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【摘要】随着中学语文教学机构的调整，写作教学在语文课程中占有的份额逐渐加大。如何提高学生的自主学习能力，使他们更好的完成各项写作任务成为当前语文教育的重中之重。本文针对中学语文写作教学中自主学习的价值、常见问题及应用措施进行探究。
【关键词】中学语文 写作教学 自主学习策略 创新 融合
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0184-02
写作是一门综合了眼、手、口、心学习内容。它深刻影响着学生的口语交际能力、语言表达能力和思维梳理能力。随着中学语文教学机构的调整，写作教学在语文课程中占有的份额逐渐加大。在中学教育中，初升高的教学模式下，写作课程在试卷的得分率在60分左右。这也就决定了语文写作对学生形成的重要意义。但是，很多教师出于对课程得分点的考虑，对学生进行了“套路式”、“照搬式”的教学引导，使学生写出来的作文千篇一律，质量欠佳。这些问题，更加突出了学生自主学习写作意识不足、写作兴趣不高的发展现状。
一、中学语文写作教学中自主学习策略的教育价值
一直以来，自主学习能力的培养被广泛应用在教育课程中，是现代教育环境下出现率最高的词汇。顾名思义，自主学习能力指的是通过教师的引导，使学生能够具备主动的学习意识，加深他们对自我的认知和肯定，并且更好的应用到语文写作学习的推进上。只有让学生掌握充足的写作的能力，才能改变中学教育的发展弊端，转变被动的教学模式，不断激发学生对写作的热情，使中学语文教学事业焕发出新的生机。
二、当前中学语文写作教学中的常见问题
（1）自主学习策略的形式单一
对于初中生而言，他们处在十分敏感的“青春期”内，因此对于日常生活和学习中的事物，有着自己的思维和感受。运用自主学习策略，能够使他们对自己的生活有一个艺术化的审视。但是，一些教师在具体的实施上，出现了自主学习策略单一的情况。一方面，教师没有运用立体化的教学方法，使学生对写作提不起兴趣，“懒于下笔”的情况十分常见。另一方面，很多学生受应试教育的影响，在学习策略上出现了重得分点，轻真实性的问题。这些问题的出现归根到底都是因为自主学习策略的单一性所影响。
（2）语文写作教学的特色模糊
应该说，每一个学生的写作形式都是不一样的。作为一名语文教师，应该做的是根据学生的特点，进行适当的塑造，使他们能够在写作上呈现出自己独特的魅力。但是，一些语文教师为了追课程、赶进度，在写作任务的设置上采取了“一刀切”的形式。这样一来，所有的学生写出的作文都好像是一个模子里刻出来的。不但扼杀了学生的创作能力、想象能力，也使他们对写作产生误解，难以具备良好的学习兴趣。
三、如何增进中学语文写作教学中自主学习策略的应用
（1）改變教学方法，引导学生进行“真实写作”
首先，教师要从课堂写作教学上入手，改变学生的写作理念，推行多元化的教学方法。针对初中学生竞争意识强、好奇心强、想象力强的热点，教师可以以任务教学驱动为导向，以合作教学为模式，帮助学生正确的看待写作这件事情，鼓励学生创作有真实性、有情节性的文学作品。避免学生在写作中出现平铺直叙、流水作业这样的情况。同时，教师要让学生有意识的组织脑海中的写作素材，使每一篇文章都是有血有肉有灵魂的心理记录。
例如，教师教师可以通过制作道具的方法，在不同的纸片上写着“白羊”“木屋”“天空”“梦想”“校园”等词语，让学生每人抽取两张，并用自己的语言，设计出一个有趣的文学故事，并运用记叙文的题材写成800多字的小短文，让学生充分发挥想象力和创新力。在这个教学方法中，学生能够发挥自己的想象，把不同的事物进行设计，除了能够增进学生的思维逻辑能力，而且通过这样的创造形式，学生对写作事件的经过、人物的性格有了更加熟悉的感觉。掌握多种多样的教学策略，并通过立意、选材、组织、布局等形式将学生的自主学习策略充分表现出来。
（2）融入思想交流，鼓励学生实施“性格写作”
正所谓艺术源于现实、高于现实，教师可以通过各项活动，强化作文的实践意义，要让学生们积累丰富的生活经验。在提升作文写作水平的同时，增强他们感悟人生、感悟幸福的能力。为此，广大语文教育工作者要立足初中生的实际情况，进行有针对性的教育和引导。并通过小组教学、合作教学、翻转课堂等教学模式，使学生能够了解到语文课程的内在价值，写作能力掌握的更加娴熟。例如，教师可以以“我最喜欢的——”为题，鼓励学生以自己的喜好为切入点，让他们学会在文章中记录下自己的观察和心声。同时，教师也能够在学生不同的语言模式、思维创新力度上进行探究，帮助学生更好的认识写作学习，加深语文写作教育的发展成效。这样一来，学生对中学写作课程的认识也就更加深刻，能够在文章中注入自己的真实想法，把一些“套话”、“官话”杜绝在初中写作之外。
四、总结
综上所述，在中学语文写作教学中，自主策略的推行有着系统化和科学化的发展特点，受到了全体师生的欢迎。尽管在语文课程中，大部分的教师对自主学习策略有了更深入的研讨。但是在当前语教事业中，受教学理念、教育思维的影响，仍然存在着一些常见的问题，为此，广大教育工作者要坚持改革创新，不断发展，使自主学习和写作教学更好的融合在一起，从而构建一个和谐、融洽的教学课堂。
参考文献：
[1]陈丽华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].上海师范大学，2011.
[2]朱金峰.初中语文教学过程中学生语感的培养方法探讨[J].中学时代，2012（6）.
