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摘 要：小学英语课程标准中，明确提出小学英语教学的重点是培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力，也就是培养学生的语用能力。然而从整个小学阶段的英语学习情况来看，小学生一旦脱离了课本，离开了课堂，说英语用英语的主动性非常低。有的老师在课堂上也只是进行机械地教学，简单地教学生读单词，读课文，然后讲解课文内容，很少让学生真正地把英语当成一门语言进行使用和交流。英语并不是小学生的母语，他们没有说英语的语言环境，而且即便是在课堂上，学生也不能充分地用英语进行交流，这就极大地降低了小学生的英语语用能力。因此，本文将主要围绕如何提高小学生的英语语用能力进行探讨。
关键词：小学英语；语用能力；情境创设
引言
受传统的教学方法和应试教育的影响，在小学英语的课堂教学活动中，老师仍然会把过多的精力放在知识的讲解上，即便是英语的运用也不过是读单词、读课文、或者各种机械地重复运用，虽然这种课堂教学方法能让学生得到一定的英语技能进步，但是并没有培养学生创新性运用语言知识的能力。课堂教学活动以老师控制为主，学生的语言运用基本停留在跟读，模仿，反复练习，对话模拟的层面，表面看起来学生在运用英语进行交流沟通，实际上还是一种变相地背诵课文的方式。因此，小学生在课堂教学活动中的语用能力仍然没有得到突破。接下来，本文将主要围绕如何提高小学生的英语语用能力进行探讨。
课堂活动教学用语
英语语用能力，顾名思义就是英语的语言运用能力。学习一门语言，语言环境非常重要。英语作为小学生的第二语言，他们并没有一个充分的英语语言环境，这就需要在课堂教学活动中充分锻炼学生的语用能力。Jespersen曾经说过：“教好英语的首要条件是给学生尽量多的事情去做，而且使用英语做。学生必须沉浸在里面，而不止是不时地喷淋一点水，他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”这就要求老师在日常的英语教学活动中，一定要用英语进行组织教学，对于小学生来说，他们可能可能很难理解老师说的英语长句子或者难句子，这就需要老师在教学中尽量地使用简单的单词和语句，同时可以搭配肢体语言，表情配合，实物以及简笔画等进行辅助教学，要给学生提供一个充分的说英语的语言环境，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学的要求，更是学习任何一门语言的需要。小学阶段的学生正是学习语言，培养良好的学习习惯和兴趣的关键时期，作为老师，一定要给他们提供充分的英语语言学习环境，让他们在充满英语学习氛围的环境中进行学习。
倡导途径，创设情境
要想提高学生的英语语用能力，以老师控制课堂的传统教学方式是不可取的，应该避免单纯地机械地传授语言知识的教学方法，倡导“任务型”教学途径。在小学英语的课堂教学活动中，老师需要将学生的学习内容融于情境之中，这样就会加深学生对语言的理解，加强学生用英语进行表达的能力，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性和主动性，从而提高学生的英语语用能力。例如，在讲解colors这一课时，老师可以通过多媒体播放打雷、下雨的视频，让学生产生疑惑，接下来要做什么。接下来老师就可以进行提问雨后会出现什么，学生自然会回答彩虹。此时老师可以在多媒体中呈现彩虹的照片，继续问彩虹有多少种颜色，分别是什么。这样老师通过把打雷、下雨及雨后出现彩虹这中自然景象带进英语课堂教学活动中，让学生在真实的情境中学习感受大自然，有利于激发他们学习英语的兴趣和英语表达欲望，从而提高学生的英语语用能力。
激发兴趣，贴近生活
