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摘 要 高职院校的辅导员在班级管理的过程中要针对高职院校学生的特点，注意工作方法，把握好管理尺度，才能有效地发挥班集体在人才培养中的重要作用，更好地促进大学生全面发展。
关键词 辅导员 班级管理 方法
在大学校园里，班级是大学生学习、活动、交往的主要场所，对学生的成长和发展发挥着重要作用，对学风、班风、校风的建设有着重要而又深远的影响。辅导员是班级活动的直接组织者和管理者，而营造一个积极向上、团结活泼的和谐班级是学生学习成长的必备环境，这就对辅导员如何更好的开展班级工作提出了更高要求。
高职院校的学生，他们身心发展很快，成人意识日趋浓厚，但是，对于大多数学生来说，思想还不成熟，缺乏对社会的正确认识，辅导员沿用中学时期的班级管理工作方法会遏制学生的个性发展，过度让学生自治的班级管理工作方法容易滋生自由散漫的班风，两种方式都不利于班级的良好建设和人才的培养。因此，高职院校的辅导员在班级管理的过程中一定要针对高职院校学生的特点，把握好管理的尺度，一方面，要在宏观上掌控整个班级的发展方向，集中力量抓好班级建设的关键环节，另一方面，要在细节上关注学生的成长和成才，适度地放纺给班干部和班上学生，让学生进行自我管理、自我教育。具体来讲，要做到以下几个方面。
一、做好组织者和管理者角色
当前高职院校的大学生机都是90后，这一时代和年龄阶段的大学生有其自身的独特性，他们对一些事物有独特的见解，但思想又不够成熟，考虑和处理问题时不够周到甚至偏激或极端。因此，辅导员在班级管理过程中，要做好组织者和管理者的角色，正确引导学生的行为。在管理班级事务的具体操作过程中，要跟学生讲清楚原则性的东西。当班干部在管理班级事务中遇到难以应对的问题时，辅导员要及时处理并给与正确的指导，确保整个班级的整体状态是和谐的和充满正能量的。当学生对班级管理不满甚至较多抱怨时，辅导员要反思班级管理工作方法是否不合理，尽量为学生着想，帮助他们形成正确的观念，帮助他们健康成长。总之，整个班级的管理需要辅导员从宏观上整体把握和控制，带领学生一起将班级管理建设好。
二、加强班干部队伍建设
一支优秀的班干部队伍是辅导员的得力助手，也是班上学生的模范带头者。班级管理工作通常是在辅导员的指导下，由班干部负责组织，带领学生具体开展和执行的。一个班的班干部队伍建设可以说关系到一个班的班级管理成效，因此辅导员一定要重视加强班干部的选拔和培养。
在大一开学时，辅导员就要严格把好关，将能力强的学生纳入到班干部队伍。在班级管理的过程中，辅导员要有意识地提高班干部的班级管理能力和服务意识，将服务意识作为学生干部的一项考核指标，这有利于发挥班干部的模范带头作用，引领班级形成一个团结向上的大家庭。班干部既是班级的管理者，又是服务者。班干部一方面要严于律己，以身作则，做好学生的表率；另一方面要发扬奉献精神，乐于为班上同学服务，乐于在班级管理工作中体现自我价值。由于高职院校的学制是三年，学生在校学习的时间通常只有两年半甚至只是两年，他们不喜欢班级管理者经常有变动，所以，一支优秀的班干部队伍最好能连续当，这更符合高职院校学生的心理。
三、理解学生和尊重学生
学生工作是高职院校辅导员的重要工作，学生是辅导员主要的管理对象和服务对象。辅导员面对的这个群体是一群心智略成熟的大学生，人生观、世界观和价值观正处于逐步形成与完善阶段，同时有着张扬的个性和很强的可塑性。在班级管理中，辅导员能切身体会到学生的个性，不能用僵化、固定的模式去管理他们。在班级管理的过程中，要给予他们表达思想和发表意见的渠道和机会，了解他们的内心世界，给予他们理解和尊重，理解学生为什么“为”和为什么“不为”，尊重每一位学生做人的尊严和价值。辅导员要清楚地意识到学生的绝对服从并不是教育的宗旨和目的，教育育人要求辅导员在班级管理过程中要不断进行换位思考，理解学生，尊重学生，以合理的工作方法管理班级，将教育期望有效内化为受教育者的自觉行为，最终真正实现教书育人的目的。
