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摘 要：构建小学数学课堂文化体系，探究小学数学课堂文化教学策略，建立小学数学课堂文化内容体系，是新课改背景下数学教学的探究重点。如何做到以人为本，让数学课堂生活化、人文化，发觉学生潜能，培养学生发现、分析解决问题的能力，为创建高效数学课堂而努力。
关键词：小学数学；课堂文化；新课改；高效课堂
新课程改革突出人文主义，要求改变师生角色和课堂地位，要求教师能够认清学生在教学工作中的主体地位。变学生被动接受知识为主动学习，将学生从繁重的课业中解放出来，让教师和学生在教学活动中得到共同发展。增强数学课堂文化建设，旨在弘扬数学学科的人文性，发觉课堂教学的文化意蕴，提高小学数学的时效性。新课改意在建立高效数学课堂文化，既要提高学生的能力和素质，也要提高课堂效益。这也对课堂的文化建设提出了新的要求，课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。
一、小学数学课堂文化建设现状
自推行新课程改革以来课堂文化建设受到教育界的广泛重视，将学生发展作为目标，注重学生的自主学习和时间探究能力，强调以课堂互动、活跃课堂氛围突出学生的主体。在数学学科方面，不仅仅再局限于推理和演算能力的提高，更增添了小学数学教学的人文性。小学数学课堂的也发生了以下转变。
（一）教师的角色转变
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的以来模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这中人文性的要求，不仅对对学生的学习方式提出了新的要求，也对教师的教学方式提出了要求。需要教师改变传统的“填鸭式”灌输方式，开始借助高校课堂，采取小组合作的学习方式来进行自主探索和交流。教师由以往的教育主导转变为教学活动的参与者。而这种角色的转变，可以营造出平等和民主的集体文化氛围，有利于学生自主意识培养和集体合作能力的提高。
（二）学生自主意识增强
随着新课改的实施与推进，部分学生逐渐摆脱了对老师的距离感和自我展示的恐惧。学生能够敢于表达自己的观点、敢于质疑他人的观点，客观的对待他人评价。学生的自主意识，自主学习意识增强。而学生自我控制能力的提高，对于课堂文化建设极为重要，不仅改变了课堂教学的运行机制，也能营造出独立自主的班级氛围，形成班级独有的学习文化。
（三）文化建设的主体发生转化
班级文化是一个班级集体特有的精神气质精神面貌，在原有的以教师主导的班级文化中，学生缺少自主权和参与权，而新型的高效课堂文化建设则打破了这一局面，变学生为文化主体，能够参与到班级文化的建设中，教师则扮演着引导者和参与者的角色。学生的主动权更多，不仅在课堂教学中提高了地位也能参与到班级事务的决策。
当然，在当前的课堂文化建设中仍存在着不足。首先是部分教师受传统教育观念太深，难以转变。同时，为维持教学权威致使高效课堂流于形式，没有切实的营造一个良好的文化氛围。其次，学生的发展不尽如人意，部分学生的自主意识、学习能力、组织能力、表达能力等均较为突出，有了高效课堂这一平台后，更容易发展自身优势。而部分学生由于接受能力差、基础薄弱、自主学习能力较差，在语言表达方面也存在弱点，他们的表现越来越差，成绩也发生下滑。二者之间的差距增大后，好学生的状态影响班级文化的建设，占据着主动和主导的地位。对差生来讲，班级文化更加的不适合他们，也没有足够的时间和空间去转变，影响科学的班级文化氛围形成。此外，部分教师的错误决定，误以为引导就是过度的放权，也是造成班级文化不稳定、不合理的原因。
二、如何创造良好的文化氛围
（一）贯彻高效课堂教育理念
规范教学活动，为课堂文化建设搭建平台和基础。在高效课堂教育理念中，包含着班级文化建设这一方面。教师要深刻认识高校课堂文化建设的精髓，才能在教学活动和班级管理中将文化建设的内涵与使劲教学相结合。从规范教学活动入手，将高校课堂从模式上和实质上聚能做到有序有效，这样擦能让班级的教育教学工作顺利开展，从而为课堂文化建设创造良好的氛围，提供建设基础。
