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摘 要： 多媒体技术与传统地理教学整合是当前教学研究的热点，也是教学改革的发展趋势。以教育信息化推动教育现代化是迎接知识经济和信息时代挑战的战略选择，是全面提高教育质量、促进学生素质、加快创新人才培养的必由之路。
关键词： 多媒体技术 传统地理教学 教学资源 能力培养
一、多媒体技术与传统地理教学整合的重要意义
⒈何为多媒体技术与传统地理教学整合
“教学整合是指将技术以工具的形式与教学融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术与教学整合才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的教学教具一样成为教学的内在组成部分”。
⒉多媒体技术与传统地理教学整合的过程
多媒体技术与传统地理教学整合的过程就是学科教育信息化、现代化的过程。它作为教师的教具和学生学习的学具，与其他媒体不同的是，必须首先将课本等教学资源信息化，即将教学资源数字化、多媒体化和智能化。这是多媒体技术与传统地理教学整合能够实现的前提。
经过信息化的教学资源，包括教学基本元素材与教学集成元素材两类。基本元素材包括：文本、图片、动画、音频、视频等，集成元素材有微课件、课件、课案等。基本元素材供地理教师自己组合课件时使用，集成元素材是已经组合好的课件，教师可以在教学中直接使用。
教师应选择适合于具体教学内容的素材，按照学生的学习规律，教学内容的知识结构和教师教学的逻辑顺序，采取适当的学习策略，把它们组合在一起，形成一节完整的电子教案，并施行教学方案，加以反馈评价，完成教学的全过程。
二、多媒体技术与传统地理教学整合的基本要求
教学整合将多媒体技术看做是科学学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合使用多媒体技术，以便更好地完成教学目标。但整合不等于混合，它强调在利用多媒体技术之前，教师要清楚多媒体技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出多媒体技术在哪些地方能增强学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。
它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性，并具有如下的基本要求。
1.任务驱动式的教学过程
多媒体技术与传统地理教学以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展多媒体技术与学科相联系的横向综合的教学。它可使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的科学知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。
2.多媒体技术作为学生的基本认知工具
在多媒体技术与传统地理教学整合中，强调多媒体技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待多媒体技术，把多媒体技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。
3.能力培养和知识学习相结合的教学目标
多媒体技术与传统地理教学整合要求，学生学习的重心不仅仅放在学会知识上，还转移到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用多媒体技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
4.“教师为主导、学生为主体”的教学结构
在多媒体技术与传统地理教学整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看做知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生通过主动、有目的地获取材料来实现。同时，在多媒体技术与传统地理教学整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。
三、多媒体技术在教学资源中的应用
1.电子课案的设计
计算机多媒体教学的课案设计制作，应当以教学设计理论、现代学习理论为指导。教学设计是运用系统方法分析教学问题和教学目标，制订解决教学问题的策略方案、实行方案并对其效果进行评价和修改的过程，包括课程、章、节及课时的教学设计。教学设计是现代教育思想、现代教育理论的体现，又是一种现代教育技能。区别于传统教案编写的地方是，它把教学看成一个整体，从分析教学中的问题出发，按照教学目标提出的要求，选择教学方式、方法，收集、选择教学媒体，设计教学过程，并在设施和评价的过程中检验设计的效果。
2.电子教案的实施
多媒体技术与课程的整合，对地理教师提出了更高的要求。这是因为，多媒体技术的应用使得教学变得丰富、复杂，不仅要求地理教师具有地理教学的专业技能，而且应当具备娴熟的计算机操作技能。教学方式和学生的学习方式也将发生变化，教师必须改变传统的传授知识的方式，以适应教育的现代化。
四、结语
随着多媒体技术与传统教学整合的深入发展，我国教育必将向着教学内容的多媒体化，教学环境的社会化、网络化，教学方式的多元化的方向发展，在促进学生素质和教师职能的提高方面起着越来越重要的作用。它作为认知工具的整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
参考文献：
［1］皮连生.学与教的心理学［M］.上海：华东师大出版社.