四、给学生充分发挥的空间
在班级管理中，学生的热情和能力不容小觑，有的时候他们的想法和见解或许对班级管理更有实用价值。因此，辅导员一方面要充分信任他们的能力，让他们学会自我教育、自我管理；另一方面要尽量给他们提供平台和创造机会，让他们施展自己的才华，锻炼自己的能力。
在平时的工作中如何给学生充分发挥的空间呢？辅导员要主动引导学生参加班级活动，让学生在班级管理的具体活动中实现自己的价值。例如主题班会的开展，辅导员可以结合学生的兴趣在宏观上确立一些大的主题方向，具体的组织和开展交由学生去做。活动的准备过程中，班干部要充分发挥其班级管理的能力和水平，最大限度地调动学生的积极性，尽量让全班同学都参与到活动中。从策划书的撰写、活动的举行到活动后的总结，由班上学生分工合作，让他们自己在活动中发现优点和不足。当下次再举行类似的活动时，他们会知道哪些方面要加强，哪些环节要重点关注，这就是典型的“在做中学”。在学生的自我管理过程中，辅导员要做的只是适时引导、适当点拨和适度干预，从宏观上把握活动的方向和动态即可。一次活动的全程参与会让学生从中学到很多书本上学不到的东西，在无形中既激发了学生的主体积极性和锻炼了学生的能力，又提高了班级管理效果和管理水平。
总之，班级是大学生成长成才的良好平台，作为学生教育管理一线的辅导员要以科学的教育理念为指导，遵循班级建设与管理的客观规律，在实践中更要注重结合班组织的特点与优势，积极探索新形势下班级管理工作的新方法、新途径，才能有效地发挥班集体在人才培养中的重要作用，更好地促进大学生全面发展。
参考文献：
[1]邱淑慧.班级管理与班主任工作技能[M].广州：暨南大学出版社，2011.
[2]王莉媛.关于“90后”大学生思想政治工作的思考[J].内蒙古民族大学学报，2009（1）.
（作者单位：湖北工程职业学院）
关键词 辅导员 班级管理 方法
在大学校园里，班级是大学生学习、活动、交往的主要场所，对学生的成长和发展发挥着重要作用，对学风、班风、校风的建设有着重要而又深远的影响。辅导员是班级活动的直接组织者和管理者，而营造一个积极向上、团结活泼的和谐班级是学生学习成长的必备环境，这就对辅导员如何更好的开展班级工作提出了更高要求。
高职院校的学生，他们身心发展很快，成人意识日趋浓厚，但是，对于大多数学生来说，思想还不成熟，缺乏对社会的正确认识，辅导员沿用中学时期的班级管理工作方法会遏制学生的个性发展，过度让学生自治的班级管理工作方法容易滋生自由散漫的班风，两种方式都不利于班级的良好建设和人才的培养。因此，高职院校的辅导员在班级管理的过程中一定要针对高职院校学生的特点，把握好管理的尺度，一方面，要在宏观上掌控整个班级的发展方向，集中力量抓好班级建设的关键环节，另一方面，要在细节上关注学生的成长和成才，适度地放纺给班干部和班上学生，让学生进行自我管理、自我教育。具体来讲，要做到以下几个方面。
一、做好组织者和管理者角色
当前高职院校的大学生机都是90后，这一时代和年龄阶段的大学生有其自身的独特性，他们对一些事物有独特的见解，但思想又不够成熟，考虑和处理问题时不够周到甚至偏激或极端。因此，辅导员在班级管理过程中，要做好组织者和管理者的角色，正确引导学生的行为。在管理班级事务的具体操作过程中，要跟学生讲清楚原则性的东西。当班干部在管理班级事务中遇到难以应对的问题时，辅导员要及时处理并给与正确的指导，确保整个班级的整体状态是和谐的和充满正能量的。当学生对班级管理不满甚至较多抱怨时，辅导员要反思班级管理工作方法是否不合理，尽量为学生着想，帮助他们形成正确的观念，帮助他们健康成长。总之，整个班级的管理需要辅导员从宏观上整体把握和控制，带领学生一起将班级管理建设好。
