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摘要：“从学生中来，又回到学生中去”，以成绩好的学生为师傅，后进生为徒弟，搞起了学生间的师徒结对。不料，却解决了另一大难题——潜能生转化，好处不止是成绩的转化，而且同学们彼此互相信任、关系更为融洽，班级荣誉感越来越强！师徒结对很难实行吗？不！关键就是徒弟问、师傅教、师徒共同进步。
关键词：小学；数学；师傅；徒弟
先解释一下，为什么会有让学生师徒结对的想法？原因大致有以下几点：
一是教学中，我们多个教师在一起讨论，我们在农村上课很累！现在农村的留守儿童很多，而且那些人又很难管、很难教。多数家长不支持教育工作。所以我就有此想法，我们能不能把成绩好的作为师傅，成绩差的作为徒弟，像我们教师队伍中的“青蓝工程”一样。
二是当今我校数学教学面临的老大难问题。学生学习能力差异悬殊，各方面的素质参差不齐，对知识的领悟和接受能力差距较大。而要掌握的知识点较多，一堂课40分钟很难做到面对所有层次的学生，放学回家后农村的孩子几乎没有人辅导，导致学困生人数有增无减，低分率高的驚人，学生学习成绩过早两极分化。
三是心理学认为，“人人都希望获得他人的认可，人人都希望获得他人的尊重，人人都希望获得他人的赏识。”在小老师教与学困生学的过程中，都满足了自我需要。
四是《数学课程标准》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”
因为这些原因，所以我在学生之间建立了师徒结对，所谓师徒结对就是一个优生与一个潜能生结对一教一，优生为师傅，潜能生为徒弟。数学师徒结对主要是在课后进行，用来帮助学困生理解消化课堂知识，及解答一些练习题。以下主要从三个方面，分享数学师徒结对的具体做法：
一、 徒弟向师傅请教
徒弟向师傅请教的练习题，必须是经过自己尝试做，而无法解答的题目，不能一看见题目，就完全依赖师傅，要养成先自己独立尝试做的习惯。在请教的过程中要谦虚，并能够明确地说出自己不会做的原因是什么，以便师傅教。
例如：一年级数学中41-3=？困境学生看到1不够3减了，就没有办法了，不知道从何如手，学生就呆了，有部分学生也开始乱算。
二、 师傅教徒弟解题
当师傅收到徒弟的求援信号后，快速完成手上的工作，来帮助徒弟！不能让徒弟等得太久。教解题的具体步骤如下：
1. 理解题目
师徒共同读题，并在读的过程中，并收集相关有用的资料，同时还要注意单位、注意关键字等。
2. 选择合适的方法
不同的问题适合不同的方法，解题的过程中要选择合适的方法。大致如下：
①题目中的每一句话告诉我们什么？我们从中得到哪些信息？
②我们要选择哪样的运算方式？是加减还是乘除？
③有的题可以作图来分析。
④有的我们要学会推算。
3. 列式并解题
在此过程中师傅可以考问徒弟，例如“为什么要这样列式，这个算式求的是什么？这个算式结果的单位是什么？”如果徒弟不知道，师傅要解释清楚。
4. 检查
在检查的过程中，重点看计算是否正确，单位是否写正确，把答案带入到题中，分析自己的答案是否合理。
5. 回顾解题过程
徒弟再次认真回顾一下整个解题过程，明确自己做这个题目的关键是什么，或者易错的地方是什么？
例题：商场搞活动，一件上衣现在卖42元，比原来便宜6元，这件衣服原价多少元？
步骤一：师徒共同读题，理解题目
师傅：读了题目你从中得到哪些信息？
徒弟：商场中卖衣服，现在是42元，比原来便宜，问现在多少钱？
步骤二：选择合适的方法
师傅：求衣服原价是多少元，你知道怎么算吗？
徒弟：不知道。
师傅：老师在课上课时候讲了，贵用减，便宜用加这方面的问题，现在是贵还是便宜？
徒弟：是便宜。
师傅：用原价加便宜的钱就可以算出现在价格是多少。