[3]罗烈烽.生本教育理念下初中语文教学探究[J].课改论坛，2014（2）.
【关键词】中学语文 写作教学 自主学习策略 创新 融合
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0184-02
写作是一门综合了眼、手、口、心学习内容。它深刻影响着学生的口语交际能力、语言表达能力和思维梳理能力。随着中学语文教学机构的调整，写作教学在语文课程中占有的份额逐渐加大。在中学教育中，初升高的教学模式下，写作课程在试卷的得分率在60分左右。这也就决定了语文写作对学生形成的重要意义。但是，很多教师出于对课程得分点的考虑，对学生进行了“套路式”、“照搬式”的教学引导，使学生写出来的作文千篇一律，质量欠佳。这些问题，更加突出了学生自主学习写作意识不足、写作兴趣不高的发展现状。
一、中学语文写作教学中自主学习策略的教育价值
一直以来，自主学习能力的培养被广泛应用在教育课程中，是现代教育环境下出现率最高的词汇。顾名思义，自主学习能力指的是通过教师的引导，使学生能够具备主动的学习意识，加深他们对自我的认知和肯定，并且更好的应用到语文写作学习的推进上。只有让学生掌握充足的写作的能力，才能改变中学教育的发展弊端，转变被动的教学模式，不断激发学生对写作的热情，使中学语文教学事业焕发出新的生机。
二、当前中学语文写作教学中的常见问题
（1）自主学习策略的形式单一
对于初中生而言，他们处在十分敏感的“青春期”内，因此对于日常生活和学习中的事物，有着自己的思维和感受。运用自主学习策略，能够使他们对自己的生活有一个艺术化的审视。但是，一些教师在具体的实施上，出现了自主学习策略单一的情况。一方面，教师没有运用立体化的教学方法，使学生对写作提不起兴趣，“懒于下笔”的情况十分常见。另一方面，很多学生受应试教育的影响，在学习策略上出现了重得分点，轻真实性的问题。这些问题的出现归根到底都是因为自主学习策略的单一性所影响。
（2）语文写作教学的特色模糊
应该说，每一个学生的写作形式都是不一样的。作为一名语文教师，应该做的是根据学生的特点，进行适当的塑造，使他们能够在写作上呈现出自己独特的魅力。但是，一些语文教师为了追课程、赶进度，在写作任务的设置上采取了“一刀切”的形式。这样一来，所有的学生写出的作文都好像是一个模子里刻出来的。不但扼杀了学生的创作能力、想象能力，也使他们对写作产生误解，难以具备良好的学习兴趣。
三、如何增进中学语文写作教学中自主学习策略的应用
（1）改變教学方法，引导学生进行“真实写作”
首先，教师要从课堂写作教学上入手，改变学生的写作理念，推行多元化的教学方法。针对初中学生竞争意识强、好奇心强、想象力强的热点，教师可以以任务教学驱动为导向，以合作教学为模式，帮助学生正确的看待写作这件事情，鼓励学生创作有真实性、有情节性的文学作品。避免学生在写作中出现平铺直叙、流水作业这样的情况。同时，教师要让学生有意识的组织脑海中的写作素材，使每一篇文章都是有血有肉有灵魂的心理记录。
例如，教师教师可以通过制作道具的方法，在不同的纸片上写着“白羊”“木屋”“天空”“梦想”“校园”等词语，让学生每人抽取两张，并用自己的语言，设计出一个有趣的文学故事，并运用记叙文的题材写成800多字的小短文，让学生充分发挥想象力和创新力。在这个教学方法中，学生能够发挥自己的想象，把不同的事物进行设计，除了能够增进学生的思维逻辑能力，而且通过这样的创造形式，学生对写作事件的经过、人物的性格有了更加熟悉的感觉。掌握多种多样的教学策略，并通过立意、选材、组织、布局等形式将学生的自主学习策略充分表现出来。
（2）融入思想交流，鼓励学生实施“性格写作”
正所谓艺术源于现实、高于现实，教师可以通过各项活动，强化作文的实践意义，要让学生们积累丰富的生活经验。在提升作文写作水平的同时，增强他们感悟人生、感悟幸福的能力。为此，广大语文教育工作者要立足初中生的实际情况，进行有针对性的教育和引导。并通过小组教学、合作教学、翻转课堂等教学模式，使学生能够了解到语文课程的内在价值，写作能力掌握的更加娴熟。例如，教师可以以“我最喜欢的——”为题，鼓励学生以自己的喜好为切入点，让他们学会在文章中记录下自己的观察和心声。同时，教师也能够在学生不同的语言模式、思维创新力度上进行探究，帮助学生更好的认识写作学习，加深语文写作教育的发展成效。这样一来，学生对中学写作课程的认识也就更加深刻，能够在文章中注入自己的真实想法，把一些“套话”、“官话”杜绝在初中写作之外。
四、总结
综上所述，在中学语文写作教学中，自主策略的推行有着系统化和科学化的发展特点，受到了全体师生的欢迎。尽管在语文课程中，大部分的教师对自主学习策略有了更深入的研讨。但是在当前语教事业中，受教学理念、教育思维的影响，仍然存在着一些常见的问题，为此，广大教育工作者要坚持改革创新，不断发展，使自主学习和写作教学更好的融合在一起，从而构建一个和谐、融洽的教学课堂。
参考文献：
[1]陈丽华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].上海师范大学，2011.
[2]朱金峰.初中语文教学过程中学生语感的培养方法探讨[J].中学时代，2012（6）.
[3]罗烈烽.生本教育理念下初中语文教学探究[J].课改论坛，2014（2）.