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【摘 要】随着素质教育的不断推进与发展，人们越来越关注学生在学习过程中的主体地位， 创客教育也应势而生。创客教育注重培养学生的创新能力以及实践能力，同时促进学生成为知识的创造者以及运用者，在小学科学的教育教学过程中，教师采取创客教育，能有效地培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力，进而促进学生的全面发展。
【关键词】小学科学;创客教育;运用措施
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）27-0080-02
Effective Integration of Maker Education and Elementary School Science Curriculum
（Xingyun School， Wujin District， Changzhou City， Jiangsu Province，China） WANG Xuexiu
【Abstract】With the continuous advancement and development of quality education， people are paying more and more attention to the subject status of students in the learning process， and maker education is also emerging. Maker education focuses on cultivating students’ innovative and practical abilities， and at the same time promotes students to become creators and users of knowledge. In the education and teaching process of elementary science， teachers adopt maker education， which can effectively cultivate students’ imagination and creativity. ability and problem-solving ability， which in turn promotes the overall development of students.
【Keywords】Primary school science; Maker education; Application measures
一、创客的概念以及创客教育的意义
“创客”是指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人，其中包括创意者、设计者和实施者三种类型。“创客教育”是一种培养学生创新精神和能力的教育行为，由学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，能培养学生的自主探索精神、合作研究能力、语言表达能力等，是新课改实践中应运而生的教育方法。创客教育的精髓，就是帮助学生在进行学习探索的过程中，培养学生主动探索的精神和自主学习的能力，减少传统教育对学生个性发展的阻碍，是一项利用新型数字技术设计分享并且鼓励学生创造和创新的学习方法。
二、创客与小学科学课程的有效整合
（一）将创客教育与学生的学习方式进行合理的结合
随着素质教育的进一步推进，教师在进行教育教学的过程中，渐渐地由教授学生学会知识转变为引导学生学会学习，良好的学习方式不仅可以促进学生更好地吸收以及掌握相关的科学知识以及内容，还能促进学生在学习的过程中，产生较大的成就感，进而激发学生的学习兴趣，促进小学科学教学效率的提高。
教师在小学科学的教学过程中开展创客教育，首先就需要将创客教育与学生的学习方式进行正确合理的结合，促进学生形成具有创新意识的学习方式，例如，在学习《奇妙的水》中“认识水” 这一节课时的时候，教师在课前可以让学生收集和水有关的信息，如水的照片，水的视频，一杯清水等，促进学生在收集水信息过程中的观察能力，以及对于信息的筛选能力的提高，一方面，可以使学生能进行教学内容的一个初步了解，促进学生能积极地参与进小学科学的课堂教学活动当中，另一方面，还可以丰富小学科学的教学资源。
（二）将创客教育与教师的教学方式进行正确的结合