（二）重视班级制度建设
严格的制度，是班级文化建设的保障，让制度成为班级文化的一个重要组成部分。班级制度是班级稳定运行的重要保障，也是文化建设的重要方面。班级主管老师要在深入了解学生特点、情况、文化素质、学习方向等综合基础上，整合班级资源，制定班级规定、课堂规定、评价制度、小组制度等全方位的制度，让学生能够在制度的监管下，行动有方向，让教师行为有标准。一个班集体的制度好坏关乎这个班集体文化建设的成功与否。
（三）构建师生交流平台
师生互动交流，是班级文化建设重要的一环，只有做到师生交流顺畅，互动良好，才能保证班级文化的持久和生命力。教师要深入到学生当中，了解学生的心理动态和生活动态。更要学会观察学生的情绪变化，并对学生的变化做出针对性的疏导和交流，在班级内形成良好的交流氛围，让给学生们能处于一个积极主动的状态。
（四）将课堂文化建设作为常规工作
将课堂文化建设作为一项持久性的常规工作来做，让它渗透到班级的各个方面。高效课堂文化建设并非一蹴而就，想建立起完整的班级文化，需要长时间的不懈努力和充实内涵的过程。教师要长期保持建设班级文化的积极性，引导学生们对文化建设的重视和付出。将每一个学生都能纳入集体的奋进中来。在共同的努力下，让高效课堂文化建设深入每一个学生的内心，渗透到班级的每个角落。
三、结论
给学生一个分数，不如给学生一个舞台。这是课堂文化体系建设的初衷。数学课堂文化建设不仅关系到教育改革的质量，也关乎每一个学生的学习和成长。在这一过程中，我们应重视学生的参与，让学生成为文化建设的主体。让学生在这样的文化氛围中，增强学习的信心，获得成长。同时，除了教师与学生的努力之外，学校、家庭和社会都应联手共同建立优良的高效数学课堂文化。
参考文献：
[1]武爱英.论小学数学高效课堂的构建[J].时代教育，2012，12（14）.
[2]叶秋英.构建高效课堂下的班级生态文化[J].陕西教育，2013，（3）：13.
[3]迟学为.高效课堂教学模式构建的文化思考与行动策略[J].课程·教材·教法，2012，（5）：37-40.
关键词：小学数学；课堂文化；新课改；高效课堂
新课程改革突出人文主义，要求改变师生角色和课堂地位，要求教师能够认清学生在教学工作中的主体地位。变学生被动接受知识为主动学习，将学生从繁重的课业中解放出来，让教师和学生在教学活动中得到共同发展。增强数学课堂文化建设，旨在弘扬数学学科的人文性，发觉课堂教学的文化意蕴，提高小学数学的时效性。新课改意在建立高效数学课堂文化，既要提高学生的能力和素质，也要提高课堂效益。这也对课堂的文化建设提出了新的要求，课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。
一、小学数学课堂文化建设现状
自推行新课程改革以来课堂文化建设受到教育界的广泛重视，将学生发展作为目标，注重学生的自主学习和时间探究能力，强调以课堂互动、活跃课堂氛围突出学生的主体。在数学学科方面，不仅仅再局限于推理和演算能力的提高，更增添了小学数学教学的人文性。小学数学课堂的也发生了以下转变。
（一）教师的角色转变
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的以来模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这中人文性的要求，不仅对对学生的学习方式提出了新的要求，也对教师的教学方式提出了要求。需要教师改变传统的“填鸭式”灌输方式，开始借助高校课堂，采取小组合作的学习方式来进行自主探索和交流。教师由以往的教育主导转变为教学活动的参与者。而这种角色的转变，可以营造出平等和民主的集体文化氛围，有利于学生自主意识培养和集体合作能力的提高。
（二）学生自主意识增强
