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【摘要】我国九年义务教育的目的是促进学生的全面发展，提倡素质教育。据调查显示，小学生正处于爱玩爱闹的年纪，逻辑思维能力并不高，而这个阶段又是培养逻辑思维能力的关键时期。因此，教师应该抓住这个关键时期，采取科学有效的教学方法提高他们的逻辑思维能力，这样对学生今后的学习和工作都有很大的帮助。
【关键词】小学数学教学；学生逻辑思维能力；培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0065-01
引言
由于我国新课程改革和素质教育的深入，对小学教育为起点的九年义务教育提出了更高的要求，需要促进学生的全面发展。而高素质和高能力人才培养的一个重要方面就是逻辑思维能力。小学数学具有较强的逻辑性和综合性，因此，通过小学数学教学培养小学生逻辑思维能力是一个很好的途径，也是满足现代素质教育发展的重要要求。
一、常用的逻辑思维方法
第一、分类与比较法。其中分类是对知识点进行加工和整理，比较是将研究对象的不同点以及相同点罗列出来。分类与比较贯穿于小学数学教学的整个过程当中，只有这样才能保证在解答问题的时候能够对号入座。第二、演绎与归纳。这是数学教学中多年一直使用的推理方法，推理归纳指的是将一些特殊的的数学知识转变成一般规律，我们通过观察发现，小学数学中的相关性质、数学法则以及运算定律等，几乎都是利用这种方法概括出来的。比方说在加法交换律的教学过程中，数学老师就是列举两个加数然后将其互换位置相加值不变推演出结论。第三、概括与抽象。其中概括就是将同种类型的事物的同一本质属性通过某种方式整合在一起，抽象则是从众多的客观事物当中舍弃其中一些非本质以及特例，抽调出本质与共同的思维方法。比方说现在有四十五道十以内的加法题，学生刚刚接触的时候通常都是采用背诵的方式进行计算，等学生们熟练记忆下来之后老师在从旁引导学生将其抽象概括出相应的数学规律，我们会发现学生们会很快的掌握，而且能够灵活的应用这些数学规律。第四、综合分析法。指的是将所有知识点串联起来然后对其进行相应的研究和探讨。想要做到这一点，就必须从对象的整体来认识对象的本质，分析法指的是将多研究的对象根据实际情况分解成不同的组成部分，然后分门别类的加以研究。
二、小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略
1.激发学生学习兴趣培养逻辑思维能力
第一，营造良好的学习气氛。一般来说，人在轻松活泼的学习氛围中，会产生更强烈的学习欲望，思维也更加敏捷，从而学习效率更高。反之，如果在一个单调枯燥的氛围中学习，学习效果自然不佳.而对于小学生来说，更喜欢轻松愉快的学习环境，在这样的环境下，学生数学思维能力的培养效果会更好。第二，构建良好的师生关系。学生都希望得到教师的关注和表扬，所以，在数学教学过程中，教师要结合这一心理特征，多和学生沟通交流，多从学生角度思考问题，构建良好的师生关系，促进逻辑思维能力培养效果的提升。例如，在讲解“乘法运用”一章时，笔者采用讲故事的方法进行教学：“有一天，森林里要开动物表彰大会，奖励这一年工作努力的动物，奖品是每人一双鞋.但是狮子国王为准备多少双鞋的事情十分忧愁.这是为什么呢？原来获得奖励的动物有兔子、青蛙、斑马、袋鼠、骆驼.狮子国王怎么也算不出应该为他们准备多少双鞋.同学们，你们说应该怎么替狮子国王计算出准备多少双鞋呢？”利用这样讲故事的方式，学生在聚精会神听故事的同时，对其中的数学问题产生了浓厚的兴趣，从而开始自己探索着计算数学问题，培养自主学习的能力，由听故事到思考问题再到听教师讲解再到思考研究，每一步骤循序渐进，最终达到豁然开朗的心境。
2.优化数学教学过程，不断进行外部拓展
首先，教师在教学之前要充分了解教材的内容，然后根据教材内容再拓展数学知识，学生会在这个过程中不断提高数学的应用能力，利用所学知识解决实际问题，真正做到学以致用。其次，教师应摆脱传统的教学模式，将教材中的知识以生动的形式表现出来，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能有效的提升学生对数学知识的掌握能力，并提高课堂教学效率。第三，教师所选择的教材内容最好是书上的例题，这种例题很具有代表性，而且和教材内容紧密结合，符合学生的实际水平，能够帮助学生有效的掌握数学知识。然后在结合数学知识进行外部拓展，能够将实例学习与现实生活更好地结合在一起，还能更好地引申数学知识，做到一举两得。比如，教师在讲加减法的数学知识时，可以结合教材中的实际例子，让学生数一数小鸡和小鸭一共有多少只，得出正确答案之后，教师可以再增加几只，然后再让学生数一数，最终让学生掌握数学中加法的含义。
