t=-2.25,P<0.05),初中生学业自我效能感高于高中生(t=4.61,P<0.001);认知资源投入与自我效能感之间正相关(r值分别为0.13~0.17,P值均<0.05),情绪资本投入及总分与其负相关(r值分别为-0.15~-0.26,P值均<0.05);初中生认知资源、情绪资本投入与高中生情绪资本投入均可预测学业自我效能感(P<0.001)。结论中学生认知负荷视阈下的学业负担与学业自我效能感均存在性别与年级差异;认知资源投入与情绪资本投入对学业自我效能感有重要影响。
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