在小学阶段的科学教学过程中，教师占据着至关重要的引导地位，小学阶段的学生，在进行知识学习的时候，最主要的知识来源就是教师的知识传授，所以，良好的教学方式， 是引导学生正确掌握知识，认识世界的重要环节，教师在小学科学的教学过程中开展创客教育，需要将创客教育与教学方式进行正确的结合，进而有效地提高小学科学的教学效率以及质量。在小学科学的教学过程中，大多数教师依旧采取的是传统的“灌输式”的教学方式， 没有尊重学生在学习中的主体地位，使学生在接收科学知识的时候，处于一个较为被动的地位，更没有尊重学生在学习过程中的感受，渐渐使学生丧失了对于科学的学习兴趣。利用创客教育与教学方式进行正确的结合，主要是指教师教学方式的转变，由传统的“灌输式” 教学方式转变为注重实践探究的教学方式，使学生能切身参与小学科学的实验活动当中，感受科学知识的魅力，进而不断发散自身的思维，自主地进行创造以及创新。
例如，在學习《空气》中“周围的空气”这一课时的时候，教师首先可以利用一个简单的谜语“围着我的身，无色又无形”来吸引学生的注意力，使学生能发散思维进行思考，进而引出今天的教学主体，之后利用实验帮助学生进行空气的认识，教师在课前准备透明塑料袋、扇子、气球、海绵、粉笔、橡皮泥、碎砖块、小卵石、水槽、矿泉水瓶、塑料吸管、大烧杯、锥子等实验的材料，教师可以提问：“同学们，大家能看得见空气吗？能不能利用你们手上的材料将空气找出来呢？”学生通过实验发现，不论是用塑料袋，还是用扇子，抑或者是气球，都会发现空气的存在，然后教师引导学生进行思维的发散，“土块、粉笔、石头、橡皮泥、海绵这些东西内有空气的存在吗？”学生进行思考之后，动手进行自身思维的猜想，这样的方式不仅可以促进学生对于相关科学知识的认知，还能促进学生经过思维的发散，促进自身创造性思维能力的提高。 （三）将创客教育与教材的科学内容进行合理的结合
小学阶段的科学教育，离不开小学科学的教材，在小学科学教学中开展创客教育，就需要教师将创客教育与小学的科学教材进行合理的结合，对教材内容以及教学任务进行了解，结合学生的实际情况，进行创客教育的开展与进行，使学生在贴合自身特点的教学过程中，能最大限度地激发学生的学习自主性，从而更加积极地进行科学实验的探究，从不断地研究探索中促进学生自身创造能力和实践能力的进步，同时，合理利用科学内容，可以为学生的实践探索提供有力的知识基础，增强学生的动手实践能力，发展学生的思维能力，为小学阶段学生的全面发展打下良好的基础。
（四）创客教育与学生思想的整合
在传统教育中，对于小学科学，学生只停留在看书了解的层面，没有进一步实践探究。 随着新课改的不断深入，创客教育逐渐深入人心，小学科学课程也在重视发展学生逻辑思维，鼓励学生探究创新。因此教师要深刻认识学生学习科学，不仅仅是要学习科学的理论知识，还要注入自己的思想意识，使创客教育深入学生思想，引导学生在学习的过程中，寻找问题，探究问题并且学习解决问题。
例如，在学习《种子发芽实验》一课，教师请同学们带几粒绿豆来学校，放在一个小盘子里装上水，当看到绿豆在一天天地膨大，水在一天天变少，引导学生思考“水去哪里了”“豆芽从哪来”，引导学生在这一系列的问题中自己研究，自己思考，找到问题的答案。让创客教育与学生思想进行整合，培养学生成为创客的学习习惯。
（五）创客教育与生活实践的整合
当然，创客教育最重要的还有实践的过程，学生要将书本中的内容转化成生活中实际的运用，加深对学习内容的理解，提升动手能力，开发自身思维。例如，在学习《食物包装上的信息》一课中，教师要引导学生认识什么样的食物能吃，什么样的食物不能吃，教会学生看食物包装，并运用到实际生活当中，找出家里有没有食物是变质的、过期的，并帮助家长让食物更好地保鲜。在学习《植物》的时候，寻找生活中有趣的植物，发现植物有不同的叶子，并引导学生思考：每个季节的叶子分别是什么颜色的？为什么会出现这种情况？为什么叶子在树上是绿色的，摘下来放两天就变干了呢？让学生结合实际生活发现各种有趣的问题，从而引发思考，并探究答案。
三、结语
综上所述，创客教育与小学科学课程的整合，是新课改浪潮下的必然趋势，有助于更好地培养小学生独立学习的良好品质，还能激发小学生的学习兴趣来深入探索科学问题，锻炼了小学生的思维发展和动手能力，还培养了小学生合作互助的学习精神及创新能力。所以，创客教育与小学科学课程的整合势在必行。笔者通过将创客教育与学生的学习方式进行合理的结合、将创客教育与教师的教学方式进行正确的结合以及将创客教育与教材的科学内容进行合理的结合三个方面进行了浅析，在小学科学的教学中开展创客教育符合现如今阶段新课程改革的要求，创客教育培养学生的创新能力以及实践能力，促进学生更加全面地发展，使小学阶段的教育教学得到很好的发展。
參考文献：
[1]李深.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J] .中国电化教育，2020（03）.