二、加强班干部队伍建设
一支优秀的班干部队伍是辅导员的得力助手，也是班上学生的模范带头者。班级管理工作通常是在辅导员的指导下，由班干部负责组织，带领学生具体开展和执行的。一个班的班干部队伍建设可以说关系到一个班的班级管理成效，因此辅导员一定要重视加强班干部的选拔和培养。
在大一开学时，辅导员就要严格把好关，将能力强的学生纳入到班干部队伍。在班级管理的过程中，辅导员要有意识地提高班干部的班级管理能力和服务意识，将服务意识作为学生干部的一项考核指标，这有利于发挥班干部的模范带头作用，引领班级形成一个团结向上的大家庭。班干部既是班级的管理者，又是服务者。班干部一方面要严于律己，以身作则，做好学生的表率；另一方面要发扬奉献精神，乐于为班上同学服务，乐于在班级管理工作中体现自我价值。由于高职院校的学制是三年，学生在校学习的时间通常只有两年半甚至只是两年，他们不喜欢班级管理者经常有变动，所以，一支优秀的班干部队伍最好能连续当，这更符合高职院校学生的心理。
三、理解学生和尊重学生
学生工作是高职院校辅导员的重要工作，学生是辅导员主要的管理对象和服务对象。辅导员面对的这个群体是一群心智略成熟的大学生，人生观、世界观和价值观正处于逐步形成与完善阶段，同时有着张扬的个性和很强的可塑性。在班级管理中，辅导员能切身体会到学生的个性，不能用僵化、固定的模式去管理他们。在班级管理的过程中，要给予他们表达思想和发表意见的渠道和机会，了解他们的内心世界，给予他们理解和尊重，理解学生为什么“为”和为什么“不为”，尊重每一位学生做人的尊严和价值。辅导员要清楚地意识到学生的绝对服从并不是教育的宗旨和目的，教育育人要求辅导员在班级管理过程中要不断进行换位思考，理解学生，尊重学生，以合理的工作方法管理班级，将教育期望有效内化为受教育者的自觉行为，最终真正实现教书育人的目的。
四、给学生充分发挥的空间
在班级管理中，学生的热情和能力不容小觑，有的时候他们的想法和见解或许对班级管理更有实用价值。因此，辅导员一方面要充分信任他们的能力，让他们学会自我教育、自我管理；另一方面要尽量给他们提供平台和创造机会，让他们施展自己的才华，锻炼自己的能力。
在平时的工作中如何给学生充分发挥的空间呢？辅导员要主动引导学生参加班级活动，让学生在班级管理的具体活动中实现自己的价值。例如主题班会的开展，辅导员可以结合学生的兴趣在宏观上确立一些大的主题方向，具体的组织和开展交由学生去做。活动的准备过程中，班干部要充分发挥其班级管理的能力和水平，最大限度地调动学生的积极性，尽量让全班同学都参与到活动中。从策划书的撰写、活动的举行到活动后的总结，由班上学生分工合作，让他们自己在活动中发现优点和不足。当下次再举行类似的活动时，他们会知道哪些方面要加强，哪些环节要重点关注，这就是典型的“在做中学”。在学生的自我管理过程中，辅导员要做的只是适时引导、适当点拨和适度干预，从宏观上把握活动的方向和动态即可。一次活动的全程参与会让学生从中学到很多书本上学不到的东西，在无形中既激发了学生的主体积极性和锻炼了学生的能力，又提高了班级管理效果和管理水平。
总之，班级是大学生成长成才的良好平台，作为学生教育管理一线的辅导员要以科学的教育理念为指导，遵循班级建设与管理的客观规律，在实践中更要注重结合班组织的特点与优势，积极探索新形势下班级管理工作的新方法、新途径，才能有效地发挥班集体在人才培养中的重要作用，更好地促进大学生全面发展。
参考文献：
[1]邱淑慧.班级管理与班主任工作技能[M].广州：暨南大学出版社，2011.
[2]王莉媛.关于“90后”大学生思想政治工作的思考[J].内蒙古民族大学学报，2009（1）.
（作者单位：湖北工程职业学院）