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随着新课程标准的出台，各种新兴的教学理念不断的冲击着我们的教育、教师、以及与之密不可分的课堂。课堂是教师教学的主阵地，而课堂的生命力是教学质量的根本源泉。传统的教学模式依然停留在沉闷、乏味的知识授受状态，学生的主体地位得不到突出体现。新理念的教育教学观念都是指向学生发展的，立足于促进学生全面、全体、主动、个性和终身的发展。这种“以人为本”的教育理念要求教师要转换教学模式，“还学于生”，使课堂回归学生本体。所以，要想焕发课堂生命力，还得从如何充分调动学生学习积极性着手。教师究竟应该采取哪些有效的策略来调动学生学习积极性？根据我所执教的历史学科的特点，我在实践中摸索出了一点心得体会，仅供大家参考。
一、巧设悬念激发学生求知欲
有经验的教师都说好的课堂从“头”开始。历史课堂上可以根据中学生具有强烈求知欲的特点，利用设悬念的方法，抓住学生注意力。如上《唐朝的对外交往》时，这样导入：香港凤凰卫视中文台有一个著名的节目叫《唐人街》，这个节目的宗旨就是追逐海外华人的足迹，展示华人的风采。现在世界各地还有许多地方都保有唐人街，请同学们思考一下为什么海外会将华人聚居区称之为唐人街呢？学生想了想就会自觉地看书、交流来解开这个迷团。在课堂过度时也同样可以设悬念。如讲到玄奘西行的时候，可以向学生展示西游记的图片，并请学生讲解西游记的剧情，唐僧在三位徒弟的护送下历尽九九八十一难猜取得了真经，那么现实生活中，有没有孙悟空、八戒和沙僧护送呢？真实的玄奘是如何取到真经的呢？从而诱导学生主动去了解、感受玄奘西行的艱辛和求取佛法的坚韧毅力。
二、巧设教学情境增加学生的投入感
著名的教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。兴趣是一种积极的情绪，它和情感相联系，不是凭空产生的。因此，如何调动起学生的兴趣至关重要。从历史学科的角度看，中华五千年文明史，除遗址遗迹遗物可以用实物来证明外，其余的史实大量的保存在文字记述的历史文献中。历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大难题。单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，而生动的历史场景靠语言难以再现。因此，巧妙的利用历史题材的影视作品和录音，使之成为重要的教学资源，这一点非常重要。文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，有助于学生理解和体会距离他十分遥远的历史事实。课堂运用多媒体教学可以很好的发挥这些资源优势，把鲜活的历史信息呈现出来，使学生如身临其境，在感性上受到强烈刺激，从而吸引学生主动投入到历史学习中去。
三、巧设学生注意的兴奋点焕发学生学习热情
现代心理学的研究表明，人的注意力的保持是有时间限度的，大约是15～30分钟，如果超出这一限度，注意力的质量就会逐渐下降，学习效果就会随之下降。面对枯燥无味的历史教材，如果没有“兴奋剂”的添加，要学生保持整节课的热情，十分困难。为此，教师在设计教学策略时不妨有机地将课堂分成两大版块，中间给学生一个放松或缓冲的机会。
四、巧设疑问开启学生心智
学起于思，思源于疑。“疑”是点燃学生积极思维的火种，是学生由表及里思维探索的过程，是创新能力培养的突破口。一句话，巧妙质疑可以开启学生心智。
先说教师要精心设问来激发学习兴趣。历史教学中，从历史人物的心理视角精心设问，更易激发学生的学习兴趣。因为这样设问，会把学生带入某种心理体验中，将自己置身于历史情境中，自觉在心理上认同和扮演这一历史人物，体会、感受这一历史人物的内心世界，从而明白许多道理，达到“读史使人明智”的境界。
五、巧设开放的气氛使师生平等互动
《历史课程标准》强调历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，提出教师要处理好教与学的关系。有效的课堂应该是教师的教与学生的学在平等互动中交流沟通，来实现课堂教学目标和提高课堂效率。历史学科需要互动，依靠互动课堂教学资源得以整合、教学环境得以优化、教学凝聚力得以增强、教学质量得以提升。这种互动是一种“灵动”，是课堂的生命力。这种“灵动”，要求教师放下师道尊严的架子，把重心下移，营造轻松、开放的课堂氛围，通过课堂问答和课堂讨论的方式来实现。
历史课堂问答是指历史课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对相关教学内容，设置问题情境，要求学生思考回答以促进学生思维，实现课堂教学目标的一种课堂教学方法。
课堂讨论是在教师的启发、指导下，经过学生的自学思考和师生、生生间的相互交流、探讨，培养学生思辩等能力的一种教学策略。历史教师如何有效的组织课堂讨论呢？一是备课时就要设计好讨论问题和讨论时机。二是在课堂组织时，教师要以参与者的身份，以平等、宽容、激励的态度扮演好引导者、帮助者的角色，要对课堂讨论进行有效的点评，以期使学生随时纠偏正误，形成正确的认识。教师决不能只做一个忠实的观众。学生自由讨论时，教师要倾听、启发、指导；学生充分发表见解时，教师对每位同学的发言作鼓励性点评，让他们获得探讨的快乐。师生间的这种平等互动可以使问题在很轻松的氛围中解答了。