[2]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究， 2015（02）.
[3]刘文迪.创客教育在小学科学中的运用[J].中国教育技术装备， 2015（03）.
（责编 杨 菲）
【关键词】小学科学;创客教育;运用措施
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）27-0080-02
Effective Integration of Maker Education and Elementary School Science Curriculum
（Xingyun School， Wujin District， Changzhou City， Jiangsu Province，China） WANG Xuexiu
【Abstract】With the continuous advancement and development of quality education， people are paying more and more attention to the subject status of students in the learning process， and maker education is also emerging. Maker education focuses on cultivating students’ innovative and practical abilities， and at the same time promotes students to become creators and users of knowledge. In the education and teaching process of elementary science， teachers adopt maker education， which can effectively cultivate students’ imagination and creativity. ability and problem-solving ability， which in turn promotes the overall development of students.
【Keywords】Primary school science; Maker education; Application measures
一、创客的概念以及创客教育的意义
“创客”是指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人，其中包括创意者、设计者和实施者三种类型。“创客教育”是一种培养学生创新精神和能力的教育行为，由学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，能培养学生的自主探索精神、合作研究能力、语言表达能力等，是新课改实践中应运而生的教育方法。创客教育的精髓，就是帮助学生在进行学习探索的过程中，培养学生主动探索的精神和自主学习的能力，减少传统教育对学生个性发展的阻碍，是一项利用新型数字技术设计分享并且鼓励学生创造和创新的学习方法。
二、创客与小学科学课程的有效整合
（一）将创客教育与学生的学习方式进行合理的结合
随着素质教育的进一步推进，教师在进行教育教学的过程中，渐渐地由教授学生学会知识转变为引导学生学会学习，良好的学习方式不仅可以促进学生更好地吸收以及掌握相关的科学知识以及内容，还能促进学生在学习的过程中，产生较大的成就感，进而激发学生的学习兴趣，促进小学科学教学效率的提高。
教师在小学科学的教学过程中开展创客教育，首先就需要将创客教育与学生的学习方式进行正确合理的结合，促进学生形成具有创新意识的学习方式，例如，在学习《奇妙的水》中“认识水” 这一节课时的时候，教师在课前可以让学生收集和水有关的信息，如水的照片，水的视频，一杯清水等，促进学生在收集水信息过程中的观察能力，以及对于信息的筛选能力的提高，一方面，可以使学生能进行教学内容的一个初步了解，促进学生能积极地参与进小学科学的课堂教学活动当中，另一方面，还可以丰富小学科学的教学资源。
（二）将创客教育与教师的教学方式进行正确的结合