兴趣是最好的老师，特别是小学阶段的学生更倾向于感兴趣的内容。面对枯燥的英语知识，我们只有将他们融合在具体的情境中，才能让学生易于理解、接受。英语作为学生的第二语言，小学生在初学英语的时候回感觉陌生，难免在接受英语知识的时候出现困难。此时老师可以给他们设计熟悉的环境，设置贴近生活的教学活动，将课堂生活化，从而激发学生的兴趣，培养学生的英语语用能力。通过分析整个小学阶段的英语课本可以发现，教材中每个单元的内容都和学生的生活息息相关。所以，老师在组织教学活动的时候，可以围绕的教学内容和学生进行聊天式教学，这样不仅会能缓解学生听不懂的紧张心理，还能拉进老师与学生的距离，激发学生的表达欲望，从而提高学生的英语语用能力。例如，在购物这个知识点的时候，老师可以将教室变成超市，把“超市”划分为几个不同的商业区，让学生拿着“钱”购物，从而培养学生的购物能力，掌握用英语进行购物的技能。老师可以将学生分成若干个小组，部分小组当卖家，其他小组当买家，然后让学生用英语去购买自己喜欢或者需要的东西，看谁在规定的时间内买到的东西最多。通过这样贴近生活的教学组织活动，很容易将学生的注意力集中起来，激发学生的兴趣，调动他们的积极性和主动性。而且在这个活动中，学生扮演的角色就是他们在日常生活中的角色，此时，他们的注意力就会集中在用英语交际购物中，而不是机械地变相地背诵课文。这种身临其境，贴近生活的教学活动有利于语言的生成，也有利于学生英语语用能力的综合提高。
結束语
英语是一门语言，更是一种人与人之间沟通交流的交际工具。作为英语老师，不能仅仅把英语当成一门学科进行机械地教学，从而忽略了学生的英语语用能力，而是应该努力为学生提供一个充分的英语语言环境，创设生动活泼的教学环境，设计一些贴近生活的教学活动，让学生在学习英语的过程中有一种身临其境的感觉。对于小学英语这门学科来讲，老师一定要想办法培养学生的学习兴趣，激发他们的英语表达欲望，在运用英语的过程中得到语用能力的提高。在教学中，老师要不断优化小学英语课堂活动和生活相结合的策略，不断引导学生将英语学习和生活实际相结合，从而让学生对英语的运用走出课堂，走向生活，在真正意义上将英语转化成一门交际语言，从而实现学生英语语用能力的提高。
参考文献
创建小学校园英语学习环境途径探析[J]. 王小利. 黑龙江教育（理论与实践）. 2017（11）
课内课外相结合 用足用好新教材[A]. 郑丽萍.基础教育理论研究成果荟萃 下卷（一）[C]. 2006
课内外结合探究活动，提高科学教学的有效性[A]. 彭银弟.科学教育与科技创新后备人才培养[C]. 2013
加强动手操作 发展学生思维[A]. 李文芳，玄成红，田慧.中国当代教育文集（十二卷）[C]. 2003
英语“信息沟”活动的设计与思考[J]. 陆春花. 成才之路. 2017（31）
关键词：小学英语；语用能力；情境创设
引言
受传统的教学方法和应试教育的影响，在小学英语的课堂教学活动中，老师仍然会把过多的精力放在知识的讲解上，即便是英语的运用也不过是读单词、读课文、或者各种机械地重复运用，虽然这种课堂教学方法能让学生得到一定的英语技能进步，但是并没有培养学生创新性运用语言知识的能力。课堂教学活动以老师控制为主，学生的语言运用基本停留在跟读，模仿，反复练习，对话模拟的层面，表面看起来学生在运用英语进行交流沟通，实际上还是一种变相地背诵课文的方式。因此，小学生在课堂教学活动中的语用能力仍然没有得到突破。接下来，本文将主要围绕如何提高小学生的英语语用能力进行探讨。
课堂活动教学用语
英语语用能力，顾名思义就是英语的语言运用能力。学习一门语言，语言环境非常重要。英语作为小学生的第二语言，他们并没有一个充分的英语语言环境，这就需要在课堂教学活动中充分锻炼学生的语用能力。Jespersen曾经说过：“教好英语的首要条件是给学生尽量多的事情去做，而且使用英语做。学生必须沉浸在里面，而不止是不时地喷淋一点水，他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”这就要求老师在日常的英语教学活动中，一定要用英语进行组织教学，对于小学生来说，他们可能可能很难理解老师说的英语长句子或者难句子，这就需要老师在教学中尽量地使用简单的单词和语句，同时可以搭配肢体语言，表情配合，实物以及简笔画等进行辅助教学，要给学生提供一个充分的说英语的语言环境，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学的要求，更是学习任何一门语言的需要。小学阶段的学生正是学习语言，培养良好的学习习惯和兴趣的关键时期，作为老师，一定要给他们提供充分的英语语言学习环境，让他们在充满英语学习氛围的环境中进行学习。