随着新一轮课程改革的全面推进，学生的主体地位更加的突出，这就要求执教者在教授知识的同时，注意学生的全面发展、全体发展、个性发展、主动发展和终身的发展，能力和素质两手抓。因此，历史课堂要颠覆传统的授受教学模式，将课堂还给学生，由学生主动参与课堂，这样才能达到最好的教学效果。基于此，在教学实践中，我摸索出来了这五点心得体会，在教学的过程中激发学生的求知欲、投入感和求知的热情，善于启发学生的心智，并以平等的师生互动来引发学生主动思考，使历史课堂更加的生动，充满生命力。以上是我对历史教育的一点浅显的体会，以期为各位同仁提供有益的借鉴。
一、巧设悬念激发学生求知欲
有经验的教师都说好的课堂从“头”开始。历史课堂上可以根据中学生具有强烈求知欲的特点，利用设悬念的方法，抓住学生注意力。如上《唐朝的对外交往》时，这样导入：香港凤凰卫视中文台有一个著名的节目叫《唐人街》，这个节目的宗旨就是追逐海外华人的足迹，展示华人的风采。现在世界各地还有许多地方都保有唐人街，请同学们思考一下为什么海外会将华人聚居区称之为唐人街呢？学生想了想就会自觉地看书、交流来解开这个迷团。在课堂过度时也同样可以设悬念。如讲到玄奘西行的时候，可以向学生展示西游记的图片，并请学生讲解西游记的剧情，唐僧在三位徒弟的护送下历尽九九八十一难猜取得了真经，那么现实生活中，有没有孙悟空、八戒和沙僧护送呢？真实的玄奘是如何取到真经的呢？从而诱导学生主动去了解、感受玄奘西行的艱辛和求取佛法的坚韧毅力。
二、巧设教学情境增加学生的投入感
著名的教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。兴趣是一种积极的情绪，它和情感相联系，不是凭空产生的。因此，如何调动起学生的兴趣至关重要。从历史学科的角度看，中华五千年文明史，除遗址遗迹遗物可以用实物来证明外，其余的史实大量的保存在文字记述的历史文献中。历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大难题。单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，而生动的历史场景靠语言难以再现。因此，巧妙的利用历史题材的影视作品和录音，使之成为重要的教学资源，这一点非常重要。文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，有助于学生理解和体会距离他十分遥远的历史事实。课堂运用多媒体教学可以很好的发挥这些资源优势，把鲜活的历史信息呈现出来，使学生如身临其境，在感性上受到强烈刺激，从而吸引学生主动投入到历史学习中去。
三、巧设学生注意的兴奋点焕发学生学习热情
现代心理学的研究表明，人的注意力的保持是有时间限度的，大约是15～30分钟，如果超出这一限度，注意力的质量就会逐渐下降，学习效果就会随之下降。面对枯燥无味的历史教材，如果没有“兴奋剂”的添加，要学生保持整节课的热情，十分困难。为此，教师在设计教学策略时不妨有机地将课堂分成两大版块，中间给学生一个放松或缓冲的机会。
四、巧设疑问开启学生心智
学起于思，思源于疑。“疑”是点燃学生积极思维的火种，是学生由表及里思维探索的过程，是创新能力培养的突破口。一句话，巧妙质疑可以开启学生心智。
先说教师要精心设问来激发学习兴趣。历史教学中，从历史人物的心理视角精心设问，更易激发学生的学习兴趣。因为这样设问，会把学生带入某种心理体验中，将自己置身于历史情境中，自觉在心理上认同和扮演这一历史人物，体会、感受这一历史人物的内心世界，从而明白许多道理，达到“读史使人明智”的境界。
五、巧设开放的气氛使师生平等互动
《历史课程标准》强调历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，提出教师要处理好教与学的关系。有效的课堂应该是教师的教与学生的学在平等互动中交流沟通，来实现课堂教学目标和提高课堂效率。历史学科需要互动，依靠互动课堂教学资源得以整合、教学环境得以优化、教学凝聚力得以增强、教学质量得以提升。这种互动是一种“灵动”，是课堂的生命力。这种“灵动”，要求教师放下师道尊严的架子，把重心下移，营造轻松、开放的课堂氛围，通过课堂问答和课堂讨论的方式来实现。
历史课堂问答是指历史课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对相关教学内容，设置问题情境，要求学生思考回答以促进学生思维，实现课堂教学目标的一种课堂教学方法。
课堂讨论是在教师的启发、指导下，经过学生的自学思考和师生、生生间的相互交流、探讨，培养学生思辩等能力的一种教学策略。历史教师如何有效的组织课堂讨论呢？一是备课时就要设计好讨论问题和讨论时机。二是在课堂组织时，教师要以参与者的身份，以平等、宽容、激励的态度扮演好引导者、帮助者的角色，要对课堂讨论进行有效的点评，以期使学生随时纠偏正误，形成正确的认识。教师决不能只做一个忠实的观众。学生自由讨论时，教师要倾听、启发、指导；学生充分发表见解时，教师对每位同学的发言作鼓励性点评，让他们获得探讨的快乐。师生间的这种平等互动可以使问题在很轻松的氛围中解答了。
随着新一轮课程改革的全面推进，学生的主体地位更加的突出，这就要求执教者在教授知识的同时，注意学生的全面发展、全体发展、个性发展、主动发展和终身的发展，能力和素质两手抓。因此，历史课堂要颠覆传统的授受教学模式，将课堂还给学生，由学生主动参与课堂，这样才能达到最好的教学效果。基于此，在教学实践中，我摸索出来了这五点心得体会，在教学的过程中激发学生的求知欲、投入感和求知的热情，善于启发学生的心智，并以平等的师生互动来引发学生主动思考，使历史课堂更加的生动，充满生命力。以上是我对历史教育的一点浅显的体会，以期为各位同仁提供有益的借鉴。