徒弟：知道了。
师傅：你做吧！
步骤三：列式并解题
42 6=48（元）
答：这件衣服原价48元。
步骤四：检查并回顾一下解题过程
教师提醒：做题时一定要找准解题的方法。
如果是师傅也不会的练习题，可以向他人请教，或者问老师。不管怎样，只要徒弟问了，就要给他一个答复。
三、 师徒共同改正错题
“知错就改，善莫大焉”，所谓知错就改，首先就是要先找出错误，然后再改正。
平时的作业只要是做错了，我们要求按以下步骤改正：
1. 再一次认真的读题，理解题目
2. 找出错误，并用红线做好标记或请教师傅帮找出错误
3. 更正，重新把此题用红笔更正或请教师傅
4. 再仔细审视题目，反思自己为何会错
师徒结对的不足之处，就是要花时间对师傅进行培训，培养他们的语言组织表达能力，数学逻辑思维能力等。
四、 徒弟向师傅转变
要让所有徒弟独有成就感，给部分师傅减轻压力，让学会的徒弟再来教不会的徒弟，给他们一次当师傅的体验。在给不懂的徒弟讲解时一定要使用前面师傅的方式方法。比如：73-8=？这是100以内的退位减法，退位减法，当个位不够减时候，一定要向十位借一，借了一此时个位就变成了13，再用13减8等于5，十位上被借了一，就只剩下六，减数的十位上没有，就直接把六照写下来就可以了。这样原来是徒弟的通过不断练习，以后他做题就会有思路了。
数学师徒结对让更多的学生参与到数学学习中来。有效地解决了课堂教学无法照顾到所有学生的弊病；有效解决了农村孩子回家后无人辅导的问题；有效地解决了数学低分率的问题，使潜能生有明显的进步，确保了及格率。数学师徒结对能够适应不同学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
参考文献：
[1]苗雨.妈妈送给孩子的五十句话[M].朝华出版社，2011，1.
[2]孙晓天.数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2002，5.
作者简介：
王乾霓，贵州省毕节市，贵州省纳雍县寨乐镇猫场小学。
关键词：小学；数学；师傅；徒弟
先解释一下，为什么会有让学生师徒结对的想法？原因大致有以下几点：
一是教学中，我们多个教师在一起讨论，我们在农村上课很累！现在农村的留守儿童很多，而且那些人又很难管、很难教。多数家长不支持教育工作。所以我就有此想法，我们能不能把成绩好的作为师傅，成绩差的作为徒弟，像我们教师队伍中的“青蓝工程”一样。
二是当今我校数学教学面临的老大难问题。学生学习能力差异悬殊，各方面的素质参差不齐，对知识的领悟和接受能力差距较大。而要掌握的知识点较多，一堂课40分钟很难做到面对所有层次的学生，放学回家后农村的孩子几乎没有人辅导，导致学困生人数有增无减，低分率高的驚人，学生学习成绩过早两极分化。
三是心理学认为，“人人都希望获得他人的认可，人人都希望获得他人的尊重，人人都希望获得他人的赏识。”在小老师教与学困生学的过程中，都满足了自我需要。
四是《数学课程标准》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”
因为这些原因，所以我在学生之间建立了师徒结对，所谓师徒结对就是一个优生与一个潜能生结对一教一，优生为师傅，潜能生为徒弟。数学师徒结对主要是在课后进行，用来帮助学困生理解消化课堂知识，及解答一些练习题。以下主要从三个方面，分享数学师徒结对的具体做法：
一、 徒弟向师傅请教
徒弟向师傅请教的练习题，必须是经过自己尝试做，而无法解答的题目，不能一看见题目，就完全依赖师傅，要养成先自己独立尝试做的习惯。在请教的过程中要谦虚，并能够明确地说出自己不会做的原因是什么，以便师傅教。