［2］钟启泉．国家基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社.
［3］丁光明.追求学习乐趣，培养信息素养.
关键词： 多媒体技术 传统地理教学 教学资源 能力培养
一、多媒体技术与传统地理教学整合的重要意义
⒈何为多媒体技术与传统地理教学整合
“教学整合是指将技术以工具的形式与教学融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，技术与教学整合才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的教学教具一样成为教学的内在组成部分”。
⒉多媒体技术与传统地理教学整合的过程
多媒体技术与传统地理教学整合的过程就是学科教育信息化、现代化的过程。它作为教师的教具和学生学习的学具，与其他媒体不同的是，必须首先将课本等教学资源信息化，即将教学资源数字化、多媒体化和智能化。这是多媒体技术与传统地理教学整合能够实现的前提。
经过信息化的教学资源，包括教学基本元素材与教学集成元素材两类。基本元素材包括：文本、图片、动画、音频、视频等，集成元素材有微课件、课件、课案等。基本元素材供地理教师自己组合课件时使用，集成元素材是已经组合好的课件，教师可以在教学中直接使用。
教师应选择适合于具体教学内容的素材，按照学生的学习规律，教学内容的知识结构和教师教学的逻辑顺序，采取适当的学习策略，把它们组合在一起，形成一节完整的电子教案，并施行教学方案，加以反馈评价，完成教学的全过程。
二、多媒体技术与传统地理教学整合的基本要求
教学整合将多媒体技术看做是科学学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合使用多媒体技术，以便更好地完成教学目标。但整合不等于混合，它强调在利用多媒体技术之前，教师要清楚多媒体技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出多媒体技术在哪些地方能增强学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。
它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性，并具有如下的基本要求。
1.任务驱动式的教学过程
多媒体技术与传统地理教学以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展多媒体技术与学科相联系的横向综合的教学。它可使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的科学知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。
2.多媒体技术作为学生的基本认知工具
在多媒体技术与传统地理教学整合中，强调多媒体技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待多媒体技术，把多媒体技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。
3.能力培养和知识学习相结合的教学目标
多媒体技术与传统地理教学整合要求，学生学习的重心不仅仅放在学会知识上，还转移到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用多媒体技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
4.“教师为主导、学生为主体”的教学结构
在多媒体技术与传统地理教学整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分调动学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看做知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生通过主动、有目的地获取材料来实现。同时，在多媒体技术与传统地理教学整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。
三、多媒体技术在教学资源中的应用
1.电子课案的设计
计算机多媒体教学的课案设计制作，应当以教学设计理论、现代学习理论为指导。教学设计是运用系统方法分析教学问题和教学目标，制订解决教学问题的策略方案、实行方案并对其效果进行评价和修改的过程，包括课程、章、节及课时的教学设计。教学设计是现代教育思想、现代教育理论的体现，又是一种现代教育技能。区别于传统教案编写的地方是，它把教学看成一个整体，从分析教学中的问题出发，按照教学目标提出的要求，选择教学方式、方法，收集、选择教学媒体，设计教学过程，并在设施和评价的过程中检验设计的效果。
2.电子教案的实施
多媒体技术与课程的整合，对地理教师提出了更高的要求。这是因为，多媒体技术的应用使得教学变得丰富、复杂，不仅要求地理教师具有地理教学的专业技能，而且应当具备娴熟的计算机操作技能。教学方式和学生的学习方式也将发生变化，教师必须改变传统的传授知识的方式，以适应教育的现代化。
四、结语
随着多媒体技术与传统教学整合的深入发展，我国教育必将向着教学内容的多媒体化，教学环境的社会化、网络化，教学方式的多元化的方向发展，在促进学生素质和教师职能的提高方面起着越来越重要的作用。它作为认知工具的整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
参考文献：
［1］皮连生.学与教的心理学［M］.上海：华东师大出版社.
［2］钟启泉．国家基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社.
［3］丁光明.追求学习乐趣，培养信息素养.