随着新课改的实施与推进，部分学生逐渐摆脱了对老师的距离感和自我展示的恐惧。学生能够敢于表达自己的观点、敢于质疑他人的观点，客观的对待他人评价。学生的自主意识，自主学习意识增强。而学生自我控制能力的提高，对于课堂文化建设极为重要，不仅改变了课堂教学的运行机制，也能营造出独立自主的班级氛围，形成班级独有的学习文化。
（三）文化建设的主体发生转化
班级文化是一个班级集体特有的精神气质精神面貌，在原有的以教师主导的班级文化中，学生缺少自主权和参与权，而新型的高效课堂文化建设则打破了这一局面，变学生为文化主体，能够参与到班级文化的建设中，教师则扮演着引导者和参与者的角色。学生的主动权更多，不仅在课堂教学中提高了地位也能参与到班级事务的决策。
当然，在当前的课堂文化建设中仍存在着不足。首先是部分教师受传统教育观念太深，难以转变。同时，为维持教学权威致使高效课堂流于形式，没有切实的营造一个良好的文化氛围。其次，学生的发展不尽如人意，部分学生的自主意识、学习能力、组织能力、表达能力等均较为突出，有了高效课堂这一平台后，更容易发展自身优势。而部分学生由于接受能力差、基础薄弱、自主学习能力较差，在语言表达方面也存在弱点，他们的表现越来越差，成绩也发生下滑。二者之间的差距增大后，好学生的状态影响班级文化的建设，占据着主动和主导的地位。对差生来讲，班级文化更加的不适合他们，也没有足够的时间和空间去转变，影响科学的班级文化氛围形成。此外，部分教师的错误决定，误以为引导就是过度的放权，也是造成班级文化不稳定、不合理的原因。
二、如何创造良好的文化氛围
（一）贯彻高效课堂教育理念
规范教学活动，为课堂文化建设搭建平台和基础。在高效课堂教育理念中，包含着班级文化建设这一方面。教师要深刻认识高校课堂文化建设的精髓，才能在教学活动和班级管理中将文化建设的内涵与使劲教学相结合。从规范教学活动入手，将高校课堂从模式上和实质上聚能做到有序有效，这样擦能让班级的教育教学工作顺利开展，从而为课堂文化建设创造良好的氛围，提供建设基础。
（二）重视班级制度建设
严格的制度，是班级文化建设的保障，让制度成为班级文化的一个重要组成部分。班级制度是班级稳定运行的重要保障，也是文化建设的重要方面。班级主管老师要在深入了解学生特点、情况、文化素质、学习方向等综合基础上，整合班级资源，制定班级规定、课堂规定、评价制度、小组制度等全方位的制度，让学生能够在制度的监管下，行动有方向，让教师行为有标准。一个班集体的制度好坏关乎这个班集体文化建设的成功与否。
（三）构建师生交流平台
师生互动交流，是班级文化建设重要的一环，只有做到师生交流顺畅，互动良好，才能保证班级文化的持久和生命力。教师要深入到学生当中，了解学生的心理动态和生活动态。更要学会观察学生的情绪变化，并对学生的变化做出针对性的疏导和交流，在班级内形成良好的交流氛围，让给学生们能处于一个积极主动的状态。
（四）将课堂文化建设作为常规工作
将课堂文化建设作为一项持久性的常规工作来做，让它渗透到班级的各个方面。高效课堂文化建设并非一蹴而就，想建立起完整的班级文化，需要长时间的不懈努力和充实内涵的过程。教师要长期保持建设班级文化的积极性，引导学生们对文化建设的重视和付出。将每一个学生都能纳入集体的奋进中来。在共同的努力下，让高效课堂文化建设深入每一个学生的内心，渗透到班级的每个角落。
三、结论
给学生一个分数，不如给学生一个舞台。这是课堂文化体系建设的初衷。数学课堂文化建设不仅关系到教育改革的质量，也关乎每一个学生的学习和成长。在这一过程中，我们应重视学生的参与，让学生成为文化建设的主体。让学生在这样的文化氛围中，增强学习的信心，获得成长。同时，除了教师与学生的努力之外，学校、家庭和社会都应联手共同建立优良的高效数学课堂文化。
参考文献：
[1]武爱英.论小学数学高效课堂的构建[J].时代教育，2012，12（14）.
[2]叶秋英.构建高效课堂下的班级生态文化[J].陕西教育，2013，（3）：13.
[3]迟学为.高效课堂教学模式构建的文化思考与行动策略[J].课程·教材·教法，2012，（5）：37-40.