倡导途径，创设情境
要想提高学生的英语语用能力，以老师控制课堂的传统教学方式是不可取的，应该避免单纯地机械地传授语言知识的教学方法，倡导“任务型”教学途径。在小学英语的课堂教学活动中，老师需要将学生的学习内容融于情境之中，这样就会加深学生对语言的理解，加强学生用英语进行表达的能力，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性和主动性，从而提高学生的英语语用能力。例如，在讲解colors这一课时，老师可以通过多媒体播放打雷、下雨的视频，让学生产生疑惑，接下来要做什么。接下来老师就可以进行提问雨后会出现什么，学生自然会回答彩虹。此时老师可以在多媒体中呈现彩虹的照片，继续问彩虹有多少种颜色，分别是什么。这样老师通过把打雷、下雨及雨后出现彩虹这中自然景象带进英语课堂教学活动中，让学生在真实的情境中学习感受大自然，有利于激发他们学习英语的兴趣和英语表达欲望，从而提高学生的英语语用能力。
激发兴趣，贴近生活
兴趣是最好的老师，特别是小学阶段的学生更倾向于感兴趣的内容。面对枯燥的英语知识，我们只有将他们融合在具体的情境中，才能让学生易于理解、接受。英语作为学生的第二语言，小学生在初学英语的时候回感觉陌生，难免在接受英语知识的时候出现困难。此时老师可以给他们设计熟悉的环境，设置贴近生活的教学活动，将课堂生活化，从而激发学生的兴趣，培养学生的英语语用能力。通过分析整个小学阶段的英语课本可以发现，教材中每个单元的内容都和学生的生活息息相关。所以，老师在组织教学活动的时候，可以围绕的教学内容和学生进行聊天式教学，这样不仅会能缓解学生听不懂的紧张心理，还能拉进老师与学生的距离，激发学生的表达欲望，从而提高学生的英语语用能力。例如，在购物这个知识点的时候，老师可以将教室变成超市，把“超市”划分为几个不同的商业区，让学生拿着“钱”购物，从而培养学生的购物能力，掌握用英语进行购物的技能。老师可以将学生分成若干个小组，部分小组当卖家，其他小组当买家，然后让学生用英语去购买自己喜欢或者需要的东西，看谁在规定的时间内买到的东西最多。通过这样贴近生活的教学组织活动，很容易将学生的注意力集中起来，激发学生的兴趣，调动他们的积极性和主动性。而且在这个活动中，学生扮演的角色就是他们在日常生活中的角色，此时，他们的注意力就会集中在用英语交际购物中，而不是机械地变相地背诵课文。这种身临其境，贴近生活的教学活动有利于语言的生成，也有利于学生英语语用能力的综合提高。
結束语
英语是一门语言，更是一种人与人之间沟通交流的交际工具。作为英语老师，不能仅仅把英语当成一门学科进行机械地教学，从而忽略了学生的英语语用能力，而是应该努力为学生提供一个充分的英语语言环境，创设生动活泼的教学环境，设计一些贴近生活的教学活动，让学生在学习英语的过程中有一种身临其境的感觉。对于小学英语这门学科来讲，老师一定要想办法培养学生的学习兴趣，激发他们的英语表达欲望，在运用英语的过程中得到语用能力的提高。在教学中，老师要不断优化小学英语课堂活动和生活相结合的策略，不断引导学生将英语学习和生活实际相结合，从而让学生对英语的运用走出课堂，走向生活，在真正意义上将英语转化成一门交际语言，从而实现学生英语语用能力的提高。
参考文献
创建小学校园英语学习环境途径探析[J]. 王小利. 黑龙江教育（理论与实践）. 2017（11）
课内课外相结合 用足用好新教材[A]. 郑丽萍.基础教育理论研究成果荟萃 下卷（一）[C]. 2006
课内外结合探究活动，提高科学教学的有效性[A]. 彭银弟.科学教育与科技创新后备人才培养[C]. 2013
加强动手操作 发展学生思维[A]. 李文芳，玄成红，田慧.中国当代教育文集（十二卷）[C]. 2003
英语“信息沟”活动的设计与思考[J]. 陆春花. 成才之路. 2017（31）