3.精讲精练，提高自主学习能力
在小学数学课堂教学中，教师的精讲精练，对于学生自主学习能力的提升具有重要的推动作用。在实际教学中，教师可以将课堂教学分成下面三个环节：第一、启发和引导，此环节非常重要，教师能否进行良好的启发，直接影响到课堂教学质量。启发必须简单直接，與教学主题密切相关；第二、阅读，要求学生自己阅读问题，如果学生阅读完对问题无法理解，可以在小组中进行讨论；第三、练习，学生在阅读完例题之后，完成一些针对性的练习。此外，教师还可以将学生容易出错的例题进行整理，以帮助学生加深对知识的掌握情况。
4.完善学习评估环节
教师需要对学生的自主学习成果进行客观、准确的评价，能够有效的发现学生身上的亮点，及时给与学生鼓励和表扬，由此提升学生学习自信心；并且善于倾听学生的意见和想法，降低学生的学习压力，使学生能够在放松身心的情况下展开学习。此外，对于不同学习能力的学生，教师在布置任务方面也可以有所区别，对于学习较差的学生，教师可以布置一些相对较为简单的学习内容，然后逐渐由简单到困难的过度，帮助学生累积学习信心，激发学生学习主动性，一步一步的提升学生自主学习能力，由此促进学生自身解题能力和数学思维能力的发展。
三、结束语
小学生由于年龄的限制，基本不具备逻辑思维能力，而且也不具备自主学习意识，这就需要教师改进教学方式，激发学生兴趣，逐步引导学生养成勤思考勤练习的习惯，培养其逻辑思维能力，进而提高小学数学课堂教学效率及学生的学习效率。注重学生逻辑思维培养，促进其实现全面发展。
参考文献
[1]周忠海.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中国高新区，2017（10）：74.
[2]崔永娟.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].经贸实践，2017（12）：235.
[3]薛芬.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中华少年，2017（36）：190-191.
[4]彭玉平.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].课程教育研究，2017（06）：125-126.
[5]陈秀灵.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学学习与研究，2017（11）：67.
【关键词】小学数学教学；学生逻辑思维能力；培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0065-01
引言
由于我国新课程改革和素质教育的深入，对小学教育为起点的九年义务教育提出了更高的要求，需要促进学生的全面发展。而高素质和高能力人才培养的一个重要方面就是逻辑思维能力。小学数学具有较强的逻辑性和综合性，因此，通过小学数学教学培养小学生逻辑思维能力是一个很好的途径，也是满足现代素质教育发展的重要要求。
一、常用的逻辑思维方法
第一、分类与比较法。其中分类是对知识点进行加工和整理，比较是将研究对象的不同点以及相同点罗列出来。分类与比较贯穿于小学数学教学的整个过程当中，只有这样才能保证在解答问题的时候能够对号入座。第二、演绎与归纳。这是数学教学中多年一直使用的推理方法，推理归纳指的是将一些特殊的的数学知识转变成一般规律，我们通过观察发现，小学数学中的相关性质、数学法则以及运算定律等，几乎都是利用这种方法概括出来的。比方说在加法交换律的教学过程中，数学老师就是列举两个加数然后将其互换位置相加值不变推演出结论。第三、概括与抽象。其中概括就是将同种类型的事物的同一本质属性通过某种方式整合在一起，抽象则是从众多的客观事物当中舍弃其中一些非本质以及特例，抽调出本质与共同的思维方法。比方说现在有四十五道十以内的加法题，学生刚刚接触的时候通常都是采用背诵的方式进行计算，等学生们熟练记忆下来之后老师在从旁引导学生将其抽象概括出相应的数学规律，我们会发现学生们会很快的掌握，而且能够灵活的应用这些数学规律。第四、综合分析法。指的是将所有知识点串联起来然后对其进行相应的研究和探讨。想要做到这一点，就必须从对象的整体来认识对象的本质，分析法指的是将多研究的对象根据实际情况分解成不同的组成部分，然后分门别类的加以研究。
二、小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略
1.激发学生学习兴趣培养逻辑思维能力