例如：一年级数学中41-3=？困境学生看到1不够3减了，就没有办法了，不知道从何如手，学生就呆了，有部分学生也开始乱算。
二、 师傅教徒弟解题
当师傅收到徒弟的求援信号后，快速完成手上的工作，来帮助徒弟！不能让徒弟等得太久。教解题的具体步骤如下：
1. 理解题目
师徒共同读题，并在读的过程中，并收集相关有用的资料，同时还要注意单位、注意关键字等。
2. 选择合适的方法
不同的问题适合不同的方法，解题的过程中要选择合适的方法。大致如下：
①题目中的每一句话告诉我们什么？我们从中得到哪些信息？
②我们要选择哪样的运算方式？是加减还是乘除？
③有的题可以作图来分析。
④有的我们要学会推算。
3. 列式并解题
在此过程中师傅可以考问徒弟，例如“为什么要这样列式，这个算式求的是什么？这个算式结果的单位是什么？”如果徒弟不知道，师傅要解释清楚。
4. 检查
在检查的过程中，重点看计算是否正确，单位是否写正确，把答案带入到题中，分析自己的答案是否合理。
5. 回顾解题过程
徒弟再次认真回顾一下整个解题过程，明确自己做这个题目的关键是什么，或者易错的地方是什么？
例题：商场搞活动，一件上衣现在卖42元，比原来便宜6元，这件衣服原价多少元？
步骤一：师徒共同读题，理解题目
师傅：读了题目你从中得到哪些信息？
徒弟：商场中卖衣服，现在是42元，比原来便宜，问现在多少钱？
步骤二：选择合适的方法
师傅：求衣服原价是多少元，你知道怎么算吗？
徒弟：不知道。
师傅：老师在课上课时候讲了，贵用减，便宜用加这方面的问题，现在是贵还是便宜？
徒弟：是便宜。
师傅：用原价加便宜的钱就可以算出现在价格是多少。
徒弟：知道了。
师傅：你做吧！
步骤三：列式并解题
42 6=48（元）
答：这件衣服原价48元。
步骤四：检查并回顾一下解题过程
教师提醒：做题时一定要找准解题的方法。
如果是师傅也不会的练习题，可以向他人请教，或者问老师。不管怎样，只要徒弟问了，就要给他一个答复。
三、 师徒共同改正错题
“知错就改，善莫大焉”，所谓知错就改，首先就是要先找出错误，然后再改正。
平时的作业只要是做错了，我们要求按以下步骤改正：
1. 再一次认真的读题，理解题目
2. 找出错误，并用红线做好标记或请教师傅帮找出错误
3. 更正，重新把此题用红笔更正或请教师傅
4. 再仔细审视题目，反思自己为何会错
师徒结对的不足之处，就是要花时间对师傅进行培训，培养他们的语言组织表达能力，数学逻辑思维能力等。
四、 徒弟向师傅转变
要让所有徒弟独有成就感，给部分师傅减轻压力，让学会的徒弟再来教不会的徒弟，给他们一次当师傅的体验。在给不懂的徒弟讲解时一定要使用前面师傅的方式方法。比如：73-8=？这是100以内的退位减法，退位减法，当个位不够减时候，一定要向十位借一，借了一此时个位就变成了13，再用13减8等于5，十位上被借了一，就只剩下六，减数的十位上没有，就直接把六照写下来就可以了。这样原来是徒弟的通过不断练习，以后他做题就会有思路了。
数学师徒结对让更多的学生参与到数学学习中来。有效地解决了课堂教学无法照顾到所有学生的弊病；有效解决了农村孩子回家后无人辅导的问题；有效地解决了数学低分率的问题，使潜能生有明显的进步，确保了及格率。数学师徒结对能够适应不同学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
参考文献：
[1]苗雨.妈妈送给孩子的五十句话[M].朝华出版社，2011，1.
[2]孙晓天.数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2002，5.
作者简介：
王乾霓，贵州省毕节市，贵州省纳雍县寨乐镇猫场小学。