在小学阶段的科学教学过程中，教师占据着至关重要的引导地位，小学阶段的学生，在进行知识学习的时候，最主要的知识来源就是教师的知识传授，所以，良好的教学方式， 是引导学生正确掌握知识，认识世界的重要环节，教师在小学科学的教学过程中开展创客教育，需要将创客教育与教学方式进行正确的结合，进而有效地提高小学科学的教学效率以及质量。在小学科学的教学过程中，大多数教师依旧采取的是传统的“灌输式”的教学方式， 没有尊重学生在学习中的主体地位，使学生在接收科学知识的时候，处于一个较为被动的地位，更没有尊重学生在学习过程中的感受，渐渐使学生丧失了对于科学的学习兴趣。利用创客教育与教学方式进行正确的结合，主要是指教师教学方式的转变，由传统的“灌输式” 教学方式转变为注重实践探究的教学方式，使学生能切身参与小学科学的实验活动当中，感受科学知识的魅力，进而不断发散自身的思维，自主地进行创造以及创新。
例如，在學习《空气》中“周围的空气”这一课时的时候，教师首先可以利用一个简单的谜语“围着我的身，无色又无形”来吸引学生的注意力，使学生能发散思维进行思考，进而引出今天的教学主体，之后利用实验帮助学生进行空气的认识，教师在课前准备透明塑料袋、扇子、气球、海绵、粉笔、橡皮泥、碎砖块、小卵石、水槽、矿泉水瓶、塑料吸管、大烧杯、锥子等实验的材料，教师可以提问：“同学们，大家能看得见空气吗？能不能利用你们手上的材料将空气找出来呢？”学生通过实验发现，不论是用塑料袋，还是用扇子，抑或者是气球，都会发现空气的存在，然后教师引导学生进行思维的发散，“土块、粉笔、石头、橡皮泥、海绵这些东西内有空气的存在吗？”学生进行思考之后，动手进行自身思维的猜想，这样的方式不仅可以促进学生对于相关科学知识的认知，还能促进学生经过思维的发散，促进自身创造性思维能力的提高。 （三）将创客教育与教材的科学内容进行合理的结合
小学阶段的科学教育，离不开小学科学的教材，在小学科学教学中开展创客教育，就需要教师将创客教育与小学的科学教材进行合理的结合，对教材内容以及教学任务进行了解，结合学生的实际情况，进行创客教育的开展与进行，使学生在贴合自身特点的教学过程中，能最大限度地激发学生的学习自主性，从而更加积极地进行科学实验的探究，从不断地研究探索中促进学生自身创造能力和实践能力的进步，同时，合理利用科学内容，可以为学生的实践探索提供有力的知识基础，增强学生的动手实践能力，发展学生的思维能力，为小学阶段学生的全面发展打下良好的基础。
（四）创客教育与学生思想的整合
在传统教育中，对于小学科学，学生只停留在看书了解的层面，没有进一步实践探究。 随着新课改的不断深入，创客教育逐渐深入人心，小学科学课程也在重视发展学生逻辑思维，鼓励学生探究创新。因此教师要深刻认识学生学习科学，不仅仅是要学习科学的理论知识，还要注入自己的思想意识，使创客教育深入学生思想，引导学生在学习的过程中，寻找问题，探究问题并且学习解决问题。
例如，在学习《种子发芽实验》一课，教师请同学们带几粒绿豆来学校，放在一个小盘子里装上水，当看到绿豆在一天天地膨大，水在一天天变少，引导学生思考“水去哪里了”“豆芽从哪来”，引导学生在这一系列的问题中自己研究，自己思考，找到问题的答案。让创客教育与学生思想进行整合，培养学生成为创客的学习习惯。
（五）创客教育与生活实践的整合
当然，创客教育最重要的还有实践的过程，学生要将书本中的内容转化成生活中实际的运用，加深对学习内容的理解，提升动手能力，开发自身思维。例如，在学习《食物包装上的信息》一课中，教师要引导学生认识什么样的食物能吃，什么样的食物不能吃，教会学生看食物包装，并运用到实际生活当中，找出家里有没有食物是变质的、过期的，并帮助家长让食物更好地保鲜。在学习《植物》的时候，寻找生活中有趣的植物，发现植物有不同的叶子，并引导学生思考：每个季节的叶子分别是什么颜色的？为什么会出现这种情况？为什么叶子在树上是绿色的，摘下来放两天就变干了呢？让学生结合实际生活发现各种有趣的问题，从而引发思考，并探究答案。
三、结语
综上所述，创客教育与小学科学课程的整合，是新课改浪潮下的必然趋势，有助于更好地培养小学生独立学习的良好品质，还能激发小学生的学习兴趣来深入探索科学问题，锻炼了小学生的思维发展和动手能力，还培养了小学生合作互助的学习精神及创新能力。所以，创客教育与小学科学课程的整合势在必行。笔者通过将创客教育与学生的学习方式进行合理的结合、将创客教育与教师的教学方式进行正确的结合以及将创客教育与教材的科学内容进行合理的结合三个方面进行了浅析，在小学科学的教学中开展创客教育符合现如今阶段新课程改革的要求，创客教育培养学生的创新能力以及实践能力，促进学生更加全面地发展，使小学阶段的教育教学得到很好的发展。
參考文献：
[1]李深.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J] .中国电化教育，2020（03）.
[2]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究， 2015（02）.
[3]刘文迪.创客教育在小学科学中的运用[J].中国教育技术装备， 2015（03）.
（责编 杨 菲）