第一，营造良好的学习气氛。一般来说，人在轻松活泼的学习氛围中，会产生更强烈的学习欲望，思维也更加敏捷，从而学习效率更高。反之，如果在一个单调枯燥的氛围中学习，学习效果自然不佳.而对于小学生来说，更喜欢轻松愉快的学习环境，在这样的环境下，学生数学思维能力的培养效果会更好。第二，构建良好的师生关系。学生都希望得到教师的关注和表扬，所以，在数学教学过程中，教师要结合这一心理特征，多和学生沟通交流，多从学生角度思考问题，构建良好的师生关系，促进逻辑思维能力培养效果的提升。例如，在讲解“乘法运用”一章时，笔者采用讲故事的方法进行教学：“有一天，森林里要开动物表彰大会，奖励这一年工作努力的动物，奖品是每人一双鞋.但是狮子国王为准备多少双鞋的事情十分忧愁.这是为什么呢？原来获得奖励的动物有兔子、青蛙、斑马、袋鼠、骆驼.狮子国王怎么也算不出应该为他们准备多少双鞋.同学们，你们说应该怎么替狮子国王计算出准备多少双鞋呢？”利用这样讲故事的方式，学生在聚精会神听故事的同时，对其中的数学问题产生了浓厚的兴趣，从而开始自己探索着计算数学问题，培养自主学习的能力，由听故事到思考问题再到听教师讲解再到思考研究，每一步骤循序渐进，最终达到豁然开朗的心境。
2.优化数学教学过程，不断进行外部拓展
首先，教师在教学之前要充分了解教材的内容，然后根据教材内容再拓展数学知识，学生会在这个过程中不断提高数学的应用能力，利用所学知识解决实际问题，真正做到学以致用。其次，教师应摆脱传统的教学模式，将教材中的知识以生动的形式表现出来，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能有效的提升学生对数学知识的掌握能力，并提高课堂教学效率。第三，教师所选择的教材内容最好是书上的例题，这种例题很具有代表性，而且和教材内容紧密结合，符合学生的实际水平，能够帮助学生有效的掌握数学知识。然后在结合数学知识进行外部拓展，能够将实例学习与现实生活更好地结合在一起，还能更好地引申数学知识，做到一举两得。比如，教师在讲加减法的数学知识时，可以结合教材中的实际例子，让学生数一数小鸡和小鸭一共有多少只，得出正确答案之后，教师可以再增加几只，然后再让学生数一数，最终让学生掌握数学中加法的含义。
3.精讲精练，提高自主学习能力
在小学数学课堂教学中，教师的精讲精练，对于学生自主学习能力的提升具有重要的推动作用。在实际教学中，教师可以将课堂教学分成下面三个环节：第一、启发和引导，此环节非常重要，教师能否进行良好的启发，直接影响到课堂教学质量。启发必须简单直接，與教学主题密切相关；第二、阅读，要求学生自己阅读问题，如果学生阅读完对问题无法理解，可以在小组中进行讨论；第三、练习，学生在阅读完例题之后，完成一些针对性的练习。此外，教师还可以将学生容易出错的例题进行整理，以帮助学生加深对知识的掌握情况。
4.完善学习评估环节
教师需要对学生的自主学习成果进行客观、准确的评价，能够有效的发现学生身上的亮点，及时给与学生鼓励和表扬，由此提升学生学习自信心；并且善于倾听学生的意见和想法，降低学生的学习压力，使学生能够在放松身心的情况下展开学习。此外，对于不同学习能力的学生，教师在布置任务方面也可以有所区别，对于学习较差的学生，教师可以布置一些相对较为简单的学习内容，然后逐渐由简单到困难的过度，帮助学生累积学习信心，激发学生学习主动性，一步一步的提升学生自主学习能力，由此促进学生自身解题能力和数学思维能力的发展。
三、结束语
小学生由于年龄的限制，基本不具备逻辑思维能力，而且也不具备自主学习意识，这就需要教师改进教学方式，激发学生兴趣，逐步引导学生养成勤思考勤练习的习惯，培养其逻辑思维能力，进而提高小学数学课堂教学效率及学生的学习效率。注重学生逻辑思维培养，促进其实现全面发展。
参考文献
[1]周忠海.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中国高新区，2017（10）：74.
[2]崔永娟.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].经贸实践，2017（12）：235.
[3]薛芬.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中华少年，2017（36）：190-191.
[4]彭玉平.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].课程教育研究，2017（06）：125-126.
[5]陈秀灵.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学学习与研究，2017（11）：67.